現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的嘗試.doc

現(xiàn)代信息技術與初中語文課程整合的嘗試2006年語文科參評論文衡陽市逸夫中學 蔣云雁郵政編碼：421005摘 要 隨著信息技術的迅猛發(fā)展，它在教育領域的應用越來越深入、廣泛，從幻燈、投影、錄像到多媒體計算機、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)，信息技術正在對學校教育產(chǎn)生越來越深刻的影響。本文闡述了信息技術與初中語文課程整合的一些理念與實踐；并就信息技術在研究性學習活動中的作用和應遵循的原則，結(jié)合教學實例來闡述教師如何引導學生應用信息技術推動研究性學習，以及由此引發(fā)的一系列值得思考的問題。 關鍵詞 信息技術 初中語文 研究性學習 整合 現(xiàn)代信息技術與語文課程的整合是教育部在基礎教育課程改革綱要（試行）中大力倡導的，并逐步受到廣大教師的推廣與實行。以計算機為核心的信息技術融入語文課程，是隨著學習理論、傳播理論和思維科學的發(fā)展而發(fā)展的。其中，學習理論為信息技術與語文課程的整合提供了基本的理論依據(jù)，傳播理論和思維科學自身也與語文學科有著密切的聯(lián)系，它們?yōu)楝F(xiàn)代信息技術與語文課程的整合提供了相關的理論支持。傳統(tǒng)的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，它充分體現(xiàn)了教學中教的特性和教師的主導作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學習過程。而將現(xiàn)代信息技術與初中語文學科有效地整合起來后，一改過去死板、乏味的教學模式，以學生為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，越來越多地受到學生和教師的歡迎。筆者在幾年的教學實踐中，對如何將現(xiàn)代信息技術與初中語文學科整合方面少有體會，特整理成文，以期與同行共享：一、充分利用網(wǎng)絡資源來進行教學在上課前，首先要進行大量準備工作，主要是進行網(wǎng)站建設，可以利用asp技術建設語文教學網(wǎng)站。asp技術可以方便地對網(wǎng)站內(nèi)容隨時進行更新，并可在網(wǎng)站內(nèi)使所有的學生進行實時的交流，最大限度地實現(xiàn)協(xié)作與交流。網(wǎng)站中包括課文參考資料和語文論壇兩部分。根據(jù)教材篇目在網(wǎng)上搜集有關資料加入課文參考資料中，其中包括課文分析、相關圖片及音頻視頻資料、相關文章、同步練習等，供學生自由選擇瀏覽。在語文論壇中，班級里每個學生都注冊了用戶，學生可在里面發(fā)表文章進行討論。論壇還有用戶等級功能，學生發(fā)表一定數(shù)量的文章可以上升一個等級，這樣可以起到激勵作用。 二、現(xiàn)代信息技術與初中語文課程整合的實踐第一課例：憶讀書 1、教學對象分析： 根據(jù)初一學生還處在直觀形象思維階段的特點，充分利用多媒體技術，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在主動探索中學習，培養(yǎng)學生學習的獨立性。學生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的研究性學習，這種學習模式能徹底改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，從而使學生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學生的學習動機和創(chuàng)造性。讓學生在積極動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達到獲知、探索問題之目的。 2、教學策略及教法設計： 運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生興趣，以探求問題來引導學生在自主中學習，思考質(zhì)疑，運用多媒體引導創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”等多種新型教學方法綜合運用的全新形式，有助于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生非常喜歡教師用flash來制作的動畫性與趣味性很強的多媒體課件，他們在多媒體計算機網(wǎng)絡教室里上課時顯得異常認真與專注，幾乎每堂課都能收到良好的教學效果。3、操作過程： 輔以視聽，創(chuàng)設氛圍網(wǎng)絡支持，把握人物動畫演示，突破難關圖文呈現(xiàn)，鞏固強化網(wǎng)上沖浪，拓展視野 。采用這種多種信息技術整合的方法來進行教學，可以使課堂上的學生既能主動獲取知識，又能主動探索思考；既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。 4、教學媒體設計： 整個這節(jié)課貫穿網(wǎng)絡的鏈接和搜索，以flash多媒體課件和“powerpoint”幻燈片為交互主線。其中flash課件作為教師授課的引導工具，在上課過程中，可采取導入新課，突破重、難點，課后練習和拓展聯(lián)系中運用它。Flash制作的動畫活潑可愛，可以吸引學生的注意力，讓他們能主動積極地去學習課文中的一些知識及難點。由于憶讀書一文中涉及到的名著較多，還可以在上課時，引導學生打開“百度”搜索引擎來搜索一些自己想要查閱的資料與信息，這樣比去查閱書籍和找相關資料要方便快捷很多，學生學起來也特別地專心，事后證明這堂課的教學效果的確也很不錯。 (二)課例:基因暢想 1、第一課時：問題醞釀階段 明確地提出學習的任務：討論，研究“基因”問題。 老師提供給學生一些相關的站點，學生各自上網(wǎng)瀏覽有關基因的網(wǎng)站，網(wǎng)頁和新聞，在瀏覽的過程中找到自己感興趣的內(nèi)容。接著，通過小組交流，尋求自己感興趣的話題。 2、第二課時：問題聚焦階段 在第一課時的基礎上，依據(jù)具體情況確定第二課時重點討論研究的內(nèi)容，主要研究“什么是基因及基因技術？基因破譯如何關乎百姓生活？什么是基因和人類基因組計劃？基因技術開創(chuàng)“個體化醫(yī)學”新時代？什么是克隆技術？科學家培育出首批轉(zhuǎn)基因克隆豬是什么時候？”這些問題。在學生課外收集基因技術資料的基礎上，繼續(xù)瀏覽網(wǎng)上的有關基因技術的信息，進一步搜尋基因技術的內(nèi)容，下載保存下來.然后通過討論、交流，利用這些資料進行知識的重組，提出自己初步的看法。各小組明確自己的研究問題。 3、課外活動：實踐研究階段 每個小組由一位輔導教師利用課余時間，就具體的研究問題，開展各自的社會實踐或科學研究活動。活動后，要求撰寫活動小結(jié)、調(diào)查報告或者研究報告。教師必須就研究的一般方法與過程，對學生進行指導。 4、第三課時：成果共享階段 這一課時，主要體現(xiàn)是學生信息加工的過程，把收集到的材料，信息進行分析，整理，轉(zhuǎn)化為自己的知識，在BBS論壇參加討論，發(fā)表對環(huán)境保護問題見解與看法。該BBS可以供后續(xù)的學生繼續(xù)學習所用，也可以作為網(wǎng)絡中對相關問題感興趣學生、社會各界人士的虛擬交流場所。 二、信息技術與中學語文整合引發(fā)的思考 1、要為研究性學習提供一個開放式的信息技術環(huán)境 要有一個開放式的多媒體網(wǎng)絡教室。學校應該為教師和學生進行研究性學習提供一個開放式的多媒體網(wǎng)絡教室。教室里除了配置一定數(shù)量的多媒體計算機，還應配備研究性學習實施過程所必需的掃描儀、數(shù)碼相機和打印機，甚至是數(shù)碼攝相機。利用網(wǎng)絡環(huán)境，使學生能順利地獲取到與課題內(nèi)容相關的資料，并對獲取的資料進行分析研究，學生對計算機的操作技能得到了提高，學生學習的主動性和積極性更得到了提高，學生的知識面得到了拓寬，分析、處理信息的能力也得到了增強；同時，在網(wǎng)絡環(huán)境中，學生之間進行互幫互學，他們通過BBS論壇、網(wǎng)上聊天、E-mail收發(fā)進行交流學習體會，其協(xié)作能力得到了培養(yǎng)；而運用多媒體網(wǎng)絡所具有的交互性、共享性，也為學生創(chuàng)設了自主學習的環(huán)境；這樣學生在較短的時間內(nèi)提高了適應信息社會的能力。 要建立一個信息技術與研究性學習相結(jié)合的專題網(wǎng)站。站內(nèi)要建立一個以搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，有效地整合網(wǎng)絡資源，形成快速高效的專題資料庫；還要建立成果發(fā)布、評價系統(tǒng),對學習進行評價、展示。網(wǎng)站采用靜態(tài)網(wǎng)頁（HTML）與動態(tài)網(wǎng)頁（ASP）技術相結(jié)合的方式，以豐富多彩的網(wǎng)頁，激發(fā)學生主動學習的興趣；以web教材形式,對專題研究方法進行指導，使之既可作為課堂教學的輔助,又可延伸到課外,讓學生自主學習,組織起良好的教學；以聊天室、BBS論壇形式，提供即時性與錯時性兩種交互學習界面。教師、學生都可以發(fā)布言論、評論、答疑，成為課堂學習與課后輔導的有力補充。這就使研究性學習有了一個強大的依靠支柱，與此同時，還可帶動起校園網(wǎng)絡應用，把學校教育信息化工作推向高潮。 要在校園網(wǎng)中建立“研究性學習平臺”。信息技術與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為研究性學習的實施提供了良好的途徑和契機，由于互聯(lián)網(wǎng)固有的開放性，我們將能夠在校園網(wǎng)中建立“研究性學習平臺”，突破傳統(tǒng)教學模式的阻礙，使學生自主地開展“協(xié)作式”研究性學習。在這種學習過程中，學生們獲得了親身參與研究探索的體驗，逐漸形成日常學習和生活中樂于探究、努力求知的心理，激發(fā)自身獲取知識的欲望，從而提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，通過研究性學習平臺的協(xié)作和交流，學生學會了與人的交往和合作，學會分享有用的信息和成果，培養(yǎng)良好的團隊精神。此外，持續(xù)地開展研究性學習和實踐，學生不再是被動地接受知識，而是對知識和資源加以不斷地充實、完善和創(chuàng)新，從而將其真正吸收、轉(zhuǎn)變成為了自身的素質(zhì)與能力。 2、對教師素質(zhì)提出了新的更高的要求 要更新教育觀念。長期以來，教師是知識的占有者和傳授者，是學生獲取知識的惟一來源。在基于信息技術的教學環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了變化，教師失去了對學生學習內(nèi)容的權威和壟斷。其根本變化是：教師和學生處于同一起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，教與學的互換日益頻繁；教師失去了優(yōu)越感，第一次處于被學生選擇的地位；教師的工作方式也從個體走向合作。因此教師必須要適應時代要求，不斷更新觀念，在組織和指導學生開展研究性學習的過程中，積極主動地吸納新的知識，更新自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教育、教學能力水平，自覺培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代。讓學生真正成為教學活動的主人，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。 要強化創(chuàng)新意識。江總書記在第三次全教會上指出：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負著特殊的使命。江總書記把創(chuàng)新與民族的興衰，國家的存亡聯(lián)系起來，創(chuàng)新已不再僅僅關系到我們國家的發(fā)展速度，而是決定著我們國家的生死存亡。同樣，面對研究性學習和信息技術這兩門時代感很強的新興學科，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，那將失去學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下的研究性學習，保持旺盛的創(chuàng)新能力與實踐能力顯得尤為重要。 要有較強的整合能力。信息技術環(huán)境下的研究性學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬件技術的基本知識與基本技能為教學基礎、又延伸到通信、網(wǎng)絡技術等高科技的綜合應用技能教學，需要知識性與技能性很強的整合能力，它以提供大容量教育信息載體為特征，擔負著開拓視野、搜索資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論、帶動研究性學習知識整合、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這其中教師素質(zhì)是關鍵要素。教師整合能力是信息技術發(fā)揮應有作用的前提。因此，在新的教學環(huán)境中，教師應該掌握多媒體、網(wǎng)絡教學應該具有基本知識和教學技能。學校也應該通過建立校園網(wǎng)，Internet應用系統(tǒng)，為廣大師生提供一塊廣闊的信息園地。 因此，以信息技術為基礎構(gòu)建新的教學體系，信息技術不是一種輔助工具，而是成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。我們可以利用信息技術構(gòu)建網(wǎng)絡化教材，模糊知識的層次性，讓學生在學習中去發(fā)現(xiàn)問題，決定他的學習方向,學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學