點一盞明燈照亮學生的習作之路.doc

點一盞明燈，照亮學生習作之路淺談評語對培養(yǎng)學生作文興趣的重要性銀川市興慶區(qū)景岳小學 陳學紅作文教學是語文教學的重要組成部分，搞好作文教學是每個語文教師的重要職責。而作文教學的最后環(huán)節(jié)評價，在作文教學中又起著舉足輕重的作用。新課程標準對第二學段習作提出的要求是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心,愿意與他人分享習作的快樂?！倍?“樂于”“自信心”“習作的快樂”這些關鍵詞無一不提示我們在中段習作教學中應把重點放在培養(yǎng)小學生的寫作興趣方面，而教師的評價對于學生來說是十分重要的。準確而恰當?shù)脑u價可以喚醒學生參與的熱情，有利于幫助他們樹立信心，滿足學生的成就感，減少他們對作文的畏難情緒，從而進一步激勵學生敢于作文、樂于作文。以往我在批改學生習作時，重點關注學生的布局謀篇，批語也很公式化、模式化，如中心是否明確，內(nèi)容是否具體，詳略是否得當，層次是否清晰，重點是否突出這些評語雖在一定程度上能指出學生習作中成功之處及問題所在，但過于籠統(tǒng)，忽略了學生的個性特點，缺乏人文性、指導性，不利于學生健康寫作心態(tài)的培養(yǎng)。而一次的習作批改經(jīng)歷讓我產(chǎn)生了改變。這是一篇寫人的文章。班里一位習作困難戶寫的是我的媽媽。老套的又是在一個深夜，老套的又是自己生病發(fā)燒，老套的又是媽媽帶自己去看病，也老一套的是媽媽陪我徹夜打點滴全篇語言平淡，內(nèi)容也無新穎之處，我也依舊用著老一套的評價語。但在批到病房打點滴這一部分時，忽然看到這樣的描寫“我躺在病床上，感覺媽媽握著我的手，緊緊的，涼涼的”我摒棄了以往習慣性的那些批語，而是用波浪線圈出這句，旁批寫到“從你對媽媽的動作描寫中可以讓我感受到媽媽此時的心痛，對孩子發(fā)自心底的愛，也可以看出你是一個善于觀察的孩子。其實作文就是把自己看到、感受到的真實記錄下來”。在講評習作時，我特意念了這一段，我發(fā)現(xiàn)那一刻，他的眼睛亮了。此后，他開始不排斥習作，慢慢喜歡上了習作。從他的變化中我領悟到了，原來，一個有針對性鼓勵的評語竟會產(chǎn)生這么大的魔力。如果，這個方法能讓學生愛上習作，我何樂而不為呢？興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。在以后的作文課上，我除了在教學中采用各種方法激發(fā)學生寫的興趣，在批改學生習作時，還特別注意找出每一篇作文的閃光點，給學生以自信。有些學生的習作整體并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我也多給予贊美，讓學生在再次拿到自己的習作時能真切的感受到老師對自己習作的認可，以此來激發(fā)學生習作的興趣。下面我就如何通過評價語言激發(fā)學生習作興趣的談一談自己具體做法。 一、總批總批是對作文總體情況的評價，以“優(yōu)、良、合格、待提高”這四個等級來總體評價學生的習作?？傇u教師不要吝嗇你手中的高分。學生個體是千差萬別的，我們不應該用一把尺子去衡量所有的學生，應實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學生都得到成功的激勵，促使他們在各自的基礎上得到進一步的發(fā)展。因此，總評時不要吝嗇你手中的“優(yōu)”。在我們班三年級上學期第一單元寫“課余生活”的作文中，我總批學生習作時，只要他能用通順的語句敘述自己的課余生活，只要他在以往的語言表達基礎上有進步，我就會給孩子的作文評上“優(yōu)”。讓孩子在拿到作文本后，以興奮的心情自我覺得“哈，我也是作文的高手！”學生有了這樣的一種自我認識，就有了第一次成功的激勵和體驗，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅力，從而一定會有信心地邁出習作的第二步，第三步 二、眉批眉批是在學生習作中，值得教師及時給予鼓勵和指導的內(nèi)容進行單方面評價的，一般寫在右側的評語。在眉批時要努力找尋學生習作中的閃光點加以評價。這時，教師就要從課標對三、四年段的整體要求上入手，不能將眼光局限在習作這一方面的要求上，使眉批的點更廣泛一些，讓學生的每一點進步都在此閃光。1、例如課標中有“了解冒號、引號的一般用法?！边@樣的要求，在學生的習作中學生如果能用上這些標點符號寫一寫人物的語言，就加以鼓勵。我會在句子旁寫上“能將人物語言加以描寫，會用冒號和引號了，你的進步真大！”“看，冒號、引號你都學會用了，你真是個有心的孩子！”還有在學習困難，且平時寫話能力很差的學困生的作文中，學生能在一句話中正確使用了標點符號后也及時給予鼓勵。讓每個孩子在每一篇作文中看到自己作文中的優(yōu)點，看到自己的進步。2、在眉批中我更多的是用紅筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話，或者寫出自己閱讀后的感愛。如“從一會兒一會兒這個詞，可以看出你是個心靈手巧的孩子。”“你連比喻句都會用了！你真讓老師驚奇！”“課文中學到的詞能用到作文中看來，你學會學習了！”“好危險?。±蠋煻紴槟隳罅艘话押?！”“把洗衣服的過程寫得這么詳細，你真是個做事認真的孩子！”從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發(fā)興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定。教師的評價語不僅關注的是學生的文章，還關注到了孩子的做人、做事，我想當孩子們看到自己的習作，怎能不喜歡作文，怎能不喜歡寫作。讓我們真正走入學生作文中，成為學生習作的第一位忠實的讀者，與他們進行心與心的交流和碰撞。3、針對習作能力強的孩子要有針對性的從開頭、結尾、構段、主題上進行眉批，加強習作的指導。使這部分習作能力強的學生通過教師的評語會提高習作能力?！伴_篇就能點出人物的特點，為下文的鋪寫做準備?！薄敖Y尾能與開頭相響應，這是多么棒的好方法呀！”“這一段寫得太好了，將跳大繩的過程寫得這么詳細！”“把媽媽寫的這么漂亮，能看出你對媽媽的愛！”我想當孩子看到這樣的眉批評語時，怎能不為自己的習作鼓掌，怎能不喜歡寫作文，因為在習作中能充分得到成功時的自信和成就感。4、課程標準中提出：作文教學要引導學生說真話，表真情。想改變什么，就去長期關注什么，只要堅持不懈，一定會有所改變。作文初始階段是引導學生說真話，表真情的最好的階段。在三年級第二單元寫一個熟悉的人的一個特點時，有個孩子寫道：“媽媽天天讓我學習，我真煩?！笨吹竭@樣的一句話，我沒有說教，而是站在孩子的角度評道：“老師小時候和你一樣，都有這樣的想法?！边€有孩子在寫媽媽時，嫌媽媽嘮叨，我的眉批是“老師的媽媽已離開了，現(xiàn)在我連媽媽的嘮叨都聽不到了。你有媽媽的嘮叨多幸福?。　边€有的孩子在我的同桌一文中，寫自己沒有帶美術工具心里很害怕時，我眉批道：“相信，如果老師知道了你害怕的心理，就知道你是一個讓人信任的孩子，會相信你下次一定不會忘！”我通過這樣的方式告訴孩子，習作就是說真話，表真情的地方，不能言語表達的內(nèi)容都可以在習作中說一說，只有這樣，習作才能使學生樂于表達。有了教師與學生真情的交流，學生才會喜歡寫習作，才能真正感受到習作的快樂。 三、總評作文總評就是以語言描述的形式，對學生習作的總體情況加以概括?？傇u應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點?？傮w評價更要多表揚多鼓勵，以肯定成績?yōu)橹?。如“文中寫了一個能幫爸爸抹藥的好孩子。從認真洗手、到耐心幫爸爸抹藥都描述的很詳細，能體會到你的細心和對爸爸的愛?！薄袄蠋熀荏@奇，你能用比喻的方式把沙湖描寫的如人間仙境，讓人看了如臨其境。只是在文中卻看不到你的身影，讓人好遺憾！”“誰說我們的曾宇懶！看，這次習作寫得多好！首先你有了一定數(shù)量的詞匯積累；其次，你還有善于觀察的慧眼。孩子，只要努力，你很有可能就是未來的作家喲！”“我們常有學習很累這種想法，可在你的這篇文章中，我感受到了學習英語卻是這么快樂愜意！老師都要向你學習呢！”“這篇文章流暢，感情自然流露，很真實！文中很令人感動的是媽媽將你做的黑雞蛋吃了的事，你有一個愛你的媽媽！是真實讓文章流淌出了愛的偉大！”每一個孩子的每篇文章我都給予了充分的肯定，讓他們在老師的肯定中等到的不僅僅是如何寫好文章的指導，更多的是內(nèi)心的成功的喜悅，對寫作文的一種成就感。相信，孩子們會迫不急待地期待著下一篇作文的書寫。我們經(jīng)常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的作文教學充滿生機和活力，一定能讓學生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。使學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。讓我們