中學(xué)德育管理有效性研究報(bào)告.doc

研究報(bào)告中學(xué)德育管理有效性研究報(bào)告肇州縣興城中學(xué) 張曉光一、課題研究的現(xiàn)狀分析（一）本課題意義： 新的時(shí)代背景，新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)使得許多傳統(tǒng)的理論、觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等都受到了挑戰(zhàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的騰飛也帶來了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，個(gè)別領(lǐng)域道德失范，危害青少年身心健康，影響了青少年良好品德的形成。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)校德育工作雖已得到各級(jí)部門和廣大教師的重視，但部分學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐上存在較大反差，而家長(zhǎng)也只是盯著孩子的考分，對(duì)教師及學(xué)校的評(píng)價(jià)也以分?jǐn)?shù)定論。尤其在學(xué)校，德育工作內(nèi)容上缺乏穩(wěn)定性，方法上缺乏誘導(dǎo)性，理想教育、世界觀、人生觀教育相對(duì)薄弱，學(xué)校班團(tuán)活動(dòng)及各科教學(xué)中德育功能沒有充分發(fā)揮。通過本課題的研究一方面可以促進(jìn)我校德育工作得到進(jìn)一步發(fā)展，使我校的德育工作更具科學(xué)化和系統(tǒng)化；另一方面也希望對(duì)廣大學(xué)校德育工作的開展提供一種新的思路。 （二）本課題依據(jù) 老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！?“千里之行，始于足下?！敝逃椅簳f“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育?！?二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法 （一）研究目標(biāo) （1）通過此課題的實(shí)驗(yàn)和研究，逐步建立完善的德育管理體系 （2）通過此課題的研究和實(shí)驗(yàn)，建立健全一套全新精細(xì)化的德育管理制度。 （3）通過此課題的研究和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成長(zhǎng)為有高尚的道德修養(yǎng)的一代新人，既能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，又能有豐富精神世界。 （二）研究?jī)?nèi)容 研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （三）研究方法 觀察記錄法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 三、課題研究步驟 （1）研究步驟分三個(gè)階段 1.準(zhǔn)備階段。 宣傳發(fā)動(dòng)，組成小組，醞釀實(shí)施方案及相關(guān)措施等。 2.實(shí)施階段 第一輪：研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二輪：研究學(xué)校德育管理體系，整體規(guī)劃學(xué)校德育工作；研究操作，注重德育管理的精細(xì)化 3.結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專家組審查鑒定。 四、研究進(jìn)展 自開展中學(xué)德育管理有效性研究以來，學(xué)校德育常規(guī)管理工作始終堅(jiān)持精細(xì)化管理理念，以學(xué)生自主管理為特色，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，并取得了明顯的成效，贏得了社會(huì)的一致好評(píng)。 （一）健全德育制度，使德育管理精細(xì)化 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度化是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的基礎(chǔ)。精致的管理制度，會(huì)對(duì)德育工作的效果和學(xué)生的行為產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響。 1.細(xì)化德育工作計(jì)劃，將學(xué)校德育工作的任務(wù)、目標(biāo)、實(shí)施步驟、實(shí)施方法等詳細(xì)地列入計(jì)劃之中，以強(qiáng)化學(xué)校德育工作的科學(xué)性和規(guī)范性。認(rèn)真設(shè)計(jì)每月的主題教育活動(dòng)，做好國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、班會(huì)課等具體內(nèi)容的安排。 2.制定完善的管理制度，逐步完善班主任一日工作常規(guī)、班級(jí)工作月考核細(xì)則（由模糊評(píng)價(jià)到量化評(píng)價(jià)）及學(xué)期考核制度。在學(xué)生方面，學(xué)校以爭(zhēng)做文明學(xué)生、爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)等活動(dòng)，控制如“亂拋雜物、隨地吐痰、儀容儀表、言行失范、不戴校章”等細(xì)節(jié)性的不良言行，提升學(xué)生成長(zhǎng)的“內(nèi)驅(qū)力、意志力、注意力”水平。 （二）降低德育重心，使德育要求精細(xì)化 開展課題研究以來，我們降低德育重心，幫助學(xué)生形成健全的品格，良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，較好的個(gè)人修養(yǎng)才是當(dāng)務(wù)之急。把距離學(xué)生最近的事做好，是我們工作的策略。統(tǒng)一組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論各項(xiàng)守則，讓每一個(gè)學(xué)生完全熟悉學(xué)校管理制度，自覺適應(yīng)學(xué)校管理要求。我們細(xì)化了學(xué)生的具體要求，并利用班會(huì)課時(shí)間和課前五分鐘安全警示教育進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，交流發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的要求熟記于心，從一言一行的小事中搞好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。要學(xué)生明確在學(xué)校應(yīng)該干什么，怎樣干才最好。讓學(xué)生們從“上好一節(jié)課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓他們認(rèn)識(shí)到怎樣做才能提高自己的修養(yǎng)，怎樣做才是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。 （三）堅(jiān)持以人為本，使學(xué)生自主管理精細(xì)化 “人的本質(zhì)是主體的，能動(dòng)的”。德育的主題應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的“自主精神”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，和諧發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展。在激發(fā)學(xué)生自主精神，培養(yǎng)學(xué)生自主管理方面，我做了大量工作，也取得了較好的效果。 1.加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造一種積極向上的校園主流文化，讓學(xué)生在民主、和諧、溫馨的環(huán)境中得到自我升華，實(shí)現(xiàn)自我超越。 2.在學(xué)生的自主管理和自主發(fā)展中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)道德，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，并在實(shí)踐中養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，滿足自我發(fā)展的精神需求，塑造良好的自我人格形象。 3.努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主管理和自主發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)管理，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷完善自我。通過學(xué)生自主管理和自主發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，這是我們永恒的追求目標(biāo)。 （四）開展主題教育，使學(xué)生活動(dòng)精細(xì)化 我校認(rèn)真組織開展豐富多采的學(xué)生課外活動(dòng)，做到主題活動(dòng)系列化、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)?；?、活動(dòng)形式多樣化。通過活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生校園文化生活，弘揚(yáng)了學(xué)校主流文化，讓學(xué)生的行為在活動(dòng)中得到規(guī)范，讓學(xué)生的能力在活動(dòng)中得以提高，讓學(xué)生的意識(shí)在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生的思想在活動(dòng)中閃耀光芒。 五、階段性成果 在研究過程中，始終堅(jiān)持以人為本的原則，置課題研究于課堂教學(xué)和學(xué)生養(yǎng)成教育之中，并結(jié)合在學(xué)校和班級(jí)教育管理過程之中，促成了學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使校風(fēng)、班風(fēng)面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。 在研究過程中，參研教師的教育觀念、教育活動(dòng)能力發(fā)生了顯著變化，教師整體素質(zhì)得到提高，育人目標(biāo)更為明確，課題組成員特別關(guān)注學(xué)生的日常行為習(xí)慣，注重積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫課題論文。 從學(xué)生方面來說，在新的一學(xué)期里，由于堅(jiān)持精細(xì)化管理理念，學(xué)生各種行為習(xí)慣明顯改善，各種綜合素質(zhì)得到較大提高，有多名學(xué)生獲得市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)稱號(hào)。 六、研究的反思與下階段設(shè)想 在圍繞課題實(shí)踐與研究過程中，我們感到堅(jiān)持精細(xì)化管理理念，應(yīng)是中學(xué)德育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程：它應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進(jìn)的教育層次；明確的行為目標(biāo)、具體細(xì)致的訓(xùn)練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。但我們也看到，精細(xì)化管理的形成并非一蹴而就，需要常抓不懈，也離不開責(zé)任心的支撐。 因此，我們認(rèn)為，德育管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)歸根到底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過管理的精細(xì)化來體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無(wú)影無(wú)蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，堅(jiān)持精細(xì)化管理的主線，我們下一階段的目標(biāo)方向主要達(dá)到以幾方面： 1.逐步建立完善的德育管理體系和德育隊(duì)伍建設(shè)。 2.從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討建立健全一套全新精細(xì)化的德育