英語人教版四年級下冊unit one my school lesson2.doc

Unit1 第2課時教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】人教版PEP 四下Unit1 【主 題】My school【課 時】第2課時：A Lets learn. Lets do.一、 目標依據(jù)依據(jù)新課標，要求小學(xué)三年級學(xué)生能看圖識字；能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片；能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語；能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作；能模仿范例寫詞句；對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；在學(xué)習(xí)中集中注意力；能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 二、教材分析這是本單元的第二課時。“Lets learn” 為詞匯學(xué)習(xí)課，通過學(xué)習(xí)學(xué)校的主要功能室單詞讓學(xué)生進一步熟悉如何詢問、描述學(xué)校教室和場館的位置。 “Lets do” 為以上知識的應(yīng)用。三、學(xué)情分析在三年級下冊Unit4、四年級上冊Unit1教材中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)過如何詢問方位并作答，并且在本單元第1課時中進一步學(xué)習(xí)如何詢問方位并作答，本節(jié)課重在通過學(xué)習(xí)學(xué)校的主要功能室單詞讓學(xué)生熟悉如何詢問、描述學(xué)校教室和場館的位置。（本班學(xué)生興趣度、課堂習(xí)慣、自制力、對基礎(chǔ)單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學(xué)生的思想狀況教師可根據(jù)實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)生的導(dǎo)學(xué)反饋）四、教學(xué)目標1. 能聽、說、認讀、仿寫單詞“l(fā)ibrary”, “teachers office”, “first floor”, “second floor”，并能夠在教師提供的語境中運用這四個單詞來交流信息。2. 能熟練運用句型“Wheres ? Its on the floor.”詢問、描述學(xué)校教室和場館的位置。3. 能聽懂“Lets do”的指令并做相應(yīng)的動作。五、教學(xué)重難點1. 重點：能聽、說、認讀、仿寫單詞“l(fā)ibrary”, “teachers office”, “first floor”, “second floor”。2. 難點：library的發(fā)音；序數(shù)詞first 和second的意思和用法。 (此難點為預(yù)設(shè)難點，教師可根據(jù)班里實際情況調(diào)整)六、教學(xué)評價1. 通過圖片、游戲“Yes or No”來讓學(xué)生聽、說、認讀、仿寫單詞。（檢測目標1的達成情況）2. 通過多次使用圖片創(chuàng)設(shè)情境來運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）3. 通過跟錄音讀及游戲“Teacher says”和“Whats missing?”來明白指令并做相應(yīng)的動作。（檢測目標3的達成情況）七、教學(xué)過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2. 教師用之前所學(xué)句型，尤其是上節(jié)課所學(xué)句型和學(xué)生進行簡單的問答練習(xí)。如：教師：“Whats in the classroom?” 學(xué)生：教師：“Where is the teachers desk?” 學(xué)生：教師：“Where is the teachers office?” 學(xué)生：教師：“Where is Mikes teachers office?” 學(xué)生：Step 2：Presentation1. 學(xué)習(xí)“teachers office” (1) 教師出示一張場景圖片，呈現(xiàn)引出“school”教師：“Whats this?” 學(xué)生：教師：“Whats in the school?” 學(xué)生：教師在課件中用箭頭標出學(xué)校中的“teachers office”學(xué)生拼單詞，教師板書單詞于四線三格中，學(xué)生空書；學(xué)生跟錄音讀、自讀；教師提名請學(xué)生范讀；教師：Go to the teachers office. Please say hello. 學(xué)生：2. 學(xué)習(xí)“l(fā)ibrary” (1) 教師在課件中用箭頭標出學(xué)校中的“l(fā)ibrary”學(xué)生拼單詞，教師板書單詞于四線三格中，學(xué)生空書；學(xué)生跟錄音讀、自讀；教師提名請學(xué)生范讀或“開火車讀”；教師：Go to the library. Please be quiet. 學(xué)生：3. 學(xué)習(xí) “first floor” 和 “second floor”(1) 教師出示兩張樓層對比圖，引出“first floor” 和 “second floor”學(xué)生拼單詞，教師板書單詞于四線三格中，學(xué)生空書；學(xué)生跟錄音讀、自讀；教師提名請學(xué)生范讀；(2) 教師出示第10頁Look and circle中的圖片，問Where is the teachers office? 學(xué)生：讓學(xué)生進一步感知“first floor” 和 “second floor”；教師出示多張樓層圖片，讓Zip 藏于其中，教師問：Where is Zip? 學(xué)生： (3) 教師出示兩層樓圖片，師生用Where is ? Its on the floor.對話(4) 教師提問幾個問題，讓學(xué)根據(jù)學(xué)校的實際情況回答,，讓學(xué)生學(xué)會運用“first floor”和“second floor”。如：“Where is our classroom?”/“Where is classroom 2?” /“Where is my teachers office?” 學(xué)生：4. 教師播放A Lets learn動畫，學(xué)生跟讀。Step 3：Practice1. 游戲1： Yes or No規(guī)則：教師在課件上呈現(xiàn)圖片與單詞，其中部分圖片與單詞不匹配。如果是匹配的，學(xué)生說“ Yes”，并讀出單詞；如果不匹配，學(xué)生說“No”，并指出錯誤。2. Lets do (1) 播放B Lets do錄音，學(xué)生聽錄音，觀察圖片，理解語句；教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀；教師播放錄音，讓學(xué)生聽錄音做動作。 (2) 做游戲：“Teacher says”教師在指令前不加“Teacher says”，學(xué)生站著不動，跟老師說一遍。但如果教師在指令前加上“Teacher says”，學(xué)生必須迅速做出相應(yīng)的動作。如果學(xué)生掌握得比較好，教師可以請學(xué)生來扮演“小老師”，由“小老師”發(fā)出指令。每組請一名代表參加比賽，老師和其他學(xué)生一起做裁判。(3) 做游戲：“Whats missing?”教師每次出示四幅短語圖片，讓學(xué)生先讀一遍，然后所有學(xué)生閉上眼睛，教師去掉其中的一幅圖片。然后讓學(xué)生睜開眼睛，猜猜少了哪一幅圖片。3. 游戲：Where is?教師出示一張兩層樓房，里面藏有很多小動物。教師問：Where is monkey? 學(xué)生：.；師生多遍問答，讓學(xué)生多操練。Step 4: Summary教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵學(xué)生提出問題。Step 5: Homework1. 在四線三格中正確仿寫單詞 “l(fā)i