淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)性.doc

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)性 隆昌縣黃家小學(xué) 李艾蔓摘要：作為一名數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是許多方面的有機(jī)結(jié)合，包括數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性、生動(dòng)性和靈活性。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)，語(yǔ)言，藝術(shù)語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程就是知識(shí)的傳遞過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。作為一名數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是許多方面的有機(jī)結(jié)合，包括數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性、生動(dòng)性和靈活性。下面就加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)性策略思考談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。（一）數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)很?chē)?yán)密的學(xué)科，每個(gè)概念都有其確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。作為數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言不能含混不清，似是而非，否則,往往因?yàn)橐蛔种疃Z(yǔ)義偏差使學(xué)生產(chǎn)生歧義。因此，我們必須把教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性放在首位，而科學(xué)性就體現(xiàn)在必須準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性強(qiáng)上。所謂“準(zhǔn)確”是要確切地使用概念，用規(guī)范的語(yǔ)言科學(xué)地進(jìn)行判斷，要求科學(xué)性不發(fā)生差錯(cuò)。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“除以”與“除”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律； “任何物體最多只能看到三個(gè)面”之類(lèi)的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性；“大約、”“差不多”、“多（少）得多”、“多（少）一些”等這些表示可能性的詞語(yǔ)也不可小視它們的作用。另一方面，在做到通俗易懂、深入淺出時(shí)，舉例一定要要適當(dāng)，要反映概念的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔而精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。拖泥帶水，漫無(wú)邊際，都將失去課堂教學(xué)語(yǔ)言的審美感染作用。教學(xué)中我們要努力做到語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)潔概括，要吐字清晰，讀句分明，并堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話(huà)語(yǔ)。這些問(wèn)題的存在更說(shuō)明數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言表達(dá)，要具有邏輯性、嚴(yán)密性，合乎邏輯推理。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的思想性現(xiàn)代素質(zhì)教育觀認(rèn)為，所謂數(shù)學(xué)教育就是以數(shù)學(xué)知識(shí)（及其應(yīng)用）為培養(yǎng)基，從中吸取多種養(yǎng)料以促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的教育。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這樣的的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)相比，前者呈“隱性”，后者呈“顯性”。數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史還表明，數(shù)學(xué)創(chuàng)造往往來(lái)自舊數(shù)學(xué)思想的突破或新數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)立；數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)往往起因于思維的樂(lè)趣或數(shù)學(xué)美的召喚，從而從根本上培養(yǎng)其認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下啟蒙基礎(chǔ)。（三）數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性“教，是為了不教。”教師的教學(xué)就應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如“他的方案很有道理，誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“誰(shuí)來(lái)試一試？”“相信有不少同學(xué)能把圖案畫(huà)得更美麗?！薄拔蚁嘈拍銈兡茏约合氤鰜?lái)?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥ǎ俊薄翱凑l(shuí)想出的解法最多?！钡鹊?。教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到不憤不啟，不悱不發(fā)，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)， 把握啟發(fā)的度，防止未啟已發(fā)，和啟而不發(fā)的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)透徹地了解學(xué)生的知識(shí)，能力的具體情況，準(zhǔn)確地估計(jì)總是對(duì)學(xué)生而言的難度。對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師用的啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)不同，留給學(xué)生的思維空間也就不同。（四）數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性沒(méi)有無(wú)情感的純認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有無(wú)認(rèn)識(shí)的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、幽默感，既可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見(jiàn)其人”“如臨其境”。這樣可使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。（五）數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，教學(xué)過(guò)程很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣才能讓小學(xué)生安耐心、快樂(lè)的在教室坐40分鐘，并在這段時(shí)間里學(xué)到知識(shí)，就需要我們教師下番苦功、動(dòng)足腦筋。首先，要用形象化的通俗的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。我們要善于用生活中的實(shí)例、簡(jiǎn)明扼要的口訣，以及充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言把內(nèi)容講的生動(dòng)、通俗。（六）數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的靈活性馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！贬槍?duì)學(xué)生的差異性，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式。班里總有尖子生，中等生，學(xué)困生三種類(lèi)型的學(xué)生，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須做到面面俱到，深入淺出，明白易懂，這樣才能照顧全體學(xué)生，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教學(xué)語(yǔ)言要考慮到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力、興趣、情感、愛(ài)好、意志、性格的差異，使學(xué)生對(duì)每一句話(huà)，每一個(gè)字都能愉快的接受，積極的響應(yīng)。將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。特別是對(duì)學(xué)困生，要更多地使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在一種積極而和諧的語(yǔ)言環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該用不同的語(yǔ)言去表達(dá)；在不同的時(shí)間、場(chǎng)合，應(yīng)該用不同的語(yǔ)氣、節(jié)奏講話(huà)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)注意語(yǔ)氣更柔和、更通俗，富有童趣。而面對(duì)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)更簡(jiǎn)練，富有哲理，語(yǔ)言的節(jié)奏可適當(dāng)快一些。由于課堂教學(xué)的因素是復(fù)雜多變、豐富多彩的，這就要求教師具有足夠的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該能靈活地根據(jù)不同的對(duì)象、不同的情況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏，語(yǔ)氣等，使教師的語(yǔ)言更能被學(xué)生所理解，更能有效地啟發(fā)學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)卻是一門(mén)藝術(shù)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)