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黃河的主人教學(xué)實錄 更多相關(guān)文章 相關(guān)課件 師：看看這個大教室的前后，左右，你們是這節(jié)課的主人。板書：主人。師：向來自全國各地的老師問好。師：今煳飫鮮蠹已耙黃驢撾模餑可蝦透詹潘倒鬧魅擻泄亍嗆臀頤親婀詼蠛櫻頤塹哪蓋綴瑩D黃河有關(guān)。題目是：黃河的主人，板書課題。生讀。師讀。全班讀。師：讀了課題，有什么問題想問？生：黃河的主人是誰？生：為什么被稱為黃河的主人？師：帶著問題學(xué)習(xí)課文，打開課文，自由讀課文，把課文讀準。學(xué)生自由讀。師：告訴大家，誰是黃河的主人？生：筏子上的艄公。師：艄公，同意嗎？生：同意。師板書：“艄公”正音。師：艄公憑什么成為黃河的主人？生：因為他憑著自己的智慧，不怕驚濤駭浪。師：其實課文最后一句話就告訴了我們。齊讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。師：艄公戰(zhàn)勝了什么？生：驚濤駭浪。師：誰來說驚濤駭浪是什么？生：師：課文哪個地方寫了黃河的驚濤駭浪？生：第一自然段。師：沒錯，我們來看。出示，指讀：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。師：再讀，邊讀邊想象，你仿佛感到了什么，聽到了什么？生：我仿佛看到了黃河洶涌的浪頭和拍打在上面的聲音。生：我看到了黃河的磅礴氣勢。生：我仿佛看見一個浪頭把石頭沖到海里。生：我仿佛聽到了驚濤駭浪拍打在崖壁上的聲音。師：這就是我們的母親河黃河。師：黃河濁浪排空的氣勢看到過嗎？一起感受一下?？翠浵?。師：看著這雄偉的畫面，聽著這氣勢磅礴的音樂，吳老師不由得想讀了，你們是不是也想讀出來。生齊讀。師：這就是驚濤駭浪的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，然后艄公卻站在那滾滾的黃河上。生：他如履平地。師：誰知道“如履平地”的“履”是什么意思？生：就是好像的意思。師：“如”才是好像的意思。師：如履平地就是像在平地上行走一樣，艄公是憑著什么工具在滾滾的黃河上如履平地？出示圖。師：看了這兩幅畫圖，你覺得這羊皮筏子怎么樣？生：這小小的筏子竟然還能在水中行駛。生：大輪船在這里行駛都很難。生：而且要讓客人舒服，不能提心吊膽。師：你能想象這皮筏子能在這洶涌的河上嗎？生：不能。師：自由讀課文。想想作者看到時是怎樣的心情。生自讀。生：皮筏子很輕。師：一個小小的浪頭，就有可能被掀翻，假如皮筏子是在平靜的西湖上行駛，作者不會擔(dān)心，師：那么如果不是呢？生讀。生：他讀得很好。生讀。師：抓住了詞語，把作者的心情讀了出來。生：我也覺得很好，他讀得非?？?，讀出了擔(dān)心。師：還有誰比他讀得更好？生讀。師：當(dāng)我們仔細地看時，還看到了什么？生讀：再定睛一瞧，上面還有人哩！師：聽出來了嗎？作者此時的心情是怎樣的？生：驚訝。師：當(dāng)你們看到聽到很驚訝的事，你們肯定有會生：啊!師：假如說我們班語文成績倒數(shù)第一的同學(xué)，語文考了第一，那生：??？師：假如聽說老師中了五百萬？生：??！師：聽出來了嗎？生：皮筏上還有人，所以感到很驚訝。師：作者是一般的驚訝嗎？生：是越來越驚訝。師：誰來數(shù)一數(shù)？生：一、二師：前面一二三是一個一個數(shù)，后面應(yīng)該越來越？生：快。生讀。師：作者看到有人時，非常驚訝，作者看到有六個人時，越來越生：驚訝。師：誰來讀好這句話。生齊讀。師：這樣的皮筏子，你敢坐嗎？生：我不敢，因為這么小，這么輕，在這么洶涌的黃河上，我肯定會害怕的。師：一不小心就掉下來。生：皮筏子漂流在黃河上，一不小心就死了。生：我敢，因為我想欣賞黃河的景色。師：咱們再讀第一自然段。看看景色怎樣。生讀：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。師：還敢嗎？生：敢!再讀。師：還敢嗎？生：敢!師：他太勇敢了，握個手，給他掌聲。師：筏子上的客人怎么樣？生：很悠閑。生：談笑風(fēng)生。師：他們是怎樣談笑風(fēng)生的。生：他們在指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。師：客人怎么敢談笑風(fēng)生呢？生：我覺得他們可能是相信艄公，如果艄公沒有真正的本領(lǐng)保證他們的安全，在皮筏子上也有危險，他們肯定不會就這樣坐這個筏子的。生：我覺得這些客人他們想挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己的膽量。師：他們膽子大嗎？生：大!師：他們勇敢嗎？生：勇敢。師：假如我們?nèi)?，客人還敢坐嗎？生：不敢。師：為什么？生：因為他們不相信我們。師：你們撐，他們不敢，艄公撐，他們就敢，這是為什么？生：他們相信艄公，技術(shù)很精湛。生讀：而艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。師：浪大的時候，艄公生：慢一點。師：浪小的時候，艄公生：快一點。師：這說明什么生：艄公非常鎮(zhèn)靜和機敏。師板書。師：同學(xué)們，皮筏子之所以能破浪前行，是因為生讀。師：之所以可以談笑風(fēng)生，是因為生讀。師：是啊，這樣的艄公，怎么不令人肅然起敬，怎么不令我們由衷地敬佩，讓我們帶著這種感情，一起讀最后一個自然段。師：是誰，撐著羊皮筏子在滾滾的黃河上，讓客人談笑風(fēng)生，是誰讓作者肅然起敬，他就是生：黃河的主人！師：他戰(zhàn)勝了生：驚濤駭浪。師：同學(xué)們，今天吳老師和同學(xué)們認識了黃河的主人生：艄公，師：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了生：黃河的主人。師：我很高興，因為你們的積極主動，你們也成為了課堂的主人。宋慶齡故居的樟樹教學(xué)實錄師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)宋慶齡故居的樟樹。（板書課題，生讀課題）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第三小節(jié)，知道了什么？生：知道了宋慶齡舍不得離開故居的兩棵樟樹。生：知道了宋慶齡故居有兩棵樟樹。生：知道了宋慶齡十分喜愛這兩棵樟樹。師：是啊，喜歡這兩棵樟樹，課題應(yīng)該怎么讀。生：再讀課題（語速慢了，顯得深感）師：上節(jié)課，看看課題，還能記起上節(jié)課我們留下的三個問題嗎？宋慶齡故居的樟樹（宋慶齡是個怎樣的人？）宋慶齡故居的樟樹（為什么樟樹這么多，而作者單寫宋慶齡故居的樟樹呢？）宋慶齡故居的樟樹（樟樹是什么樣的？有什么特點？）師：文章哪兩小節(jié)仔細描寫了樟樹？生：4、5 兩小節(jié)。師：齊讀4、5 兩小節(jié)，讀后在文中找出一個最能體現(xiàn)樟樹生長特點的詞語。生：蓬蓬勃勃。師：蓬蓬勃勃是什么意思？生：充滿生機，很有精神。生：有旺盛的生命力。師：樟樹很茂盛。生：樟樹長很茂密，枝繁葉茂。師：前兩位同學(xué)把樟樹當(dāng)做了人，從“蓬蓬勃勃”看到了旺盛的生命力！后兩位同學(xué)的描繪，讓我們仿佛看到了蓬蓬勃勃的樟樹。請同學(xué)們再讀讀第四自然段，看看課文中哪些句子具體描寫了樟樹的蓬蓬勃勃？生：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。我從“稠密”看出樟樹的葉子多而密。生：我從“稠密”看出樟樹枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿生機。師：理解得真好，能把你的理解讀出來嗎？生：感情朗讀！師：好！跟他讀！生：齊讀生：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。我從“枝干粗壯”體會到樟樹很強壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。師：能再讀讀好嗎？生：感情朗讀。師：我只感受到樟樹“伸得遠遠的”，沒有體會到“枝干粗壯”。大家試著練練呢？生：感情朗讀。生：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。我從“四季常青”看出樟樹生命力頑強。師：是啊，樟樹生命力頑強。一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？（出示：無論是還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。）生：無論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。生：無論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。師：是啊，不管遇到多大的困難，它們總是那么蓬蓬勃勃！生：無論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。生：無論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！師：多么頑強的樟樹！讓我們一起來讀第四小節(jié)，會背的就背。生：感情朗誦。師：課文還向我們描寫了（生跟說樟樹的“可貴之處”）你心里還有哪些詞和“可貴”意思相近。生：寶貴。生：珍貴。生：高貴。師：樟樹高貴在哪呢？（投影第五自然段）默讀課文第五自然段，思考。生：我覺得樟樹高貴在于樟樹本身具有一種香氣。這香氣能驅(qū)蟲。師：“本身”就是（學(xué)生跟說“本來就有”）那么你的哪些品質(zhì)可以說是本來就有的呢？生：我從小就跟爸爸學(xué)打籃球，雨天也很少放棄。我覺得我本身就有一種堅忍不拔的品質(zhì)！生：我從開始學(xué)習(xí)起，就很刻苦，很自覺。我覺得勤奮好學(xué)的精神是我本身具有的！師：樟樹本身具有一種香氣！從中你知道了了什么？生：我知道了樟樹的香氣是與生俱來的。小蟲子都怕它！生：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。師：一點也感覺讀到你的肯定，再讀讀這句話。生：再讀。生：即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。我從“即使仍然”感受到樟樹的香氣是本來就有的！師：即使，就是（生跟說：假如。）退一步說樟樹枝枯葉落、制作成家具的時候（引讀），香氣仍然不變。師：那么枝繁葉茂是呢？生：當(dāng)樟樹枝繁葉茂時，香氣四逸生：當(dāng)樟樹枝繁葉茂時，你還沒靠近它一股香氣就撲鼻而來。師：課文既然寫樟樹香，能驅(qū)蟲，又為什么要寫其他樹招蟲呢？生：這是對比，更能突出樟樹本身的可貴之處。師：這就是側(cè)面烘托。文章學(xué)到這，你覺得這是兩棵什么樣的樟樹。生：這是兩棵稠密、具有香氣的樟樹。生：這是兩棵蓬蓬勃勃、香氣撲鼻的樟樹。生：這是兩棵蓬蓬勃勃，香氣能驅(qū)蟲并且永久保持的樟樹。生：這是兩棵蓬蓬勃勃，香氣能驅(qū)蟲，永久保持，深受宋慶齡喜愛的兩棵樟樹。師：那么宋慶齡又是個怎樣的人呢？我們曾學(xué)過孫中山陋習(xí)，我們把孫中山稱為“國父”，那么宋慶齡就是“國母”了，看圖，說說宋慶齡給你留下了什么印象？ 生：美麗、慈愛、高貴。生：漂亮、典雅。師：漂亮、典雅就是高雅。師：除了從圖上看到的這些印象外，還能根據(jù)你課前瀏覽的資料補充一下嗎？生：她熱愛祖國，身在過外，也想著祖國。師：愛國愛民。生：她熱愛兒童，在“文革”期間，“四人幫”在上海的代理人妄圖取消宋慶齡親手創(chuàng)辦的兒童藝術(shù)劇院。宋慶齡回到了上海，她驅(qū)車直往兒童藝術(shù)劇院深情地凝望著劇院的大門。很快，“孫夫人來看兒童藝術(shù)劇院的牌子了”這個消息不脛而走。宋慶齡的到來，迫使“四人幫”悄悄地撤走了。這件事被這里的人們稱為“20世紀新神話”。師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠遠的，是什么讓“四人幫”如此害怕呢？生：是宋慶齡的一身正氣！師：你真是宋慶齡的知音??！生：她是偉大的愛國主義、共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，追隨孫中山革命了近七十年。師：進七十年的革命讓我們知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國記者安娜說“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性?！?法國著名的作家羅曼羅蘭說“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”師：學(xué)到這你知道，我們認識了一位怎樣的女性呢？生：這是一位永葆革命青春、充滿活力、大義凜然的特殊女性。生：這是一位一身正氣、愛國愛民、永葆革命青春的特殊女性。師：作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹了嗎？生：因為樟樹和宋慶齡有很多可貴的相同之處。師：能聯(lián)系課文具體說說嗎？生：師：多么崇高的人啊?，F(xiàn)在你知道為什么人們到宋慶齡故居來瞻仰，都要懷著崇敬的心情在那兩棵樟樹下留影了嗎？引述：其實，這兩棵樟樹就是 透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到18.愛因斯坦和小女孩第二課時教學(xué)過程.板書課題 愛因斯坦和小女孩同學(xué)們, 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)十八課，大家齊讀課題一.復(fù)習(xí)舊知通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了這篇課文講了一個什么故事?那么這個故事是按照什么順序來寫的? 今天我們就走進課文中去認識不同的人對愛因斯坦有什么不同的評價?二 感受不同人眼中的愛因斯坦1。小女孩眼中的愛因斯坦在小女孩和愛因斯坦的交往過程中，愛因斯坦給小女孩留下什么樣的印象呢？在小女孩眼中愛因斯坦是個什么樣的人？請你用智慧的眼睛在課文找出有關(guān)句子，并劃下來，把你的感受寫在旁邊。（1）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。A：請生初讀這句話B：你從這句話中讀懂了什么？哪 些字詞讓你體會到的？C，今天老師帶來了一張愛因斯坦的照片讓我們一起來看看，相信你的理解會更加深刻。（師適當(dāng)描述）師:這段話中還有哪句也寫得很好,也是寫愛因斯坦給小女孩留下深刻印象的，你能找到嗎？課件出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。師:你能說說讀這句話時應(yīng)該要注意哪些詞?生：衣服又肥又長，裹，趿拉等師：你能把這些字詞讀好嗎？生個別讀注意指導(dǎo)讀好:又肥又長,趿拉等詞師：愛因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象？你能用四字詞語來形容一下嗎？生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣，衣衫襤褸等師：難怪小女孩會想：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！睅煟寒?dāng)小姑娘心里這么想時臉上會有怎樣的表情？生：驚愕，納悶，奇怪師：，那么把你的感受伴隨你的表情一起讀給你的同桌聽聽師：老師從你們的表情和朗讀是看出來你們讀懂了，誰愿意來讀給在家聽聽（個別讀）D：，讓我們把愛因斯坦的形像記在心中，一起來讀讀這句話。F: 同學(xué)們作者正是抓住愛因斯坦的特點，用潦潦幾筆就把愛因斯坦的形像呈現(xiàn)在大家面前,這樣的描寫也是寫好人物外貌的有效手法之一。師：剛才我們知道了愛因斯坦與小女孩的第一次相撞，他的外表給小姑娘留下邋遢的印象，這不，難怪小女孩會納悶：出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？師：能不能給句子換個說法？請一位學(xué)生將此句換成陳述句，并請他來讀讀陳述句，其他同學(xué)讀讀原來的反問句，師：同學(xué)們，這兩句在所讀的句子在語氣上有什么不同？你更喜歡哪句?為什么?師：你能說說納悶是什么意思嗎？生：不明白，不理解師：小女孩不明白什么？師：你能把小女孩的納悶給讀出來嗎？（個別讀）那就請你再次讀出小女孩的納悶吧。（板書 不偉大）師：那么，在小女孩心中偉大的人應(yīng)該是什么樣的？生：文質(zhì)彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風(fēng)度翩翩師：看來愛因斯坦先生在衣著上真的和小女孩想像中的偉人不太一樣，他在生活細節(jié)上不太講究還體現(xiàn)在什么地方呢，你能找出來嗎？課件出示：工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。生自由讀邊讀邊想像,這是一個什么樣的環(huán)境.（亂，一塌糊涂）師：你從哪看出來亂？師：你還能用別的詞語來形容這樣的環(huán)境嗎? （一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍.雜亂無章）小結(jié)：同學(xué)們，愛因斯坦先生就是這么位在衣著上不修邊幅，在生活中不拘小節(jié)的人，小女孩在與他交往之后認為他很平凡，很普通，可是她的爸爸媽媽的想法卻是截然相反，我們來看看他們是怎么說的？（二）爸爸媽媽眼中