人教版八年級下冊第二單元6.《雪》教學設計.doc

雪教學設計精彩開篇詞下雪了，廣袤的蒼穹之下，梨花濺落，銀裝素裹。那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫，那飄灑的姿態(tài)，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。1924年歲末，北京的一場落雪，激起了魯迅先生心中的情感，勾起了他兒時的回憶，他感悟到了“大風吹雪盈空際”的壯美。學習目標1.學習文章通過不同景象的對比烘托來抒發(fā)情感的寫法。2.體會景物描寫的特點。3.理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。教學過程第一課時一、新課導入同學們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談談對雪的感受。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文雪，去感悟魯迅筆下的雪景。（板書文題、作者）二、自學指導（一）預習與交流1.指導學生積累字詞。（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。磬(qng)口 忙碌(l) 脂粉奩(lin) 灼灼(zhu) 嘻(x)笑 褪(tu)盡朔(shu)方 凜冽(ln li)（2）學生結合具體語境理解詞義。博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。2.作者簡介魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳等，都收在魯迅全集里3.背景鏈接本文選自魯迅的散文詩集野草。這本詩集收入19241926年所作23篇散文詩。雪寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方卻還處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。本文就是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。三、自學指導（二）合作與探究（一）整體感知-感受圖畫美作者在這篇課文中給我們描繪了幾幅什么樣的畫面？【交流點撥】兩幅第一幅（第一部分 13段)，一幅是充滿溫情，色彩紛呈，生機勃勃的江南雪景圖。第二幅（第二部分 46段)，一幅是昂揚向上、飛騰旋轉的江北雪景圖。（二）品味江南雪景 1.作者在江南雪景圖中展現(xiàn)了哪幾個畫面？【交流點撥】一(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。二(第二、三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。 2.江南雪景的總體特征是？【交流點撥】滋潤美艷之至。3.作者通過怎樣的具體描寫展現(xiàn)江南雪景的靜態(tài)美？【交流點撥】以雪野中的花草，血紅的寶珠山茶、白中隱青的梅花、深黃磬口的臘梅、雪下的冷綠雜草，用花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗，展現(xiàn)了其靜態(tài)美。4. 作者通過怎樣的豐富想象展現(xiàn)江南雪景的動態(tài)美？【交流點撥】幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象，展現(xiàn)了其動態(tài)的美。5. 品讀語言，走入心靈。在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 【交流點撥】為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“做”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。（三）體會作者-巧借景物，抒發(fā)情懷【交流點撥】第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景與孩子們塑雪羅漢的情景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。四、板書設計雪總體特征:滋潤美艷雪 生機花草 靜態(tài)美江南的雪 顏色 蜜蜂 動態(tài)美水墨畫：兒童塑雪羅漢第二課時一、新課導入 品味了江南的雪的滋潤美艷 ，讓我們領略朔方飛雪的磅礴氣勢。二、自學指導合作與探究（一）整體感知-感受圖畫美這部分可分為哪兩個層次?【交流點撥】第二部分可概括為兩個層次：第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。（二）品味北方雪景1. 朔方飛雪的總特征是？【交流點撥】冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的2.作者是如何具體描繪的？【交流點撥】形：如粉如沙不粘連。神：旋風里蓬勃奮飛、曰光里燦燦發(fā)光、天宇下旋轉升騰。3. 第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?【交流點撥】第四自然段與上文形成鮮明的對比，作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現(xiàn)實。作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。4.你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?【交流點撥】最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 （三）品讀語言，走入心靈1.暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?) 【交流點撥】這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。2.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)【交流點撥】作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言，不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。3.是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 【交流點撥】雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。 （四）寫法探究【出處：21教育名師】【交流點撥】 景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。強烈的對比手法，用記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。（五）課堂小結本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。 三、板書設計 雪氣勢：如粉如沙朔方飛雪 不畏艱險 渴望戰(zhàn)斗 精神：不屈斗爭 五、拓展延伸1.積累寫雪名句。【交流】毛澤東北國風光，千里冰封，萬里雪飄。岑參忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。2.課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫兩段文字描述出來。【交流】早上起來，風定了，雪停了。打開門，一道白色的寒光刺得人眼花繚亂。于是，我和弟弟、表哥拿起鏟子就在院子里堆起了雪人，潔白的身子，圓圓的頭，煤球做黑眼睛，棉花捏成的鼻子，還向上翹著呢！表哥又用紅墨水給雪