語文人教版八年級下冊小石潭記.doc

課 題：小石潭記課型講讀課課 時第 六 單元第 13 課時授課時間教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能正確的朗讀課文，能借助工具書、注釋掌握重點字詞的意思并疏通文意，整體感知課文。能力目標(biāo)：體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征、生動形象的寫景方法。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情陶冶自身的情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.疏通文意，積累文言實詞、虛詞。 2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色教學(xué)難點：體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程第一課時教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前今天，我們就一同欣賞他的八記之一小石潭記。2.簡介作者：柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的永州八記。小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。展示目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)本課的字詞，熟練并準(zhǔn)確的誦讀課文。2.整體感知本文的內(nèi)容。三、自學(xué)指導(dǎo)（一）請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字詞，同桌討論，如果再有弄不懂的地方，小組進行交流，5分鐘后，看誰學(xué)的有快又準(zhǔn)。1.帶著問題自學(xué)文本2.交流研討，教師巡視3.質(zhì)疑答疑教師明確重點：（1）讀準(zhǔn)下列加粗字的音悄 愴（ ） 篁（ ）竹 清洌( ) 為坻( ) 為嶼( )翕( )忽 為嵁( ) 差( )互 寂寥( ) 幽邃( )（2）以競賽的形式，讓同學(xué)邊讀邊記，看誰寫的對。 （3）讓同學(xué)們在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)之上朗讀課文。自讀聽讀分讀自由讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。 (4)在知道的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著感情齊讀全文。自學(xué)指導(dǎo)（二）請同學(xué)們快速朗讀課文，并能回答問題：這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）小組交流研討，4分鐘后有個小組選派代表出示討論結(jié)果?？茨莻€小組說的最準(zhǔn)確、最快。（1）自學(xué)文本（2）交流研討，教師對各小組加以指導(dǎo)（3）質(zhì)疑答疑教師提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)近觀遠(yuǎn)望感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。小石潭的全貌是什么？ 提示：全石以為底，近岸，卷石底以出為巖。 潭上有什么景物？ 提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。課堂小結(jié)：本節(jié)課我們了解了作者準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并能夠整體感知了課文，領(lǐng)略了小石譚的美麗的景色，下節(jié)課我們繼續(xù)去領(lǐng)略它的迷人的風(fēng)采。五、綜合測評：1.給下列字注音：篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 嶼（ ） 嵁（ ） 佁（ ） 俶（ ） 翕（ ） 愴（ ） 邃（ ）新 課 標(biāo) 第一 網(wǎng)2小石潭記作者是 ，字 唐代河?xùn)|人，所以世稱 。 曾經(jīng)在柳州做官，所以又稱 3.這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？以游覽的先后次序來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1掌握本課的字詞的意思。2準(zhǔn)確的翻譯課文。一、導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)舊課）1找一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生找出不準(zhǔn)確的地方。2讓一位學(xué)生介紹作者。二、展示目標(biāo)：（見教學(xué)目標(biāo)1、2）三、自學(xué)指導(dǎo)（一）請同學(xué)們快速朗讀課文，借助課下注解和工具書解決字詞的意思，如有不懂的圈劃出來在小組內(nèi)解決，再弄不懂的在班上交流，5分鐘后看誰那個小組做的又快又好。自學(xué)文本，對照提出的問題。交流研討，教師進行小組內(nèi)指導(dǎo)。質(zhì)疑答疑。教師提示：解釋加粗的字詞西( )行 心樂（ ）之 清洌（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ） 為嵁（ ) 青樹翠蔓（ ） 參差( )披拂 蒙( )落( )搖綴（ ） 許（ ） 空游( ) 下（ ）澈（ ） 影（ ）布 佁然（ ） 俶爾（ ） 斗（ ）折 蛇（ ）行 犬牙（ ） 差互（ ）寂寥（ ） 幽邃（ ） 乃( )給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生記憶并比一比，看誰記的快 。同學(xué)之間相互質(zhì)疑。出示專題進行測評 。自學(xué)指導(dǎo)（二）請同學(xué)們在理解字詞意思的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式讀課文，然后同小組的學(xué)生對本課文進行翻譯，如有解決不了的在班上交流，6分鐘后看那個小組做得最好。1對照要求，自學(xué)文本。2交流研討，教師進行巡視。3解決學(xué)生提出的疑問。教師提示：本文的重點的句子（1）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（2）斗折蛇行，明滅可見。（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。（4）日光下澈，影布石上，佁然 不動;俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。（5）斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。4讓學(xué)生積極的提出不會的問題，大家?guī)椭鉀Q。5在沒有問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生輪流進行翻譯，每人負(fù)責(zé)一句。6在讓學(xué)生進行自由翻譯，加以鞏固。四、讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀一遍課文。五、課堂小結(jié)。（讓學(xué)生進行歸納）六、綜合測評（一）文言實詞與虛詞歸納（1）古今異義去：（古）離開（今）前往，到某處；怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子；小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（2）一詞多義以：全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“而”不譯） 以其境過清（介詞，表原因） 為：全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講） 為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈） 以其境過清（形容詞，冷清）可：潭中魚可百許頭（副詞，大約） 不可知其源（助動詞，能夠）差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（二）重點句翻譯青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。斗折蛇行，明滅可見。凄神寒骨，悄愴幽邃。第三課時教學(xué)目標(biāo)：體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。2通讀全文，體會作者的情感。3背誦課文。一、導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)舊課）1找一名學(xué)生說出字詞的意思。2給出相應(yīng)的句子讓學(xué)生翻譯。二、展示目標(biāo)：（見教學(xué)目標(biāo)1、2、3）三、自學(xué)指導(dǎo)（一）請同學(xué)們朗讀課文，然后在小組內(nèi)討論下列的問題，6分鐘完成，看哪個小組做的又準(zhǔn)又快。1帶著下列的問題，自學(xué)文本。2巡視學(xué)生交流的狀況。3質(zhì)疑答疑。教師明確：作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情？（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷） “凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。（2）文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點？點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。（3）文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。點撥：游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。（4）王國維在人間詞話中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？點撥：本文寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。自學(xué)指導(dǎo)（二）讓學(xué)生通讀全文，在書上劃出表達作者情感的詞語，并討論下列的問題：你能說出作者觀魚時是怎樣的心情？瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？他為什么會有這樣的心境？自學(xué)文本。交流研討，看誰做得好。質(zhì)疑答疑。教師明確：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。四、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。五、背誦向?qū)В喊凑沼斡[的順序，即：游蹤發(fā)現(xiàn)近觀遠(yuǎn)望感受從小丘隔聞如鳴佩環(huán)心伐下水尤清洌全石以為底坻嶼青樹翠蔓潭中魚皆若日光影佁然俶爾似與潭西南斗折其岸勢坐潭上四面寂寥凄神悄愴以其境不可同游者課堂小結(jié)本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技藝。綜合測評1下列是對本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項是( )A文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。B文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟，語言優(yōu)美。C文章抓住小石潭的景物，從各方面烘托 “水尤清?！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪?，手法高超，形象生動。D本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。2“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？提示這八個字高度概括了小石潭凄清寂靜、寂寞憂傷的氛圍。揭示全文的主旨，是畫龍點睛的句子。它