水彩手繪的調(diào)查報告.doc

水彩手繪的調(diào)查報告題 目：水彩手繪的調(diào)查報告系 部：藝術(shù)設(shè)計學(xué)院專 業(yè)：美術(shù)學(xué) 班 級：11級水彩一班姓 名：唐佳寶指導(dǎo)老師：羅琳2014年04月26日目錄前言一 、水彩手繪簡介、水彩手繪、水彩手繪的藝術(shù)價值二、水彩手繪產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成、水彩手繪培訓(xùn)機構(gòu)、水彩手繪產(chǎn)品三、國內(nèi)高校對水彩手繪重視程度及重視程度的影響分析、對水彩手繪訓(xùn)練的重視程度不夠 、水彩手繪訓(xùn)練方法創(chuàng)新力度不夠 、國內(nèi)高校對水彩手繪重視程度的影響 前言現(xiàn)美術(shù)系水彩專業(yè)學(xué)習(xí)課基本局限于靜物、人物、風(fēng)景等純繪畫方向。水彩畫本身就是非常靈活且潛力很大的畫種，水彩手繪也為水彩畫灌注更多的展現(xiàn)活力。水彩專業(yè)學(xué)習(xí)涉入水彩手繪表現(xiàn)等領(lǐng)域，其培養(yǎng)的人才與市場緊密結(jié)合，學(xué)以致用得到很好地體現(xiàn)。水彩手繪調(diào)查報告以權(quán)威的國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采用宏觀和微觀相結(jié)合的分析方式，利用科學(xué)的統(tǒng)計分析方法，在描述了水彩手繪作品總體發(fā)展情況的同時，對水彩、繪進行細(xì)化分析；報告中主要運用書面表達的方式，直觀地闡明了水彩手繪行業(yè)的經(jīng)濟類型構(gòu)成、市場的狀況及國內(nèi)高等院校對水彩手繪的重視程度等情況，反映了一定時期內(nèi)中國水彩手繪的現(xiàn)狀。一、 水彩手繪簡介、水彩手繪水彩手繪是應(yīng)用于各個行業(yè)手工繪制圖案的技術(shù)手法，主要是前期構(gòu)思設(shè)計方案的研究型手繪和設(shè)計成果部分的表現(xiàn)型手繪，水彩手繪內(nèi)容很廣闊，如：服裝設(shè)計、裝潢、室內(nèi)裝飾、插圖插畫等。其實將水彩手繪加入到我們的課程當(dāng)中，不僅對我們進一步將理論與實踐相結(jié)合有一定的幫助，豐富我們的學(xué)習(xí)課程，更能激發(fā)我們在這一方面學(xué)習(xí)空間的熱情。同時也能讓學(xué)生更好的與社會市場聯(lián)系起來。學(xué)生積極、創(chuàng)新的進行專業(yè)實踐性研究并運用，其掌握的技能就能更多更好的服務(wù)于社會。這樣就業(yè)選擇性更大，就業(yè)率也會提高，進而也會調(diào)動在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，水彩手繪的培訓(xùn)對學(xué)生的重要性就不言而喻了。水彩手繪培訓(xùn)與我們的生活密不可分，建筑、服裝、插畫、動漫手繪的形式分門別類，各具專業(yè)性，對建筑師、研究學(xué)者、設(shè)計人員等設(shè)計繪圖相關(guān)職業(yè)的人來說，手繪設(shè)計的學(xué)習(xí)是一個貫穿職業(yè)生涯的過程。水彩手繪培訓(xùn)是一種以手繪技能需求為對象的教育訓(xùn)練，對現(xiàn)代社會設(shè)計美學(xué)的傳承也有很大的現(xiàn)實意義。、水彩手繪的藝術(shù)價值在環(huán)境表現(xiàn)的手段和形式中，水彩手繪的藝術(shù)特點和優(yōu)勢決定了在表達繪畫中的地位和作用，其表現(xiàn)技巧和方法帶有純?nèi)坏乃囆g(shù)氣質(zhì)，在繪畫理性與藝術(shù)自由之間對藝術(shù)美的表現(xiàn)成為水彩手繪大師追求永恒而高尚的目標(biāo)，對技巧妙義的理解和方法的掌握是表現(xiàn)技法走向藝術(shù)成熟的基礎(chǔ)，水彩手繪表現(xiàn)的形象能達到形神兼?zhèn)涞乃?，是藝術(shù)賦環(huán)境形象以精神和生命的最高境界，也是藝術(shù)品質(zhì)和價值的體現(xiàn),更是體現(xiàn)人們對生活的追求。二、水彩手繪產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成、水彩手繪培訓(xùn)機構(gòu) 手繪是設(shè)計、美學(xué)等一些專業(yè)的學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程。手繪與我們的現(xiàn)代生活密不可分，建筑、服裝、插畫、動漫手繪的形式分門別類各具專業(yè)性，對設(shè)計師、插畫師來說，手繪的學(xué)習(xí)是一個貫穿職業(yè)生涯的過程?，F(xiàn)代高科技的發(fā)展，圖片大多用制圖軟件來制作，故而大學(xué)生的手繪能力逐漸下降。因此，手繪培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生?，F(xiàn)在整個手繪培訓(xùn)行業(yè)的一大現(xiàn)狀，就建筑學(xué)手繪培訓(xùn)來講，事實上，目前國內(nèi)所有相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)都基本成形于2004年以后，總體來算，創(chuàng)辦的歷史最多不超過10年，行業(yè)起步晚，專業(yè)性較強，制度難以規(guī)整，因此，整個手繪培訓(xùn)行業(yè)在監(jiān)管力度上也是相對較低的。而水彩手繪作為其中的一小分類就更不用說了?？傮w來說，市場需求大，行業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出供小于求的態(tài)勢；手繪培訓(xùn)隸屬新興產(chǎn)業(yè)；其本身的辦學(xué)風(fēng)險小，起步資本較低；就水彩手繪技能本身來說，不難入門，問題關(guān)鍵只在于專業(yè)的水平與否，因此，但凡有一定的專業(yè)水彩手繪水準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)基金、人脈基礎(chǔ)，都能進入這一行業(yè)。綜合這些各方面的因素，大大小小的水彩手繪培訓(xùn)機構(gòu)在全國范圍內(nèi)可以說數(shù)不勝數(shù)。、水彩手繪產(chǎn)品為企業(yè)或產(chǎn)品繪制水彩插圖，得到相應(yīng)的報酬，并且放棄對作品的所有權(quán)，只保留署名權(quán)的商業(yè)買賣行為，可以稱之為商業(yè)水彩手繪。這種行為和我們以前認(rèn)為的繪畫是有本質(zhì)區(qū)別的，藝術(shù)繪畫作品在沒有被個人或機構(gòu)收藏之前，可以無限制的在各種媒體上刊載或展示，作者得到很小比例的回報。而商業(yè)水彩手繪只能為一個商品或客戶服務(wù)，一旦支付費用，作者便放棄了作品的所有權(quán)，而相應(yīng)得到比例較大的報酬，這和藝術(shù)繪畫被收藏或拍賣的最終結(jié)果是相同的。但是，商業(yè)水彩手繪產(chǎn)品的使用壽命是短暫的。比如，水彩插畫書簽的使用，就算擁有者小心保存，最多也會在幾年以內(nèi)損壞。當(dāng)然，從科學(xué)定義上來看，似乎商業(yè)水彩手繪的結(jié)局有點悲壯，但另一方面，商業(yè)水彩手繪在短暫的時間里迸發(fā)的光輝是藝術(shù)繪畫不能比擬的，因為商業(yè)水彩手繪是借助銷售渠道進行傳播，覆蓋面很廣，社會關(guān)注率比藝術(shù)繪畫高出許多倍。插畫作為水彩手繪產(chǎn)品的主流，帶來的經(jīng)濟效益也是非常之客觀的。一方面有大量獨立的插畫產(chǎn)品在終端市場上出售，比如插畫圖書、雜志、插畫賀卡等等。另一方面插畫作為平面設(shè)計、插畫、商業(yè)攝影的一部分，廣泛地運用于平面廣告、海報、封面等設(shè)計的內(nèi)容中。整個插畫市場非常規(guī)范，競爭也很激烈，插畫藝術(shù)家的平均收入比很多水彩畫家的收入要高很多。三、國內(nèi)高校對水彩手繪重視程度及重視程度的影響分析、對水彩手繪訓(xùn)練的重視程度不夠 就國內(nèi)現(xiàn)代美學(xué)專業(yè)水彩手繪訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀，大多數(shù)高等院校連水彩手繪訓(xùn)練課程都沒有，更可悲的是一些高校雖然設(shè)有水彩手繪訓(xùn)練課程但都是名存實亡，學(xué)校開設(shè)有水彩手繪訓(xùn)練課程，學(xué)生也有水彩手繪訓(xùn)練課的課本，但是學(xué)生并不一定能夠接受到良好的水彩手繪訓(xùn)練。在學(xué)校繁多的課程里，水彩手繪訓(xùn)練課程知識只占據(jù)了極小的一部分，對教學(xué)效果的評估也缺乏具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一些美術(shù)教師對水彩手繪訓(xùn)練課程的重視程度也不夠，上課的時候往往隨意而為，不知道如何把水彩手繪的理論融入到教學(xué)當(dāng)中去，教學(xué)計劃和安排也是凌亂不堪、毫無科學(xué)性，久而久之就會使水彩手繪訓(xùn)練課程變的可有可無、形同虛設(shè)。這嚴(yán)重影響到水彩手繪訓(xùn)練預(yù)期的教育效果，使學(xué)生無法接受到真正的水彩手繪訓(xùn)練。 、水彩手繪訓(xùn)練方法創(chuàng)新力度不夠 創(chuàng)新是水彩手繪訓(xùn)練中教學(xué)方法的靈魂，而傳統(tǒng)單一死板的教育模式還深深影響著水彩手繪的訓(xùn)練，導(dǎo)致水彩手繪訓(xùn)練方法仍然存在著多種弊端。 一、現(xiàn)在美術(shù)系水彩專業(yè)學(xué)習(xí)課基本局限于靜物、人物、風(fēng)景等純繪畫方向。水彩畫本身就是非常靈活且潛力很大的畫種，水彩手繪也為水彩畫灌注更多的展現(xiàn)活力。但創(chuàng)造性技能訓(xùn)練卻往往得不到重視，對學(xué)生進行過少的創(chuàng)造性技能訓(xùn)練，只會使學(xué)生一味的徘徊在寫生的臨摹當(dāng)中，失去了感知客觀現(xiàn)實的機會，只能被動的再現(xiàn)臨摹范本，難以有自由發(fā)揮的余地。 二、對技能訓(xùn)練的過度重視，使學(xué)生缺乏了有效的理論指導(dǎo)，無法根據(jù)相關(guān)理論去理解、分析所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只能被動的模仿繼承，難以主動地學(xué)習(xí)和吸收已有的經(jīng)驗。 同時也得不到自由的發(fā)揮，個性也被壓制。三、沒有對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進行有效的培養(yǎng)和探索，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美力的發(fā)展，缺乏創(chuàng)新力的傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法充分體現(xiàn)出水彩