讓快樂之花在小學數學課堂中綻放.doc

讓快樂之花在小學數學課堂中綻放摘 要：快樂是人的心理需要，追求快樂是人的本能。正如我國古代教育思想家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入數學學習中來。關鍵詞： 微笑 幽默 直觀 實踐 接受 保持快樂的心態(tài)是成功的一半。我國古代教育思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊尯⒆訉W習數學不再枯燥乏味，是值得每個從教者深思的事。筆者認為：在課堂里讓孩子快樂的學，讓自己快樂的教，是保證學生精神集中積極性高的前提。下面，我結合自己的教學實踐就在農村小學數學課堂教學中如何讓學生對學習產生興趣，讓興趣產生快樂，讓快樂為學生帶來良好的學習效果談幾點體會： 一、用微笑、兒童化的語言拉近我們的距離不知從什么時候起，我與孩子關系變得異常緊張?？傆X得孩子貪玩、不認真、上課開小差、學習成績差十分不愿意學習，于是我的心情也很煩躁，采取了許多強制措施都無濟于事。也因為這些，我和孩子越走越遠，我的心沉入了谷底，看不到黎明的曙光 ?？吹綄W生除了批評就是厭倦，除了這些好像沒有其他的表情了。這樣的日子不知持續(xù)了多久我也記不清了，直到有一天.一個小女孩跑到我的面前天真的說：“老師這世上有天使嗎?”臉上掛著燦爛的笑容。我不好意思板著臉就微笑著學著他的樣子說:“有”。經過一些交流，孩子再見到我的時候不再懼怕，課間和我熱情的打招呼，課上積極的回答我所提出的問題。后來我改變了原來嚴肅的面孔，孩子們也漸漸和我親近了。通過這些我才明白“微笑是教師職業(yè)的需要”。當教師推門走向講臺時就要像演員出幕走向舞臺一樣，應該立即進入角色。用教師微笑的面容、親切的目光、兒童化的語言帶給學生快樂的享受。讓孩子在教師的微笑和兒童化的語言影響下拉近彼此的距離，從而拋開世俗，我們不再是高高在上的老師，而是他們的朋友，他們的伙伴。讓他們對數學的學習產生愉快的心情，快樂地與教師步入數學的殿堂，愉快地參與到教師的數學課堂教學活動之中，使數學課堂變成“歡樂的知識海洋”，實現樂學的目的。 二、用幽默逗樂，營造快樂的課堂氛圍幽默可以引人大笑，但不是為笑而笑，也不是一笑而過，而是層層追問，把學生思維上的矛盾處、模糊處、信息差充分暴露。由此，學生探究的積極性也就越高，達到師生思維火花的碰撞，情感相互交融的佳境。在數學課中可以用的可以分幾種。例如：語言幽默、體態(tài)幽默、輔助幽默。1、語言幽默天真活潑是每一個少年兒童的天性，適時地用一些調侃的、風趣的話逗學生樂，課堂氣氛會頓時活躍起來。“幽默不是單純的滑稽逗樂，也不是為了嘩眾取寵，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪。這個過程很輕松、自然，但透著愉悅。小學數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。因此，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，讓快樂的氣氛引領學生去打開數學寶庫的大門。 例如：在上乘法口訣的時候，37=（ ）這個時候我說不管他了三七二十一就寫28這個時候全班大笑，借組信息差增強學生的記憶力。2、體態(tài)幽默教學需要體態(tài)語的輔助，幽默的教學氛圍的創(chuàng)設當然也離不開體態(tài)語的參與。一個機敏的眼神，一個恰到好處的手勢，一蹙眉，一頓腳，一比劃都能在適當的時機、適當的場合形成幽默的效果。如學生喋喋不休或爭執(zhí)不下，但需要他們專心聽講的時候，來一個夸張的暫停手勢，用不著教師的聲嘶力竭，學生會愉快地接受你的指令。3、輔助幽默就是我們可以利用多媒體課件、教具、學具等，創(chuàng)造幽默的教學環(huán)境。如滑稽可笑的動畫，有時候不僅能活躍課堂氣勢，更能形象直觀地重現數學情境、數學知識，給學生留下深刻印象，加深理解，幫助思考。像一些形象可愛的頭飾、道具， 在師生表演時使用，情趣濃濃，學生非常高興，樂于學習數學。三、采用直觀的教學、直觀教具、孩子熟悉的事物激發(fā)孩子學習數學的興趣“課程內容的組織要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系?！蹦鞘悄戏逍W的一次數學交流課上，執(zhí)教老師上可能性的大小。那場面我至今記憶猶新，首先他運用多媒體播放守株待兔的動畫片，當時孩子們很享受的說：“數學課也能看動畫片真好”。老師借著學生興趣高漲的時候問：“那獵人逮著兔子的機會是多少？”從而引入課題可能性的大小。由于借助了更為直觀的多媒體技術，整堂課學生興趣盎然，學習效果相當好。 四、讓學生實踐，培養(yǎng)他們的學習激情 學生獲得學習的成功感，對激發(fā)自我發(fā)展和學習具有非常積極的意義，一個學生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗，那么它隨之而來產生主動學習內驅力，而個人內驅力的作用產生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學生獲得學習的成功感就是不斷增強學生主動學習和發(fā)展的內因，因為只有內因是事物發(fā)展和變化的依據。所以教育的過程中要采取一定的措施使學生不斷獲得學習的成功感。還是在南峰小學這節(jié)數學交流課上，教師讓學生動手做一個表示可能性大小學具然后紛紛展示，孩子享受著做的過程，自己的作品被認可的喜悅。結合上面的情況針對二年級的學生，我要求他們每個周末就寫一個數學日記，記載發(fā)生在周末的數學問題。例如：周六我和媽媽去逛商場，媽媽買了4千克蘋果我問：阿姨多少元一千克？阿姨告訴我：8元一千克媽媽付了50元錢，應找回多少元？我是這樣解決的：每千克8元，4千克就是32元，拿50減去32元就是18元。從而貫穿了新課程的理念人人學有價值的數學，數學與我們的生活密切相連。 五、讓孩子快樂的接受批評，敢于面對自己過失任何一門學科我們都應該尊重它的科學性，是就是是，非就是非。讓孩子認識錯誤，不必非要吹胡子、瞪眼睛，不發(fā)脾氣，不動肝火，給責備裹上一層糖，讓孩子先嘗到甜頭，然后再指出孩子的錯誤，這樣，孩子更容易接受。例如，在教學筆算除法的時候，很多學生將數位錯位，要么就是少寫商的末尾的零。這時候我會面帶愧色的說：“老師真對不起大家，沒有將商上面的這個零給大家看好，使得它走丟了。下次請你把它看好，別讓它再走丟了，你能做到嗎？”下次這位同學面對這樣的問題的時候就認真多了?？傊谛W數學課堂教學過程中，教師要用微笑和幽默，營造和諧快樂的課堂教學氣氛；充分讓學生親自動手操作，力求做到以學生為本，讓其智力和非智力因素獲得協(xié)調發(fā)展，在寬松、愉快的教學環(huán)