一年級(jí)朗讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法.doc

一年級(jí)朗讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法御景小學(xué) 蔣平重視朗讀能充分激活學(xué)生內(nèi)心世界，使學(xué)生享受到閱讀中的無(wú)限樂(lè)趣，是學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。在近一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、重視范讀的作用一年級(jí)的孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，在他們剛剛接觸朗讀訓(xùn)練時(shí)要特別重視范讀的作用。一年級(jí)的學(xué)生容易讀破詞、讀破句，一字一頓或一詞一頓，如學(xué)生會(huì)把 “五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。”讀成“五星/紅旗/是/我/國(guó)/的/國(guó)旗”了。有的句子太長(zhǎng)，學(xué)生不容易斷句，例如：“收款的阿姨用電腦很快算出了要付的錢(qián)”。學(xué)生有的讀成“收款的/阿姨/用電腦/很快/算出了/要付的/錢(qián)”一詞一頓。有的讀成“收款的阿姨/用電腦/很快/算出了要付的錢(qián)”，沒(méi)有正確斷句，所以必須加強(qiáng)“連字成詞、連詞成句”的訓(xùn)練。但一年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力還是比較弱，沒(méi)有建立較強(qiáng)的語(yǔ)感，但一年級(jí)的孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，所以我們可以用范讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)范讀他們會(huì)準(zhǔn)確讀出“五星紅旗/是/我國(guó)的國(guó)旗。”“收款的阿姨/用電腦很快算出了/要付的錢(qián)”。除了老師親身的示范，還可以是錄音范讀、同學(xué)范讀。二、 用多種形式的朗讀激發(fā)朗讀興趣在一年級(jí)的朗讀教學(xué)中，可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀，男生與女生比賽、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如學(xué)習(xí)自己去吧這課時(shí)，因?yàn)閷?duì)話(huà)較多，情節(jié)比較生動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)采用分角色朗讀教學(xué)，并在朗讀訓(xùn)練中加上一些動(dòng)作和表情，引導(dǎo)學(xué)生邊談邊演，使其全神投入角色，通過(guò)多讀，學(xué)生對(duì)部分詞語(yǔ)加深了了解，收到的效果也比較好。我多想去看看節(jié)奏優(yōu)美，采用的讀的形式主要是師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀，在一次一次的朗讀中學(xué)生很快就能把課文有感情地背誦出來(lái)。三、 加深對(duì)重點(diǎn)句子的理解引導(dǎo)孩子們讀出真情實(shí)感孩子們打好了朗讀的基本功之后，只要有了對(duì)文本深入的理解就能把文章讀得很好，所以朗讀的指導(dǎo)最終還是要加深孩子的情感，獨(dú)處真情實(shí)感，所以在一年級(jí)的時(shí)候也要引導(dǎo)孩子們理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，加深情感體驗(yàn)。比如雪孩子這課中有一句“”他飛到空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！?，很多學(xué)生喜歡這一句，問(wèn)其原因很簡(jiǎn)單就是因?yàn)樵频男螤詈苊?。有同學(xué)說(shuō)因?yàn)橥脣寢尪训难┖⒆雍芷痢?學(xué)生的理解在這個(gè)層次上的時(shí)候他們的朗讀會(huì)把很字讀得比較重，但很難融入自己的感情，但當(dāng)我把“如果雪孩子沒(méi)有救小白兔，它變成的白云有這樣美嗎？”拋給孩子引發(fā)他們深層的思考后，他們就感受到作者不僅贊揚(yáng)雪孩子的外形美還更多的贊揚(yáng)了雪孩子的行為美，有了這樣的理解孩子再讀這句話(huà)時(shí)，會(huì)更加動(dòng)情。 四、 適度“指讀”“指讀”適用于一年級(jí)第一學(xué)期?！爸缸x”指的是學(xué)生用手指字，一個(gè)字、一個(gè)字地讀。一年級(jí)學(xué)生年齡反應(yīng)慢、思維能力較差、注意力易分散，在閱讀時(shí)容易讀錯(cuò)別字，讀漏字、落下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)經(jīng)常讓他們忽略了，有時(shí)一段話(huà)，他們是一口氣讀下來(lái)的，不去注意逗號(hào)或句號(hào)的停頓。如在上借生日這一課時(shí)讀“媽媽?zhuān)@個(gè)布熊是我送你的生日禮物。”這句時(shí)，很多學(xué)生會(huì)讀成“媽媽?zhuān)@個(gè)布熊是我送給你的生日禮物?！?，后來(lái)我讓他們指著讀就改變了這種狀況。從實(shí)踐來(lái)看，“指讀”往往是一年級(jí)正確朗讀的最有效手段。