培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的措施.doc

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的措施科學(xué)的方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重大意義，教學(xué)指導(dǎo)的根本目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們英語教師應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的金鑰匙，以達到“教是為了不教”的目的。 1明確目的培養(yǎng)興趣 學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對2l世紀公民的基本要求之一我們在教學(xué)中不斷強調(diào)英語在未來生活、工作中的地位，使學(xué)生明確只有掌握了過硬的本領(lǐng)，才能適應(yīng)將來工作與經(jīng)濟發(fā)展的需要。我們應(yīng)在明確學(xué)習(xí)目的的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機最活躍的成分。一個人一旦對事物產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生一種尋求知識探索真理的精神力量，甚至可以達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)地位。因此。教師要做到以語驚人，以情感人，以行動人。通過教師正確的語音語調(diào)、親切自然的教態(tài)、準確生動的表情達意，以及工整規(guī)范的板書都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。 2強化拼讀奠定基礎(chǔ) 拼讀能力是進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練前提，是運用語言進行交際的起點。所以我們首先應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。結(jié)合學(xué)習(xí)國際音標，在反復(fù)聽音、模仿跟讀中，使學(xué)生分清字母名稱和讀音，準確發(fā)音。逐步熟悉各種讀音規(guī)則，如元音字母在開、閉音節(jié)和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)律。掌握字母組合的各種讀音要求學(xué)生會在普遍中注意找出特殊、例外情況。教學(xué)實踐證明：學(xué)生一旦學(xué)會拼讀掌握規(guī)律，就會為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 3勇于嘗試敢于質(zhì)疑 成功都是一次一次“嘗試”的結(jié)果，英語語言具有實踐性，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼心理和困難。鼓勵他們大膽地進行創(chuàng)造性使用語言的嘗試。適當擴大聽和讀的輸入量，展開大量的語言實踐活動。在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙生詞，根據(jù)上下文情景進行精讀，猜意思。指導(dǎo)學(xué)生運用字典，導(dǎo)讀導(dǎo)練資料錄音機、語言復(fù)讀機、多媒體等輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。為發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。教師應(yīng)時刻注意采用啟發(fā)式教學(xué)，點撥思路，讓學(xué)生積極思考，敢于提出疑難問題，形成自己探索知識的態(tài)勢。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的措施1活動導(dǎo)學(xué)開拓創(chuàng)新 英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語主要場所。在教學(xué)中，教師要更新觀念，活化教材，精心設(shè)計活動，吸引學(xué)生參與，在生動真實的情況下，進行信息輸入和輸出。例如，新目標英語八年級下Unit 3 what were you doing when the UFO arrived?我提供了教學(xué)情景，采用對話、表演的方式復(fù)習(xí)What are you doing now?很多學(xué)生可能回答“Im doing.”教師接著問What were you doingjusnow?Im doing.此時教師提示學(xué)生“justlOW”是表示過去的時間，意為“剛才”。過去進行時結(jié)構(gòu)與現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)一樣是be+動詞ing形式。讓學(xué)生看清be的變化和時間狀語之間的關(guān)系，并讓學(xué)生弄清其意，歸納用法，最后進一步點撥引導(dǎo)，仿照例句進行問答操練，直至掌握其用法。活動能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，可以為新的學(xué)習(xí)階段作鋪墊，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。 2巧設(shè)練習(xí)激勵評價 英語學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，布置作業(yè)，我將練習(xí)題分為基礎(chǔ)題、鞏固題、發(fā)展深化題三類，讓學(xué)生選做，從不同角度減輕學(xué)生過多的課業(yè)負擔。班級人數(shù)多，作業(yè)批改作了較大改革。一般情況全收全批不全改，在作業(yè)本上作些記號，或提出或給出提示，目的在于引起學(xué)生的思考，在啟發(fā)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己訂正錯誤，然后再由教師驗收評定。評定時采用肯定性、鼓勵性、啟發(fā)性評語跟學(xué)生交流，既利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性勞動的尊重和激勵。 3廣泛閱讀。開闊視野 英語閱讀有精讀和泛讀兩種。精少泛多，精必全精，泛則由模糊而準確。為此，精讀篇目，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細讀短文，抓住時、地、人、事，結(jié)合上下文和構(gòu)詞法推測詞句的意義，推理文章隱含意思。做題時，可以推導(dǎo)學(xué)生先看文后的題目、選項，使學(xué)生對所考查的內(nèi)容心中有數(shù)，能正確地做出選擇和判斷。初中英語泛讀其實是指導(dǎo)學(xué)生走“讀書不求甚解，一旦豁然通焉”之路。學(xué)生閱讀時，速度放快。視域放寬，使用聯(lián)想、猜義等方法獲取知識信息，廣泛開發(fā)智力和非智力因素。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀(Imm to read)和通過閱讀來學(xué)習(xí)語言和文化(Read to learn)，使學(xué)生學(xué)到了課本中沒有的知識，了解到西方社會習(xí)俗，理解和尊重其他國家文化，熱愛和弘揚祖國文化。成功者的經(jīng)驗可能有千萬條，但任何成功者都離不開大量閱讀這一條。 “學(xué)會學(xué)習(xí)”是當前素質(zhì)教育的根本目的，也是重要手段之一。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的。所以教會學(xué)生學(xué)習(xí)使他們掌握學(xué)習(xí)技巧必須體現(xiàn)和落實在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上。最終使他們充分發(fā)揮主觀能動性，能夠脫離教師進入學(xué)習(xí)的自由王國。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀能力的措施1、閱讀要講求效率。效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的。閱讀要以量求質(zhì)。我給學(xué)生定的閱讀總量為40萬個詞左右，?每天堅持10分鐘，讀速定為60wPM左右。要求準確理解率達70以上，實踐證明，一般水平的學(xué)生通過努力是不難達到這個指標的。2、把閱讀的輔導(dǎo)落到實處。閱讀基本上是在課外進行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外，我主要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進行了指導(dǎo)。3.指點學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。實驗初期，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句于、段落、全句的意義。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大規(guī)力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。4.指點學(xué)生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。5?指點學(xué)生“依綱”閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以做為理解檢查題，又可做為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀能力的措施1、充分利用教材中的課文進行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時，先讓學(xué)生用1020分鐘進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。2、每課時抽出10分鐘進行聽力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個詞左右、難度適中的短文，?再加510個理解檢測題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導(dǎo)講評。3、開展課外閱讀活動。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。?以每周1000個詞來計算，學(xué)生一個學(xué)期只能完成115萬個詞的閱讀量，不足以便學(xué)生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，?這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。4、認真選好讀物。讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當，就會影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，我在選擇讀物時盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強的文章。使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，所以學(xué)生讀起來愛不釋手，增強了學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是我所選材料適合學(xué)生的實際知識水平，難度與課文相當，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2-3，難易適當，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的措施學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對如何培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出幾點看法。一、農(nóng)村生學(xué)習(xí)英語存在的問題1、小學(xué)階段基礎(chǔ)相當薄弱2、對英語學(xué)科，90%的初二學(xué)生不會自己拼讀單詞；不會查閱字典。這將導(dǎo)致在本學(xué)科的學(xué)習(xí)上永遠處于被動的一方。同時不會拼讀單詞將嚴重影響英語的學(xué)習(xí)。比如說：不會拼讀單詞將直接影響單詞的記憶效率。4、怕羞、不敢讀說有些中學(xué)生小學(xué)時也沒學(xué)英語，到初中時也不好意思開口，特別是男同學(xué)，因生理上嗓音有些變化更加不敢開口讀，怕同學(xué)笑話。久而久之根本就沒興趣去學(xué)了。5、沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。上課之前對將要上的知識一問三不知，課后把書本一關(guān)就完事，第二天也是一問三不知。久而久之，知識日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也就無形中加大，直至最后對英語失去興趣，對自己失去信心。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法基于以上原因，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，自主學(xué)習(xí)英語的人就更少了，教師應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)他們二十世紀60年代，葉老非常明確的提出了“凡為教，目的在達到不需要教”的著名論點。教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法，使學(xué)生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，讓學(xué)生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力，智力，情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。語言習(xí)慣的形成僅是課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。如果一味的增加課時，加班加點，布置大量作業(yè)等方法來擴大學(xué)生接觸外語的機會，就會加重學(xué)生的負擔，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對這個問題，我設(shè)計將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強化和鞏固則通過自愿參加興趣組完成。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進行故事比賽，有時進行英語會話。這樣的小組活動，強調(diào)了一個“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的措施提供自主學(xué)習(xí)機會，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程。優(yōu)化教學(xué)過程的根本是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標志。學(xué)生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說明學(xué)生是積極參與思維的，當然不同學(xué)科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，要優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學(xué)生答錯時怎么處理 - 是鼓勵、引導(dǎo)、點撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理