淺談如何上好一堂高中音樂欣賞課.doc

緒論高中學(xué)生是一個(gè)不上不下的群體，他們不是成年人，但也不是小孩子，他們有自己的愛好，但愛好不穩(wěn)定；他們有自己的想法，但想法還不是很成熟。便利的網(wǎng)絡(luò)、豐富的電影電視節(jié)目讓他們接觸了很多音樂，但大多數(shù)人只喜歡流行音樂，對于比較經(jīng)典的音樂了解并不多，個(gè)別學(xué)生甚至說中國的戲劇、外國的歌劇、交響樂、奏鳴曲是噪音。實(shí)際上，學(xué)生是非常熱愛音樂的。下課、放學(xué)的時(shí)間，不時(shí)可以聽見學(xué)生歌唱的聲音；耳朵里塞著mp3的耳塞，他們在聽著音樂。音樂其實(shí)是他們生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。高中課堂音樂課是以聆聽音樂為主，也就是指音樂欣賞課在情感體驗(yàn)上對音樂作品進(jìn)行分析、比較與評價(jià)，使他們在欣賞音樂的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂課程。較之小學(xué)、初中的音樂課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內(nèi)容深廣，而形式變得單調(diào)了。在高中音樂欣賞教學(xué)中，如何巧妙的變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地欣賞音樂作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個(gè)課題。一、 高中音樂欣賞課的重要性是什么情感的體驗(yàn)是普通高中音樂欣賞課中的重要環(huán)節(jié)。（一）普通高中設(shè)置的各門學(xué)科中，音樂是最富情感的藝術(shù)音樂是最富情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)?！焙诟駹栐f：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦”(引自李斯特論柏遼茲與舒曼第26頁)。首先，音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。在欣賞一首音樂作品時(shí)，通過人的聽覺器官，得到的音響效果，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對作品的理解、分析，產(chǎn)生對人的影響，還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸，共命運(yùn)，共同體驗(yàn)。用自已的情感去思考，得到新的結(jié)論（自已認(rèn)為滿意的結(jié)果）。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。以上闡述了音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。（二）情感體驗(yàn)在普通高中音樂欣賞課中的重要性從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗(yàn)是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生的情感呼應(yīng)就有了音樂 知識(shí)內(nèi)容的積累，音樂興趣的提高，尋找到適合于自已，并與性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。普通高中音樂欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。下面是一位北京八十中學(xué)高一年級(jí)在一年音樂欣賞課結(jié)束后所寫下的個(gè)人體會(huì)：“音樂欣賞課給了我很多以前聞所未聞的音樂知識(shí)，但說實(shí)話，使我記憶猶新的并不是貝多芬，莫扎特，肖邦他們傳奇的音樂創(chuàng)作經(jīng)歷和膾炙人口的名曲 ，而是我沉浸在每部樂曲中時(shí)那難以言說的感覺，那似乎是一次次圣殿中的洗禮，洗去心靈上由手種種原因而產(chǎn)生的灰燼，洗出自然的亮色和心靈的一片凈土；又仿佛是一次次母女般的交談，那么親切，那么真實(shí)，你盡可以傾吐所有的煩惱和不快，你可以得到最誠懇的勸慰和開導(dǎo)甚至超出你所預(yù)計(jì)的。提起音樂，我總覺得有很多心得，很多感觸，但實(shí)無法用語言準(zhǔn)確表達(dá)，但我將永遠(yuǎn)不變的是那顆愛樂心?！边@是一名普通高中生發(fā)自內(nèi)心的話語，個(gè)人的情感與音樂相融合被吸收化作一股清泉自然地流淌?？梢娗楦畜w驗(yàn)在音樂欣賞教學(xué)中的重要作用。用人人都具有的情感來感受體驗(yàn)音樂，并通過音樂來完善學(xué)生的整體素質(zhì)。（三）學(xué)習(xí)音樂欣賞可以提高什么作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)、樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用。音樂學(xué)科除了教學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的歌唱知識(shí)和技能外，還有一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是音樂欣賞。即審美教育它包括純正的審美趣味，正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美理想。這種審美教育有賴于美的陶冶，“這種陶冶是一種潛移默化的無意識(shí)的影響作用，具有很強(qiáng)的內(nèi)化力。通過對中外音樂名作的欣賞分析,充實(shí)學(xué)生的音樂感性認(rèn)識(shí),豐富音樂知識(shí),開闊音樂視野,提高音樂鑒賞的審美能力,同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂史論和其它專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫科普蘭在怎樣欣賞音樂一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”音樂欣賞不同于一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，音樂欣賞的基本性質(zhì)是感性的，因?yàn)樵谶@項(xiàng)活動(dòng)中，欣賞者的首要目的是通過聽覺去獲得體驗(yàn)而不是借助理性去求得認(rèn)識(shí)。因此，音樂聽覺欣賞是一種最直接、最普通的音樂審美活動(dòng)。任何人都可以通過它來獲得美的享受。我們打開音響或走進(jìn)音樂廳的大門，最終的目的都是讓自己在輕松的狀態(tài)下獲得對音樂的聽覺快感和美的體驗(yàn)。倘若人人都刻意去追尋音樂所隱含的思想感情，作曲家當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心態(tài)或是要聆聽出旋律、節(jié)奏及音色，那么我想可能不會(huì)有人再去“聽”音樂了。音樂藝術(shù)的重要傳播方式是聲音，聲音只為聽覺而存在，人們只有通過聆聽音樂才能品賞音樂、理解音樂。正如卡爾馬克思在1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿中指出：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！钡沁@樣一種看似簡單的行為，人的一種感性的體驗(yàn)活動(dòng)，卻需要人們長期的知識(shí)、觀念、趣味等諸多因素的積累，與其說音樂欣賞是一個(gè)聽的過程，還不如說是人的綜合素養(yǎng)不斷提升的過程。二、 如何才能上好一堂音樂欣賞課 那么作為一個(gè)從事普通高中音樂教學(xué)的音樂老師，怎樣才能讓學(xué)生喜愛音樂欣賞課呢？高質(zhì)量水平地完成音樂作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過程，盡力依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。我認(rèn)為關(guān)鍵在于要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式。那么在教學(xué)中應(yīng)注意和重視以下幾點(diǎn)。 一、 提高教師的音樂素養(yǎng)俗話說，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“流水”。作為一名音樂教師，不一定是音樂方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業(yè)知識(shí)，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其它音樂課外活動(dòng)。音樂教師除對本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識(shí)、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論必須掌握外，對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解，音樂教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作。二、從情感入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。音樂能夠表現(xiàn)的主要是主體對客觀事物的情感反映和心里體驗(yàn)，因此感情的表現(xiàn)在音樂中占據(jù)著重要位置。要培養(yǎng)感知音樂的耳朵，就必須注重對音樂美的情感體驗(yàn)。音樂被譽(yù)為“人類感情的速記”。因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過對音樂的情感體驗(yàn)，以達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的，從而達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。音樂音響材料的非具象性、非概念性也為學(xué)生體驗(yàn)音樂創(chuàng)造了條件。高中生的身心已趨向成熟，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，欣賞課如能以音樂的情感入手，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如：我在一堂課中，讓學(xué)生聽兩段音樂(不出示兩段音樂的標(biāo)題)，聽完后說出自己的感受。學(xué)生聽完后，各抒己見，反應(yīng)熱烈，說第一段音樂感覺很辛酸、凄涼，令人情緒低落；第二段音樂感覺很歡快、熱烈，令人情緒高漲。由此可見，學(xué)生已經(jīng)被音樂的情感所打動(dòng)。這時(shí)，教師再給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)大大提高。如若上現(xiàn)代京劇這一課時(shí)，如果讓學(xué)生跟著學(xué)唱甘灑熱血寫春秋，通過自身的情感體驗(yàn)，定能更好地領(lǐng)悟到現(xiàn)代京劇的獨(dú)特魅力。亦或在上非洲歌舞音樂這一課時(shí)，可讓學(xué)生利用手中的筆作為敲鼓的代用品，在桌上、書上練習(xí)敲出幾種非洲音樂獨(dú)有的節(jié)奏，由此體驗(yàn)非洲鼓樂節(jié)奏特點(diǎn)。當(dāng)非洲音樂響起時(shí)，他們便會(huì)情不自禁地將這些節(jié)奏融入音樂中，音樂室里響起了一片充滿動(dòng)感的“鼓”聲。這樣，既可讓學(xué)生在節(jié)奏的體驗(yàn)中獲得了美感，同時(shí)也能讓他們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力獲得提高。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識(shí)的閱讀和積累。三、建立師生雙向的互動(dòng)教學(xué)模式，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是一種“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)，高中生已有較強(qiáng)的獨(dú)立思考問題能力，這么做，勢必會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，削弱其創(chuàng)新能力。而新的教學(xué)理念提倡開放式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生間的平等、互助、合作的新型關(guān)系。教師應(yīng)從音樂資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。教學(xué)過程也要從傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)參與，以形成學(xué)生與教師在音樂知識(shí)上能有相互碰撞而促進(jìn)雙向交流之過程。例如：欣賞義勇軍進(jìn)行曲時(shí)，可先向?qū)W生提出一個(gè)問題你在哪種場合里聽到過國歌，同時(shí)在這些場合里國歌又起著什么作用？這時(shí)學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己的生活累積說出運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式上、政權(quán)交接儀式、外交儀式、升旗儀式等場合，并總結(jié)出凡是各種能代表國家尊嚴(yán)的重大事件時(shí)都會(huì)有國歌出現(xiàn)。緊接著給學(xué)生們播放一段澳門回歸時(shí)中葡政權(quán)交接儀式的音像。當(dāng)義勇軍進(jìn)行曲的音樂伴隨著五星紅旗冉冉升起時(shí)，學(xué)生定能體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感。再如：每年的“母親節(jié)”前兩個(gè)星期如果布置每個(gè)學(xué)生去學(xué)唱、尋找一些描述母親的歌，然后在“母親節(jié)”那一周的音樂課上進(jìn)行演唱，相信有了課前的準(zhǔn)備，這一節(jié)“獻(xiàn)給媽媽的歌”的音樂課，學(xué)生一定會(huì)踴躍參與，演唱也會(huì)變得形式多樣：有師生合唱、學(xué)生合唱、二重唱、獨(dú)唱等等，這節(jié)課必將成為一片歌的海洋。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，師生共同營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，相信這節(jié)課定能激發(fā)學(xué)生想用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)母親的熱情。四、加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，提高文化素養(yǎng)新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。音樂是一門綜合藝術(shù)，它常常同其它藝術(shù)門類，如詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)、建筑等結(jié)合在一起。這些藝術(shù)門類所表達(dá)的形象，大多具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補(bǔ)充。音樂與這些姊妹藝術(shù)的結(jié)合，豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式。因而，要提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力，還應(yīng)在以音樂為本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與語文、美術(shù)、地理、外語等學(xué)科的橫向聯(lián)系，這樣學(xué)生才能全方位地把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，擴(kuò)大自己的文化視野。如在欣賞冼星海的黃河大合唱時(shí)，可以結(jié)合語文科的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生配樂詩朗誦，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)音樂與朗誦相結(jié)合，可產(chǎn)生相得益彰的效果，更快進(jìn)入歌曲的意境中，同時(shí)也在不經(jīng)意間提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。介紹京劇時(shí)，結(jié)合美術(shù)作品中的京劇臉譜來欣賞，在視覺上就會(huì)加深學(xué)生的印象。有人說“音樂是流動(dòng)的繪畫，而繪畫是凝固的音樂”，由此可見這兩種學(xué)科的結(jié)合是多么必要及完美。五、寫“品味文章”讓學(xué)生對音樂及其作品有更深一步的理解音樂欣賞所達(dá)到的最高境界就是由情感的欣賞上升到理性的欣賞。通過一段時(shí)間的音樂欣賞，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂作品的理性認(rèn)識(shí)，這時(shí)便可以布置學(xué)生寫音樂隨筆音樂之“品味文章”，即欣賞者將音樂作品的精神內(nèi)涵及作品所賦予的情感體驗(yàn)、精神收獲和自己的觀點(diǎn)用文字的形式表達(dá)出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的一個(gè)側(cè)面或某一個(gè)點(diǎn)寫出自己的感悟，使學(xué)生的“品味文章”言之有物、短小精悍，有自己的獨(dú)特見解。經(jīng)過多次的磨練，學(xué)生的欣賞水平就會(huì)不斷提高。如曾有一學(xué)生在“品味文章”中寫到：在這個(gè)物質(zhì)的世界上，人們難免懷有一份失落感。在紛繁的生活面前，人們的心也常常疲憊。于是尋找精神和心靈的撫慰便成了我們生活中不可缺少的內(nèi)容，而音樂恰恰就是具有這種力量。音樂的魅力在于抒發(fā)人的情感，并能產(chǎn)生心靈上的共鳴和思想上的升華，能讓我們找回一些值得珍藏的東西。優(yōu)美的音樂能深切地打動(dòng)人，它不是語言卻勝似語言。音樂能純潔人的心靈，升華人的靈魂。在舒緩低沉的音樂中，我們學(xué)會(huì)了成熟；在清新明快的樂曲中，我們懂得了進(jìn)?。辉跓崃冶挤诺臉氛轮?，我們擁有了激情。“品味文章”在師生、學(xué)生間交流，既是學(xué)生心靈情感的對話，也是學(xué)生得到啟迪、感染、陶冶、凈化的良好機(jī)會(huì)。結(jié) 論教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂課中，可能要使用多種教學(xué)方法。以上五種教學(xué)方法，并非音樂學(xué)科所獨(dú)有的，也是其它學(xué)科常用的教學(xué)方法，但在音樂學(xué)科中運(yùn)用時(shí)更具優(yōu)勢。作為高中音樂教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)，為提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。音樂教師應(yīng)本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。面對當(dāng)今世界諸多的挑戰(zhàn)，我們要加倍努力，攜手共進(jìn)，借助課程改革的大好時(shí)機(jī)，提升理念，拓展思路，尋求方法，為打開音樂教育教學(xué)的新局面而不斷努力。參考文獻(xiàn)：1王婷如何欣賞音樂作品J甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）.2. 張紅娟讓音樂課成為學(xué)生的最愛J音樂天地，2009，(06)3. 錢建良