語文人教版八年級下冊11、敬畏自然.doc

教學目標1、積累詞語，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學習運用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。2、理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。3、整體把握文意，理解本文的主旨.揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。 情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認識人與自然的關(guān)系，愛護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。教學重點、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。、探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。教學難點、概括要點，理解層層推進的論述方法。、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。教學方法、情景教學法：利用多媒體教學手段，播放有關(guān)人類征服自然的圖片、畫面、激發(fā)同學的閱讀興趣。、合作探究法。、討論點撥法。教具準備多媒體、錄音機、音樂帶。第二課時一、復習上節(jié)課內(nèi)容二、學生自由質(zhì)疑問難，合作探究、學生圈點勾畫，提出疑難問題，教師引導學生精讀課文，鉆研課文，對自己提出的問題，主動探求答案，并存疑。、以小組為單位，就所有成員的問題展開討論，合作探究，并存疑。、就尚未解決的問題，全班展開討論。如有疑難，教師酌情點撥。學生提到的問題可能有：、怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？自主學習成果展示：、“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。、蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？、人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。、照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認識，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、共痛苦。三、品讀課文，揣摩語言，體味作品的文學性、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。（課件顯示）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。學生品味。明確：這兩句都運用了比喻。第一句，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。第二句，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。、這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。、宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。、在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。學生認真體會。明確：這三句都用了擬人的修辭。句，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。句和句，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式。2、請同學們把下面三句變換成一般的陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？、那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？、你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？明確：句運用反問，更有力地強調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。句運用反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。教師引申：反問是一種用疑問句式來表達肯定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。（課件顯示）3、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。四、合作研討，延伸拓展1、教師提示：長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，但這篇文章的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法？根據(jù)是什么？學生展開熱烈的討論，各抒己見，踴躍發(fā)言。教師一方面鼓勵學生發(fā)表自己的看法，一方面引導學生課后搜集資料，根據(jù)事實來思考問題。2、保護身邊的環(huán)境，你有哪些建議？并就“敬畏自然”這一主題擬幾條宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。(課件顯示)五、課堂小結(jié)有句話說“人類一思考，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力