深圳市沙井中學申報廣東省教學水平評估自評報告.doc

深圳市沙井中學申報廣東省教學水平評估自評報告創(chuàng)特色 優(yōu)化課程管理鑄品牌 提升教學水平、科學管理構(gòu)建課程改革的和諧動力一、提升教學理念，實施科學管理模式。二、確立具體措施，完善教學組織體系。三、優(yōu)化育人環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展。四、強化以人為本，增強德育工作實效。、創(chuàng)新教學注入優(yōu)質(zhì)教育的無限活力一、在課程管理上求特色，學校課程組織力求科學。二、在常規(guī)教學上求發(fā)展，學校教學過程得以優(yōu)化。三、在課堂模式上求突破，學校教學質(zhì)量快速提升。四、在科研興校上求跨越，務實教研意識得以提升。五、在師資建設上練內(nèi)功，學校教師隊伍得以優(yōu)化。六、在以生為本上重指導，學生參與意識明顯增強。、教學效益彰顯示范輻射的無限張力一、高考業(yè)績二、教學成績?nèi)?、學校榮譽沙井中學始創(chuàng)于1956年，是深圳市最早的四所完全中學之一。1999年前，沙井中學無論是社會形象，還是辦學質(zhì)量、教學水平都處于全市、全區(qū)的低谷，在整個深圳市基本上屬于“雙差”學校。在走出低谷，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的過程中尤其是1999年新的領(lǐng)導班子成立以后，我們從整校風、樹形象入手，抓學校社會形象的重建。以人事制度改革為突破口，抓科學管理、抓教學質(zhì)量、抓綜合辦學效益、抓以“德育五臺階”為目標的習慣養(yǎng)成教育，進行校風、學風的整頓。學校的辦學特色不斷深化和鮮明，學校步入了健康、快速的發(fā)展階段，四年里連上區(qū)一級、市一級和省一級三個等級，取得了令人矚目的成績。2003年成功躋身省一級學校行列以后，沙井中學迎來了其自身發(fā)展歷史上的關(guān)鍵時期。面對迅猛發(fā)展的形勢，我們沒有固步自封、停滯不前，學校以省一級學校評估為契機，及時提出了“科研興?！钡陌l(fā)展方略和“高舉質(zhì)量大旗，打造教學品牌”的工作思路，提出了申報廣東省國家級示范高中的更高目標。通過學校人際環(huán)境、學術(shù)環(huán)境、人文環(huán)境的建設，營造“以人為本”的教育環(huán)境。用“激勵機制”和“教學工作會議”的制度化，推進校本教研，全力打造沙井中學教學質(zhì)量品牌，最大限度地突出“打造教學品牌”的這一中心工作，使三年來沙井中學的教學水平、教學質(zhì)量出現(xiàn)了全面攀升的喜人勢頭。學校示優(yōu)質(zhì)教育形成機制之范、示人事改革全員聘任之范、示德育五臺階育人之范、示新課程改革研究之范、示特色校園文化之范已經(jīng)得到關(guān)注。沙井中學已經(jīng)辦成校風正，教風嚴，學風好，管理規(guī)范，師資雄厚，深受社會各界普遍好評和認可的一所省一級學校。如今，我們乘申報省國家級示范高中的強勁東風，得各級教育行政部門的大力支持，正全力打造沙井中學辦學歷史的又一品牌高質(zhì)量迎接廣東省教學水平評估。、科學管理構(gòu)建課程改革的和諧動力一、提升教學理念 實施科學管理模式。按照國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定，遵循基礎教育課程改革綱要和普通高中課程方案，賦予學校“以德育人，科研興校，全面發(fā)展，”的現(xiàn)代教育教學理念以新的社會意義和時代內(nèi)涵，發(fā)揚“不畏艱難 不懈努力 不斷超越”的“務實、創(chuàng)新”精神，以創(chuàng)特色，鑄品牌為基本方略，以創(chuàng)建“國家級示范高中”為更高目標，以教育科研為先導，以教育管理為依托，以教育創(chuàng)新為目的，奮力圖強，創(chuàng)設內(nèi)和外順的氣氛，實施科學管理。1、實行“以人為本”的科學管理策略。隨著高中課程改革的深入，學校在制度管理、目標管理的基礎上，堅持以人為本，實施重在激勵、貴在和諧、根在文化、本在育人的人本管理策略。把“人”作為學校教學管理活動的核心，以教師、學生發(fā)展為本，讓每個教師、學生全面而有個性地得到發(fā)展，使學校提出的“以德育人，科研興校，全面發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略和教學理念更加深入人心。建立激勵機制，不斷加強對管理隊伍的思想政治教育、道德教育、法制教育和管理水平教育，堅持“以人為本”，積極營造和諧、寬松、民主的教育氛圍，通過學習研討、專題講座、外出培訓、崗位鍛煉、考核獎勵的人本化管理，努力創(chuàng)造積極向上、充滿陽光的工作環(huán)境，構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建以全面發(fā)展為本，重視學生個性的學校課程體系。2、實行以科組為主的教學管理模式。學校實行“統(tǒng)一領(lǐng)導，分部負責，分權(quán)賦職”的教學管理機制。中層行政分管科組，實施教學過程管理科組化。對本科組建設和管理，科組的學術(shù)性研究職能，本學科基礎性課程建設、拓展性課程建設、學生研究性學習指導、青年教師培養(yǎng)與學校教師培訓等任務進行全程跟蹤負責。并按“崗位職責、考核評價、促進反思”的不同層面，建立各項教學管理制度，制定科組長、備課組長的崗位職責沙井中學課堂教學評價方案等，使“管理育人”的理念通過“制度治?！斌w現(xiàn)出來。二、確立具體措施 完善教學組織體系。1、課程安排大、小循環(huán)制。這種教學管理模式的確定是實現(xiàn)學校“持續(xù)發(fā)展”的保證，有利于樹立教師的自信心，了解、熟悉學生發(fā)展。學校根據(jù)教師的具體情況在一定范圍內(nèi)進行小循環(huán)和大循環(huán)。隨著教師群體素質(zhì)的明顯提高和全新育人理念的確立，全面推行教學循環(huán)，有利于教育活動的連續(xù)有序進行。2、級組、科組雙向負責制。這種責任模式給學校的管理、教學和育人留下足夠的調(diào)控舞臺。年級組、科組各負其責。建立崗位責任制和科學的考核評價制度，根據(jù)學校教學育人的具體需要，各年級組和科組協(xié)調(diào)、負責開展、組織年級的教育教學活動。3、課程組織分段目標制。這一措施充分體現(xiàn)了“以人為本”的管理理念，在建立課程領(lǐng)導和課程實施組織機構(gòu)的基礎上，學校將高中階段的必修、選修課程統(tǒng)籌安排，確立學校課程發(fā)展規(guī)劃和各階段目標，適時安排體現(xiàn)學校特色的校本課程，為開發(fā)課程資源、滿足學生全面發(fā)展和個性化需求提供創(chuàng)新空間。4、管理人員定期培訓制。這一措施加速了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)性，學校根據(jù)實際，安排有關(guān)的管理人員定期參加培訓，熟悉高中教育教學規(guī)律和教學業(yè)務，理解學校實施課程的具體方案、目標和安排，樹立新的教育觀和價值觀，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，達到不斷探索、改革的新課程理念要求，堅持把提高管理者自身素質(zhì)，作為加強規(guī)范管理的首要問題來落實。對每位干部進行科學的、合理的發(fā)掘、組織和使用，使人盡其才，事得其人，最大限度地發(fā)揮管理隊伍的積極性和創(chuàng)造性。5、教學崗位末位淘汰制。學校實行教職工全員聘任制；實行教職工德、能、勤、績評估制；根據(jù)評價得分綜合分析進行教學崗位的末位淘汰，這項措施激勵教職工的工作責任心，從而創(chuàng)優(yōu)爭先。體現(xiàn)了以人為本的管理理念，提升教師的教育科研意識和競爭意識。三、優(yōu)化育人環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展。要推行特色的素質(zhì)教育，要實現(xiàn)“和諧發(fā)展”的教育目標，建立系統(tǒng)科學的育人模式。樹立了“教師也是素質(zhì)教育的受教對象”的觀念，堅持把教師隊伍建設作為學校發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務，“以教師的發(fā)展為本”，內(nèi)夯素質(zhì)，外樹形象，全面提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。1、實施“師德”工程，提高教師師德修養(yǎng)。堅持“學高為師，身正為范”的師德標準，樹立“嚴謹治學，潛心育人”的教風，制訂了沙井中學師德、師風建設方案沙井中學關(guān)于嚴禁體罰或變相體罰學生的規(guī)定倡導教師“爭做師德的表率、育人的模范、教育的專家”，倡導教師在教育教學活動中投入愛的情感、表現(xiàn)愛的行為、講究愛的藝術(shù)，為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學生，與學生建立相互尊重、相互信賴的新型師生關(guān)系。以加強師德建設為根本。一是在教學崗位上踐行師德規(guī)范，倡導“德育無小事，事事都關(guān)已”，開展“爭當學生最喜歡的老師”的活動，把教師職業(yè)道德規(guī)范要求落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟中，貫穿于教學工作全過程。二是在師德活動中體驗探究。舉辦校園師德論壇，在各種活動中滲透師德規(guī)范教育。積極開展“師德教育月”、師德演講、師德征文、“師德標兵”評比等活動。以教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)等為載體，寓師德教育于豐富多彩的活動中。2、實施“充電”工程，樹立終身學習的觀念。為了督促教師更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，全身心投入教育教學工作，學校以整體優(yōu)化隊伍為目標，以培養(yǎng)骨干為重點，制訂并實施了沙井中學教師專業(yè)發(fā)展計劃和沙井中學教師進修研訓計劃，采取“請進來，走出去，校內(nèi)訓”的方式，以“創(chuàng)新教育課程改革教師素質(zhì)”為主題，開展系列學術(shù)專題講座和研討會，相關(guān)課題由學科組輪流承辦，重點讓教師掌握和應用現(xiàn)代教育觀念、技術(shù)和信息化手段，從而提高教師實施素質(zhì)教育的思想水平和技能水平。學校規(guī)定，全體在崗教職工，必須接受現(xiàn)代化教學手段培訓，參加“繼續(xù)教育”培訓。并專設有供教師備課，制作多媒體教學軟件的多媒體計算機備課室。積極開展“信息技術(shù)與學科教學整合”教學實驗研究，達到在教學手段上現(xiàn)代化。目前，我校教師100%能熟練使用CAI課件，90%能初步制作課件。以計算機為代表的現(xiàn)代教學技術(shù)手段在我校得到普及。我校先后選派兩名中層干部短期出國進修，他們帶回了國外先進的教育思想及教學方法，教師博覽、深圳商報、寶安日報等多家報刊登載了他們的學習體會，在社會上引起了不小的反響。3、實施“成材”工程，鞭策青年教師成長。我校在崗教師中，青年教師約占五分之二，提高他們的素質(zhì)是優(yōu)化教師隊伍的關(guān)鍵。近年來，學校制定計劃，開展名師傳幫帶行動。實施青年教師“成才”工程和“五個一培訓工程”，深入開展落實“師帶徒”青年教師培養(yǎng)制度，構(gòu)建各學科教師結(jié)構(gòu)梯隊，組建“沙井中學高級教師講師團”，“雙周教學講堂”等，在校內(nèi)發(fā)揮示范作用，在近三年的各類比賽中。我校多名青年教師獲獎，陳曼曼老師獲第四屆“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”教學評優(yōu)與實踐活動一等獎；楊娟、劉麗君兩位教師獲寶安區(qū)新教師說課大賽一等獎。四、強化“以人為本”，增強德育工作實效。沙井中學實施的“德育五臺階”為重要內(nèi)容的系統(tǒng)化工程形成了德育形式的基地化，德育內(nèi)容的系列化，德育管理的立體化，德育活動的課程化，學生管理的自律化特點鮮明的德育管理模式。1、“以德育人”的思想貫穿始終。以愛國主義教育為主線，以“教會學生做人”為基本出發(fā)點，以學生為主體，以學生的道德體驗為基礎，以增強學生的社會責任感和道德實踐能力為核心，以德育活動為載體，確立目標層次，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡，形成德育合力組織并開展結(jié)構(gòu)科學、系列有序、行之有效的德育實踐活動，使學生有正確的理想信念，在合格公民教育的基礎上，引導學生逐步樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)“品行文明、品性健康、品位高雅、品質(zhì)高尚”及“道德自尊、學習自強、生活自理、言行自律”，有理想信念和實踐能力，具有高度社會責任感和公民素養(yǎng)的“沙中新人”。使愛國主義、集體主義教育和“德育五臺階”目標教育貫穿始終。依據(jù)沙井中學職業(yè)道德規(guī)范一票否決制沙井中學關(guān)于嚴禁體罰或變相體罰學生的規(guī)定。沙井中學校紀校規(guī)條例、沙井中學學生違紀處分條例、沙井中學學生文明禮儀養(yǎng)成方案、沙井中學班級管理目標、沙井中學級長班主任崗位責任制和“先進年級文明班評比條件”、“三好學生、優(yōu)秀干部評比條件”等。把德育工作全方位地放在素質(zhì)教育的首要位置，落實在學校工作的各個方面，貫穿于教育的全過程和各環(huán)節(jié)，形成了學校德育工作特色，實施全員育人。2、德育課程化的理念卓有實效以加強德育科研為先導。我們堅持每年召開一次德育專題研討會，積極參與國家重點課題“中學生心理健康”的研究，讓心理健康教育走進課堂，以德育案例、專題研討等形式，引導班主任和科任教師爭當教書育人的楷模，切實提高德育工作的針對性和實效性。開發(fā)德育校本課程。讓言行、意志、人格、成功、挫折、發(fā)展等等成為相對固定的德育內(nèi)容。并將按高中三年的整體構(gòu)思，規(guī)劃德育內(nèi)容，開發(fā)德育校本教材，聘請有關(guān)專家學者對學校相對比較成熟的校本課程進行評審，組建“心理健康教育課程”開發(fā)領(lǐng)導小組，編輯出版我校中學生心理健康教材的校本課程，加強心理健康輔導以促進學生身心健康發(fā)展，建立“心理健康咨詢室”，并配備專職心理健康輔導員提高心理健康輔導水平，通過每兩周一次的主題班會，使心理健康教育課程化。 、創(chuàng)新教學注入優(yōu)質(zhì)教育的無限活力一、在課程管理上求特色，學校課程組織力求科學。1、轉(zhuǎn)變教學觀念 進行新課程研究。我們從改革的目的、措施入手，研究新課型、新教法，研發(fā)適合沙井中學特點的新課程改革方案。學校研制了 “課程改革指導方案”，包括沙井中學高中新課程實驗方案、沙井中學高中新課程編排方案、沙井中學高中學生選課指導手冊、沙井中學高中綜合實踐活動課實施方案、沙井中學高中教育教學評價初步方案。開展系列學術(shù)專題講座和研討會，邀請校內(nèi)外名師、專家開設講座，并組織有關(guān)教師外出考察、學習新課程改革的有關(guān)理論，從根本上達到轉(zhuǎn)變教學觀念、在研究狀態(tài)下工作的目的，并聘請有關(guān)課程理論專家、學科教學專家予以指導，將校本課程開發(fā)納入學?？蒲许椖抗芾眢w系，結(jié)合辦學實踐不斷完善系統(tǒng)的學?；A型、拓展型、研究型課程。做到課程設置多元化。在教學整體改革過程中，學校推進由必修課、選修、選修（校本課程）、實踐課程組成的多元化課程設置體系。2、重視校本研訓 完善校本課程開發(fā)。以校本課程為課改實驗研究突破口。從“全面發(fā)展”教育哲學出發(fā)，確定了構(gòu)建以人文方向課程為主流選題的比較完整的校本課程體系，探索出了需求調(diào)研資源調(diào)查選題申報選題論證立項和編制文本文本審定開課選課分班排課授課評價的校本課程開發(fā)程序，進一步建設優(yōu)質(zhì)的校本課程。率先開發(fā)出中學心理健康教育舞蹈與美學等校本課程。在音樂、體育、美術(shù)等學科形成拓展型課程教材，并在提高學生實踐能力和創(chuàng)新意識的基礎上，開發(fā)一些具有學校特色的校本課程。完善相關(guān)的拓展型課程和研究型課程，建設學校校本課程。完善學校的課程管理，逐步系列化、規(guī)范化，使之有利于學生自主選擇，有利于促進學生的可持續(xù)發(fā)展。3、創(chuàng)建模塊題庫，完善考核評價機制。根據(jù)教學評價的需要，為了使知識過關(guān)落到實處，更能客觀、公正、及時檢測單元知識過關(guān)效果，我們組織教師自行編制了各必修模塊的單元知識過關(guān)題庫，各學科單元題庫試題每單元不少于三套，目前經(jīng)過不斷充實，題庫總量有120多萬字。在形成題庫的過程中，我們幾次組織專家、教學處研究和設計，幾次召開科組長會議，對各方面可能遇到的問題進行討論、協(xié)調(diào)、完善。啟用題庫單元過關(guān)測試后，由教學處定期根據(jù)教學進度、知識要求以及難度系數(shù)等，隨機產(chǎn)生過關(guān)試卷，供檢查測試，從而為教學評價提供了便捷的服務。學校建立組織健全，制度規(guī)范的教學評價責任制，做到評價有標準，工作有檢查，堅持每學期對教師自我評價、課堂教學行為進行問卷調(diào)查或召開學生座談會，每學期開展全體學生和家長對每位教師的評教活動，及時對教學評價信息進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和評價反饋。同時結(jié)合新課程綜合評價軟件，按照廣東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案，建立以促進學生全面發(fā)展為目標的評價體系，實行學生自我評價、學業(yè)評價、學分認定等多種評價方式和制度。利用學生成長記錄袋記載學生個性化發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)，系統(tǒng)地、全面地對學生進行綜合素質(zhì)評價，打破唯分數(shù)論的評價體系，精心構(gòu)建“目標導向全程管理分等評價”的素質(zhì)教育綜合評價體系，有力地促進了新課程改革各項工作的開展和成效的取得。二、在常規(guī)教學上求發(fā)展，學校教學過程得以優(yōu)化。教學工作是學校的重心工作。在“以人為本，和諧發(fā)展”辦學理念的指導下，我們確立了教學中學生的主體地位，尊重教學教研中教師的個性，處理好教與學的關(guān)系，知識學習和能力培養(yǎng)的關(guān)系，教學和科研的關(guān)系，使之和諧發(fā)展。為了達到這一目標，一方面嚴格遵循“六為主”原則：以教師為主導，以學生為主體，以思維為主攻，以訓練為主線，以能力為主標，以育人為主旨，形成以抓“集體備課”“知識過關(guān)”為主體的教學管理模式，使課堂教學真正成為“學生為主體”的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。 1、落實“五堅持”。一是堅持按照國家和省的要求開足、開齊各模塊課程，并在原來課程體系基礎上增加選修課和活動課，將活動課正式列入課表，并做到有教材、有教案、有考核記載，從而形成新的課程體系，體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重，使個性潛能得到均衡發(fā)展；二是堅持面向全體學生，因材施教，發(fā)揮教師主導、學生主體作用；重視學法研究，分層教學，分層指導；引導學生大膽質(zhì)疑，敏銳地提出問題，系統(tǒng)地分析問題，靈活地探索解決問題的多種途徑和方法；在教學內(nèi)容的安排上，不僅包含學科學習內(nèi)容，而且安排學科競賽小組、社團活動。充分考慮學生的個性，讓不同類型的學生都有發(fā)展自己的空間。三是堅持在教學活動中保證學生的運動參與、運動技能、身體、心理健康，著力培養(yǎng)學生健全的人格品質(zhì)、學習品質(zhì)和社會適應能力。四是堅持抓好“備、講、批、輔、考”各個教學環(huán)節(jié)，在教學順序上，遵循“先學后講”的次序。在教學組織上，積極利用師生、生生互動，加強合作與反饋。提高效率，有目的地選擇課外練習題，課外作業(yè)不超過相關(guān)規(guī)定，減輕學生的課業(yè)負擔。五是堅持從實際出發(fā)，不延長學生在校內(nèi)學習時間，保證學生每天有一小時以上的體育活動，并將體育活動課程化，從而使學生體育課考核合格率、體育健康達標率、體能素質(zhì)合格率達到國家要求。2、實施“五策略“。精講精練策略。在“精”字上下功夫，做到精心備課、精心講授、精選例題、精留作業(yè)。自主發(fā)展策略。在“點”字上做文章，做到注意疑點、抓住重點、突破難點、落實知識點。學法指導策略。在能力上找出路，培養(yǎng)學生自學能力、動手能力、寫作能力、解決問題的能力。分類推進策略。因材施教、因勢利導，狠抓培優(yōu)、補缺、促中，讓學生各有所得。教書育人策略。實現(xiàn)以人育人，以德育德；管教管導，教書育人。3、嚴格集體備課。學校各年級各學科設有備課組，每周學校安排固定的交流和研討時間。要求以備課組為單位，每周進行一次集體備課， 中心發(fā)言人就所討論的問題和教材處理、教法選擇及根據(jù)本課的教學內(nèi)容所確定的多媒體手段的運用、多媒體課件的制作等提出自己的備課意見，供全組討論，作為備課組教師備課依據(jù)，并在備課組統(tǒng)一認識的前提下，制定學案、多媒體課件。研究確定教學的重難點，進行不同班級的學情分析，明確不同層次學生的作業(yè)布置。在教學方法上，每個學科組根據(jù)本學科的特點，確立了若干種基本的教學方法，并積極創(chuàng)造性地運用。同時鼓勵教師根據(jù)自己的特點和特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學風格和特點，要求教師選用的教學方法，符合教學規(guī)律，有藝術(shù)性，短時高效，達到最優(yōu)化。同時集體備課記錄在學期末交教學處備案。學校制定的有關(guān)集體備課的“三備、五定、六統(tǒng)一” 即備大綱、備教法、備學法；定時間、定地點、定內(nèi)容、定議題、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考題，同時出臺了關(guān)于課堂教學中否決機制的部分條例要求教師在備課時要有教法設計、學生活動情況反映。教師要在集體備課的基礎上認真學習課程標準，吃透教材，熟悉學生，準確地把握學生的學習情況，最后設計教學過程寫好教案，教師在授課后要寫出本課時的教學反思或者教學后記。4、強化知識過關(guān)。在多次實踐和研究的基礎上，專家室和教學處一起擬訂了“沙井中學關(guān)于單元知識過關(guān)實施細則”。即：教師要在教學處每學期開學初下發(fā)的“教學內(nèi)容安排計劃表”中填寫好完成單元教學任務的周次，便于教師本人、科組、教學處掌握各年級各學科的學期完成單元數(shù)和完成時間。各年級各學科須指定單元負責教師，該教師負責填寫教學處下發(fā)的單元過關(guān)明細表。做到知識過關(guān)的“四清”以此關(guān)注整個教學過程，確保教學任務的完成。三、在課堂模式上求突破，學校教學質(zhì)量快速提升課堂教學模式的核心是遵從“學生是學習的主人，老師是學生的服務者”這一原則。要充分調(diào)動教師的主觀能動性，樹立“教服務于學”的觀點，虛心學習并借助外校經(jīng)驗，構(gòu)建我校新的課堂教學模式，潛心開展課堂教學方法與策略的研究，注重情感交流、人際合作、主動參與和探究學習的課堂教學氛圍的形成，切實提高課堂教學效率。 1、重構(gòu)課堂模式教師在課堂教學中用于純講授教學內(nèi)容時間累計不能超過20分鐘。嚴格控制教師“講”的時間，增加學生的“學和練”的時間。一講到底就視為不合格課，并記入本人業(yè)務檔案。教師在課堂教學中要認真組織教學。要在授課中時刻注意集中學生的注意力，組織學生進入學習狀態(tài)。貫徹“先學再講后練”的原則，一定要做到層層過關(guān)，要根據(jù)學科的特點進行分科、分層次的定標和達標， 教師在課堂教學中要具有明確的教學目標指引，讓學生明確在本節(jié)課中應該掌握的知識內(nèi)容和程度。在課堂教學過程中教師應有清晰的教學思路。即教師圍繞著教學重點、難點、有層次、有步驟地開展師生雙邊的教學活動。教師在課堂教學的過程中應有適合教情、學情的教學方法。要以學生學有所得為準，靈活機智地采用恰當?shù)慕虒W方法，但不能離開“三個為主”的原則。教師在整個課堂教學過程中要始終貫穿對學生的學法指導、技巧點撥，并通過大量的學生活動來達到消化、吸收本節(jié)課知識內(nèi)容、培養(yǎng)能力的目的，使課堂成為教師指導下的學生活動天地。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計學案和課堂練習。同時應根據(jù)學情，對學生獨創(chuàng)性見解和典型錯誤及時講評，并注重過程的總結(jié)和分析。我們注重課堂結(jié)構(gòu)改革，變教師主演為導演，變講堂為學堂，變學會為會學，變統(tǒng)一要求為分類推進，真正優(yōu)化課堂教學模式。我們在課堂上注重學生的個性發(fā)展，不求全責備；啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，允許學生異想天開；形成了“課前自覺預習，課上專心聽講，課后及時復習，獨立完成作業(yè)，認真對待考試”的良好學風，倡導創(chuàng)新型、開放型課堂，滿足各類學生的不同需要。、制訂“12字“要求：“注重基礎，培養(yǎng)能力，精講精練”。堅持做到了“三定”(定標高、定題量、定范圍)、“三重”(重基礎、重能力、重過程)，主攻“兩課”(復習課和評講課、研究“兩題”(高考題和訓練題)、緊盯“兩層”(優(yōu)秀層和發(fā)展層)。采取了提高教學質(zhì)量的三條措施： 防“弱”培優(yōu)法；抓“特”促優(yōu)法；培尖促中轉(zhuǎn)差法。在教學整體改革實踐中，學?？偨Y(jié)出“夯實基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、提高素質(zhì)”的16字經(jīng)驗，形成了“五重一主”的教學特色。“五重”重基礎、重能力、重特長、重素質(zhì)、重做人；“一主”即充分尊重和發(fā)揮學生的主體性。幾年來，在全區(qū)組織的各類檢測統(tǒng)考統(tǒng)閱中，無論是學科成績還是總體進步幅度都取得的比較好的名次和成績。四、在科研興校上求跨越，務實教研意識得以提升?？蒲信d校一直是沙井中學的發(fā)展方略。在現(xiàn)有國家級課題的帶動下，在研究狀態(tài)下工作已成為老師們主動追求的目標，努力探索教育科研的新格局，強化教育科研的管理，加大內(nèi)在培訓和挖潛力度，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高教育科研的品位和質(zhì)量。我們將把現(xiàn)有課題做得更深入，更有效，并力求突破原有局限，改進和完善它們。著力推出沙井中學自行開發(fā)的原創(chuàng)課題，打造具有沙井中學自身特色的教育科研品牌，。營造學校的研究性學術(shù)文化氛圍，培養(yǎng)教師的教育科研意識、素養(yǎng)和能力，讓老師們達到在研究中教學，在教學中研究的自覺境界。1、規(guī)范教育科研要求，遵循我們實踐中探索的辦法：問題就是課題；教學就是研究；積累就是探索；堅持就是進展，成長就是成果。在具體工作中，既抓重點課題，又抓個人課題；既抓專項性研究，又抓松散性研究；既有統(tǒng)一要求，又有個別指導。選擇教育教學工作中急需解決的實際問題如以學生發(fā)展為本的課堂教學模式研究并確定為科研課題，就使我們的科研有了主攻目標。我校目前有六大國家級課題。數(shù)學“Z+Z智能教育平臺與探究性學習”完成了升級轉(zhuǎn)型和結(jié)題工作，我校因此被評為全國優(yōu)秀課題實驗學校；網(wǎng)絡環(huán)境下的家?；ヂ?lián)、英語張思中教學法的兩個課題也已進入結(jié)題階段，信息技術(shù)與課程整合來勢喜人，2006年我校組織教師參加全國信息技術(shù)與課程整合大賽，楊珊、陳曼曼兩位老師獲得一等獎。由全國現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓中心、中央電化教育館信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究課題組主辦的全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中，我校彭禮衛(wèi)、馬向紅兩位數(shù)學教師參加了本次大賽的決賽并榮獲二等獎。2、加強教育理論學習。沒有教育理論學習，就沒有教育科研的支撐。我們給每個教師發(fā)放素質(zhì)教育觀念學習提要等書，結(jié)合對教育挑戰(zhàn)的形勢和任務，認真組織“推進素質(zhì)教育，更新教育觀念”、“以及“努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育”等專題學習，促進教師從我做起，更新觀念，勇于探索，加強實踐，在教育改革的大潮中確定新的育人座標。我們堅持辦好教育科研的有關(guān)刊物。沙中教研已編輯出版3期，云霖學刊已編3集，這些已成為我校教育科研的一大陣地。經(jīng)過不斷努力，我校的教育科研已取得豐碩成果。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年來我校共發(fā)表教研論文161篇，教師、學生參加全國、省等各級賽課多人多次獲獎。我校還多次獲得深圳市、寶安區(qū)教育科研工作先進單位。3、推進基于課改的科研。一是以課堂教學為課改實驗研究核心。學校全面進行新課程改革實驗，試用、驗證新課程標準和新教材，加強實驗過程的反饋、矯正、監(jiān)控、評價和總結(jié)，跟蹤課程實驗全過程，及時記錄、分析、研究各階段實驗、檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)；全面重建基于新課程下的學校管理制度，充分開發(fā)、整合和利用各種課程資源，推進教學、實驗、培訓、科研一體化；堅持把課堂作為實施課程的基本渠道，樹立“用教材教”和“教為學服務”的觀念，從根本上改變教師的教學方式與學生的學習方式；以課程標準為指導，以學生的全面發(fā)展為目標，發(fā)揮學生的主體作用，深入研究和實施基于模塊教學改革，大膽探索問題式、探究式、合作式、主體式等教學法，課堂教學效率明顯提高4、推進基于校本的科研。我校以促進學生的發(fā)展為宗旨，以學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，逐步建立“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的教學研究機制。緊緊依靠教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)這三種力量，形成了“教學問題教學設計教學行動教學反思”校本教學研究的基本過程，總結(jié)出了一批有價值的教學案例、教學反思和教育故事加強對教科研骨干或積極分子的培養(yǎng)和激勵。修改制訂沙井中學較科研獎勵方案。重點獎勵在教育教學與教育科研方面有突出貢獻的教師，在學業(yè)成績和個性特長發(fā)展方面出類拔萃的學生。 結(jié)合我校實際，逐步探索科組、備課組的教學評價體系，以“適時施教”為總課題下的分學科多方面的進行“提高課堂教學效率的研究”及“優(yōu)生的培養(yǎng)形式和方法”的校本課題研究。在對現(xiàn)有的國家級六大課題總結(jié)的基礎上，編印云霖學刊-沙井中學教科研論文集。評選2006年學年的教學品牌，獎勵獲得教學品牌的教師。進入三年教學品牌工程的總結(jié)階段。同時采取多種有效措施鼓勵教師積極參與科研，建立“沙井中學教育科研校長獎勵基金”，“校長突出貢獻獎”使已經(jīng)進行的年度“教學工作會議”制度化，建立學科帶頭人工作室，推進校本科研。五、在師資建設上練內(nèi)功，學校教師隊伍得以優(yōu)化。學?，F(xiàn)有特級教師3人，全國優(yōu)秀教師1人，南粵教壇新秀1人，南粵教書育人先進個人1人，深圳市學科帶頭人2人，寶安區(qū)十佳青年教師1人，寶安區(qū)名校長、學科帶頭人、名班主任共6人。并有相當一部分教師獲市、區(qū)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任稱號。教師隊伍整體學歷層次較高、年齡結(jié)構(gòu)合理、教育教學業(yè)務能力強、師德高尚，是近年來沙井中學教育教學質(zhì)量穩(wěn)定提高的重要保障之一。1、“學習化”組織。我們逐步建立起了以團結(jié)、協(xié)作、和諧為基礎，以學習、思考、創(chuàng)新為核心，以教師團隊學習為主要學習形式的學習型組織。要求全體教師從教育教學理論、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、全局觀念、個人操守及價值觀方面進行全面充電，加強學習，全面提高自己。我們把愛心與教育、走進心靈、風中蘆葦在思索、著名特級教師教學思想錄等書作為教師的必讀書目，制定了關(guān)于新課程背景下教師讀書研修活動的方案，向教師推薦了二十余本教育教學名著，要求教師在一年的時間內(nèi)，通讀三本、精讀一本教育教學專著，每月撰寫一篇讀書筆記，并通過各種形式展示讀書成果，交流學習體會。此外，全校教職工已撰寫了200多篇讀書筆記，并都在校園網(wǎng)上交流共享。2、“專業(yè)化”引領(lǐng)。從校外，與教育部課改中心、華東師大邀請全國著名教育家李鎮(zhèn)西先生、全國首批特級教師于漪老師、全國著名演講家李燕杰教授、華東師大陸有銓教授等專家來校講學，學校還先后聘請了7位駐校專家，他們定期、定專題加強對老師的具體指導。在校內(nèi)，李東平校長一直是教師隊伍建設的專業(yè)引領(lǐng)者，學校在語文、英語、數(shù)學、信息技術(shù)等學科都有在全區(qū)頗有影響的學科帶頭人，指導我們的教育教學工作，幫助老師們明確理論與實踐、敬業(yè)與精業(yè)之關(guān)系。并具體以案例分析、課堂指導等形式，從課程理念和實踐操作層面進行專業(yè)引領(lǐng)。3、“人本化”支持。采取“走出去，請進來”的多方位、多層次的交流形式，汲取國外、國內(nèi)的教學先進經(jīng)驗，組織教師外出考察、學習進修。積極組織老師利用寒暑假去旅行修學，免費為全校教師提供所有培訓必備材料，在每年平均向每位教師發(fā)放上千元的課改培訓和資料費。幾年來，投入了上百萬元的專項教研經(jīng)費，給全校老師配備了電腦，把所有教室建成了多媒體教室，配置了科技創(chuàng)新室和功能教室。實驗儀器的購置率、圖書擁有量達到了規(guī)定的要求和標準。4、“問題化”培訓。我們提出，最好的培訓是教師帶著問題來參與使科組研修實現(xiàn)常態(tài)化。學校在每年3月召開一次教學工作會議上，就教學相關(guān)問題的探討推出有普遍意義的論文。對教師提出的課改實驗問題，我們以案例分析、研究課、現(xiàn)場診斷、示范講解等形式，及時地轉(zhuǎn)化為教師校本培訓內(nèi)容。長期堅持開展“五個一”工程、“師帶徒”、教學基本功訓練等活動，加強青年教師教學基本功的訓練。5、“模式化”運行。我校構(gòu)建起理念充實、專業(yè)引領(lǐng)、科組研修、主體參與、問題探究的基本運行模式，突出案例分析、教學專題討論、觀摩教學、研討課等形式，重在“提出問題、分析問題和解決問題”。深入開展崗位練兵，培養(yǎng)名師。對教師提出“四心”、“八能”、“一特長”的要求。即每一位教師具備“四心”（對學生有“關(guān)愛心”； 對教育事業(yè)有“責任心”； 對教育改革有“熱心”；對終身學習有“恒心”）“八種能力”（具有扎實的課堂教學技能； 具有選修課課程的開發(fā)能力； 具有現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力； 具有初步的外語能力； 具有基于先進理念的教育活動設計和組織能力；具有對學生發(fā)展心理輔導和學習指導的能力； 具有設計、主持和實施教學改革和課題研究的能力；具有與學生、家長、同事和領(lǐng)導的人際溝通和交往能力。）“一特長”：形成個性化教學風格。熟練“四種課型”（優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、點評課），達到“五會”（會教書、會育人、會教研、會操作、會合作”），做到“五好”（備一份好教案、上一堂好課、出一份好題、寫一篇好文章、掌握一種好教法）。從2002年春起，學校還進行了教齡在20年以內(nèi)的中青年教師的“綜合素質(zhì)考核”。實施沙井中學教師教學工作質(zhì)量評價方案，。制訂了沙井中學學科帶頭人評選細則和沙井中學教壇新秀評選細則，并根據(jù)標準，按程序申報評選。被評選出的教壇新秀和學科帶頭人正在我校教育教學活動發(fā)揮巨大作用，并將帶出更多的骨干教師。六、在“以生為本”上重指導，學生參與意識明顯增強。在基礎教育課程改革綱要和學科課程標準的指引下，學校的一切工作都必須著眼于學生的發(fā)展。在師生雙邊人際關(guān)系中，學生是主體，老師是服務者；在學生與學校這個小社會的關(guān)系中，學生是中心，學生是學習的主人，學生是學校的主人，學生是教育的主體。學校的一切教育教學活動必須圍繞這個中心來凸現(xiàn)人文關(guān)懷的精神，達到“以生為本”。著眼于全體學生，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。讓我們在傳授知識培養(yǎng)能力的同時，提高學生的綜合素養(yǎng)，以思想品質(zhì)素質(zhì)為前提，優(yōu)化各類學科教學，鼓勵各學科建設，著重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和學習能力。以健全的個性心理品質(zhì)為基礎，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，形成新的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。、開展自主合作學習，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。以“自主學習”“合作學習”為核心，以課題研究為動力，開展研究性學習幾年以來，學校十分重視增強學生自主、合作學習意識，先后設計了學生自主合作學習課堂筆記，用于學生學習時記錄、互檢、互測，通過編寫學案，使學生主動參與，養(yǎng)成自主學習習慣和提高自主學習能力。學校實現(xiàn)學生自主、合作學習是通過教師主導與學生自主良好結(jié)合和教師主導作用的發(fā)揮來保障的。老師在教學中注重給學生在學習中自主選擇的權(quán)力。根據(jù)學生的個體差異，給學生指導讀書方法；根據(jù)學生的興趣、愛好、特長，分別指導研究方向；根據(jù)學生掌握學習內(nèi)容的不同情況，在作業(yè)上，必做作業(yè)和選做作業(yè)同時布置，并延長作業(yè)收交的周期；在考試上還分必做題和選做題；每天都安排自習時間，允許學生按照自己的需要或讀書、或討論、或做作業(yè)，享有充分的自由。、推行研究性學習，重視學生多樣化發(fā)展 200年秋，我校正式把“研究性學習”列入高一年級課程計劃，由高一年級組正式提出實施方案，并規(guī)定了課時，提出了具體要求，使“研究性學習”真正成為指向于“研究性學習方式”的定向型課程。并以研究性學習為課改實驗研究亮點。堅持把綜合實踐活動作為獨立的必修課程實施積極推進“研究性學習+科技創(chuàng)新”的課程模式，年級主管的管理模式，構(gòu)建式的網(wǎng)絡評價模式等“三個模式”，形成了“以學生為主體，以問題為載體，以生活為課堂，以實踐為手段，以發(fā)展為根本”的研究性學習特色。至今，課改年級學生已完成多個研究性學習課題。實施“研究性學習”課程以來，學生的創(chuàng)新能力、社會實踐能力、學習方式都有較大的轉(zhuǎn)變，學生學習積極性高漲。朝花文學社社員在高二年級舉行時事報告會；文科班學生配合歷史教學，舉行中國傳統(tǒng)文化講座；學生利用寒假查閱了有關(guān)史料，實地考察了沙井現(xiàn)狀，用翔實的材料寫出沙井地域水污染的調(diào)查報告，學生們通過“研究性學習活動展示”學校運動會的售貨點競標、科學創(chuàng)新小發(fā)明的制作、模擬法庭等活動，培養(yǎng)、鍛煉了自身能力，增強了參與意識。學校重視“研究性學習”課程，保證“研究性學習”課程的時間，出臺了研究性學習實施方案等，通過“研究性學習”課程的實施，提升學生綜合能力，引導學生關(guān)注社會、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境狀況，使學生真正成為學習的主人。、教學效益彰顯示范輻射的無限張力現(xiàn)代科學的辦學理念，扎實到位的管理措施，使沙井中學近三年來取得了驕人成績。辦學水平、教育教學水平和教育教學管理質(zhì)量得到社會各界的認可。在育人水平上。我校堅持以德育為首、育人為本的教育思想，堅持以愛國主義教育為主線，以學生為主體，以德育實踐活動為載體，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡，優(yōu)化校園育人環(huán)境，確立德育目標層次，貼近學生、貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德實踐能力，提高德育的針對性和實效性，形成了自己的德育工作特色。在教學水平上。學校以課程標準為指導，體現(xiàn)“教為學服務”、“用教材教”的新理念，廣泛深入地實施基于模塊教學改革，大膽探索問題式、探究式、合作式、主體式等教學法，突出教學方式和學習方式的變革，使學科教學實現(xiàn)了課程目標的要求，學生的考試、考核合格率達到了以上 ，學校高中生源充足，報考人數(shù)遠遠超過學校的錄取人數(shù)，社會各界對學校的評價、認可度高。在教研水平上。以高中新課程實驗為核心，扎實推進學校教研工作。依法全面實施高中新課程，率先推進“研究性學習+科技創(chuàng)新”的學習模式，學校社團活動普及，以上的學生積極參與，其學習能力、合作能力、個性和潛能基本得到全面發(fā)展。 一、高考業(yè)績幾年來，我?？朔床焕硐氲壤щy，實行人文備考、科學備考、智慧備考，高考成績正是一年一大步，連上新臺階。重點大學錄取率、本科錄取率等各項指標逐年增長。曾獲深圳市最快進步獎，創(chuàng)550分以上本科上線率和500分以上省專上線率雙雙獲得深圳市第一名的好成績。全市47所有高考任務的學校，重點、本科、省專線進步率都大于1的只有19所，沙井中學的本科進步率居全市第一。6年來我們從一所剛恢復高中招生的學校，第一年高考就搶占了先機，全面完成各項指標，高考升學率一年高過一年，學校高考升學率已經(jīng)達到95%以上，各項成績均遠遠超過相關(guān)指標。在連續(xù)三年的高考中，我們?nèi)甓急辉u為“寶安區(qū)高考先進單位”“深圳市高考先進單位、高考特色獎”。二、教學成績1、教育教學碩果累累。近幾年一大批師生受到各級各類表彰，教師參加市級以上課堂教學比賽獲獎 70人次，在各級各類報刊上發(fā)表論文及論文交流獲獎共101篇，教師獲各級各類評優(yōu)表彰和獎勵的共35人次。教師有近千篇教育教學論文在國家和省市級報刊上發(fā)表或在市級以上比賽中獲獎。2、科研教研富有成效。李東平校長受深圳教育學院特聘擔任“現(xiàn)代校長論壇”專題課程。在省級以上刊物發(fā)表論文68篇，6篇被收入中國人民大學復印資料庫，有16篇18次獲國家級、省級獎勵；并出版教學專著議論文審題立意系列訓練、議論文寫作的開拓和深入兩部和教育管理專著教育在思想中璀璨一部。，專著議論文寫作系列叢書獲國家級科研成果金質(zhì)獎。許厚筧副校長主持中央電教館“十五”規(guī)劃課題網(wǎng)絡環(huán)境下家?；ヂ?lián)模式探索和省級立項的中學生心理健康教育兩大課題工作。林四清副校長赴香港進行觀摩教學，獲得很高的評價。近年來，我校出版了沙中教研云霖學刊等課題專集。出版了語文教學本體改革成果專集學習語言，回歸本體，有文學社社刊朝花，學生作文集春天，你早，教師論文集杏壇百花和起步，在世紀之交，還有老師參編由新世紀出版社出版的語文課堂5分鐘創(chuàng)新訓練和英語課堂5分鐘創(chuàng)新訓練、陜西師大出版社出版的高中英語3+x閱讀指導、高中英語3+x能力訓練，大連