正面管教在小學(xué)生情緒管理中的應(yīng)用PPT參考課件.ppt

正面管教在小學(xué)生情緒管理中的應(yīng)用 馮華萍 1 2 自我介紹 北京林業(yè)大學(xué) 師從訾非老師國家二級心理咨詢師畢業(yè)之后 跟隨德國 美國和臺灣的老師學(xué)習(xí)和成長 美國正面管教協(xié)會 PDA 注冊正面管教家長講師 CPDPE 中德舞動治療師二階畢業(yè)37度父母課堂首席講師 2 2020 3 13 我與正面管教 3 2020 3 13 Positivediscipline正面管教 PositiveDisciplineshowsparentsexactlyhowtofocusonsolutionswhilebeingkindandfirm 正面管教給家長 教師呈現(xiàn)的是如何將焦點(diǎn)放在解決方案上 同時(shí)保有和善而堅(jiān)定的態(tài)度 4 2020 3 13 簡 尼爾森 教育學(xué)博士 杰出的心理學(xué)家 教育家 加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師 美國 正面管教協(xié)會 的創(chuàng)始人 她是7個(gè)孩子的母親 18個(gè)孩子的奶奶或外祖母 曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小說 大學(xué)心理咨詢教師 她是18本著作的作者或全著者 被翻譯成超過16種語言 在美國銷量超過400萬冊 在美國之外的國家銷量超過200萬冊 是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問 正面管教根據(jù)英文原版的第三次修訂版翻譯 該版首印數(shù)為70多萬冊 5 2020 3 13 琳 洛特 美國著名心理學(xué)家 作家 演講家和執(zhí)業(yè)家庭治療師 她擁有舊金山大學(xué)婚姻和家庭咨詢碩士學(xué)位 1978 和索諾瑪州立大學(xué)心理學(xué)碩士學(xué)位 1977 琳擁有30年幫助家長 夫妻和個(gè)人的輔導(dǎo)咨詢經(jīng)驗(yàn) 以及正面管教教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 在她所著和合著的18本著作中 其中有4本是正面管教系列書 2本是正面管教核心培訓(xùn)指南 她曾經(jīng)在索諾瑪州立大學(xué)擔(dān)任客座教授 教授心理學(xué) 輔導(dǎo)咨詢和教育等學(xué)科 她也是多家教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的顧問 6 2020 3 13 學(xué)生的挑戰(zhàn) 7 2020 3 13 品質(zhì)和技能 8 2020 3 13 shortintroduction簡介 正面管教項(xiàng)目是由簡尼爾森發(fā)展的 它建立在阿德勒和德雷克斯的工作基礎(chǔ)之上 它是用來教授年輕人如何變成社區(qū)里面有責(zé)任心的 尊重人的和資源豐富的人 正面管教以一種和善 尊重和鼓勵(lì)的方式給孩子和成人 包括家長 教師 兒童看護(hù)者 年輕工作者和其他人 提供重要的社會和生活技巧 最近的研究告訴我們兒童從出生開始就與其他人發(fā)生各種聯(lián)結(jié) 那些和社區(qū) 家庭和學(xué)校感到有聯(lián)結(jié)的孩子行為不當(dāng)出現(xiàn)的更少 為了成為一個(gè)有貢獻(xiàn)的社區(qū)成員 孩子必須學(xué)習(xí)必須的和社會和生活技巧 正面管教的理念就是管教是可以教授的 9 2020 3 13 阿德勒 阿爾弗雷德 阿德勒 AlfredAdler 生于1870年2月7日 逝于1937年5月28日 奧地利精神病學(xué)家 個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人 人本主義心理學(xué)先驅(qū) 現(xiàn)代自我心理學(xué)之父 曾追隨弗洛伊德探討神經(jīng)癥問題 但也是精神分析學(xué)派內(nèi)部第一個(gè)反對弗洛伊德的心理學(xué)體系的心理學(xué)家 阿德勒有 神經(jīng)病的形成 自卑感 等著作 他將精神分析由生物學(xué)定向的本我轉(zhuǎn)向社會文化定向的自我心理學(xué) 對后來西方心理學(xué)的發(fā)展具有重要意義 10 2020 3 13 德雷克斯 魯?shù)婪?德雷克斯美國兒童心理學(xué)家 精神病醫(yī)生和教育家 現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人 魯?shù)婪?德雷克斯 1897 1972 美國兒童心理學(xué)家 精神病醫(yī)生和教育家 現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人 他開創(chuàng)性地將阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)發(fā)展為一系列實(shí)踐方法 直接影響了正面管教等方法的提出 在西方教育界具有深刻而廣泛的影響 11 2020 3 13 Behavior BeliefBehindtheBehavior TheneedforBelongingandSignificance 行為 行為背后的信念 尋求歸屬感和價(jià)值感 12 2020 3 13 觀察練習(xí) 13 2020 3 13 孩子錯(cuò)誤行為背后的4種信念 感知 詮釋 信念 決定 14 2020 3 13 孩子們是如何學(xué)習(xí)的呢 15 2020 3 13 鏡像神經(jīng)元 16 2020 3 13 17 2020 3 13 體驗(yàn)活動 18 2020 3 13 學(xué)生一直在做決定 關(guān)于自己的 我是好的還是不好的 勝任還是不勝任 有能力還是無能力的 關(guān)于這個(gè)世界的 是安全的 還是有威脅的 要在這個(gè)世界上生存和發(fā)展 他們需要做什么 19 2020 3 13 正面管教的基本原則 20 2020 3 13 因地制宜 多渠道開展心理健康教育工作 民主 平等 相互尊重的師生關(guān)系發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的影響通過家長開展心理健康教育 學(xué)校為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見 協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題 重視教師的心理健康教育工作 心理調(diào)適 增強(qiáng)應(yīng)對能力 提高心理健康水平 開展心理健康教育的能力 21 2020 3 13 七種素質(zhì)和能力 對個(gè)人能力的強(qiáng)烈意識 我能夠面對生活中的問題和挑戰(zhàn) 并且能從經(jīng)驗(yàn)中獲取力量與智慧 對自我重要性的強(qiáng)烈意識 我的人生有重要的意義與目標(biāo) 我要以獨(dú)特和有意義的方式貢獻(xiàn)自己 對自我影響力的強(qiáng)烈意識 我可以影響自己人生中的決定 并且能為自己的行為和選擇負(fù)責(zé) 強(qiáng)烈的內(nèi)省能力 通過自我評估 自我控制和自我約束來管理個(gè)人情緒的能力 良好的人際交往技能 與他人溝通 合作 協(xié)商 分享 共情 傾聽及有效配合的能力 良好的整體把握能力 負(fù)責(zé)任 適應(yīng)力強(qiáng) 靈活而正直地面對局限于后果的反饋能力 練好的決斷力 依據(jù)道德和倫理原則 憑借智慧和悟性等做決定的能力 22 2020 3 13 社會 中國學(xué)生發(fā)展六大核心要素 23 2020 3 13 五大建立法代替五大障礙 24 2020 3 13 正面管教的理念和態(tài)度 25 2020 3 13 課程特色 ThePositiveDisciplineParentingandClassroomManagementmodelsareaimedatdevelopingmutuallyrespectfulrelationships相互尊重的關(guān)系 PositiveDisciplineteachesadultstoemploykindnessand rmness和善而堅(jiān)定atthesametime andisneitherpunitivenorpermissive ThetoolsandconceptsofPositiveDisciplineinclude Mutualrespect相互尊重 Adultsmodel rmnessbyrespectingthemselvesandtheneedsofthesituation andkindnessbyrespectingtheneedsofthechild Identifyingthebeliefbehindthebehavior辨識出行為背后的理念 Effectivedisciplinerecognizesthereasonskidsdowhattheydoandworkstochangethosebeliefs ratherthanmerelyattemptingtochangebehavior Effectivecommunicationandproblemsolvingskills有效的溝通和問題解決的技巧 Disciplinethatteaches andisneitherpermissivenorpunitive 教授的管教不是懲罰型的也不是溺愛型的 Focusingonsolutionsinsteadofpunishment聚焦在解決方案上而不是懲罰上 Encouragement insteadofpraise 鼓勵(lì)而不是表揚(yáng) Encouragementnoticeseffortandimprovement notjustsuccess andbuildslong termself esteemandempowerment 26 2020 3 13 UniquecharacteristicsofthePositiveDisciplineModelalsoinclude Teachingadultsandstudentsthroughexperientialactivities通過體驗(yàn)式的活動來教授成年和學(xué)生 Creatingopportunitytopracticenewskillsandtohavefunlearningbydoing Classroomdisciplineprogramsandparenteducationprogramsthatareconsistent學(xué)校和家長的正面管教項(xiàng)目是一致的 Parents teachers andchildcareproviderscanworktogethertoprovideasecure consistentenvironmentforchildren InexpensivetrainingandongoingsupportsomembersofcommunitiescanteacheachotherPositiveDisciplineskills不昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用和持續(xù)的支持 Certi edtrainersacrossthecountrywhocanworkwithschoolsandcommunities獲證的講師在全國范圍內(nèi)都可以互相交流和工作 27 2020 3 13 正面管教的工具有哪些 啟發(fā)式提問積極暫停鼓勵(lì)選擇輪擁抱授權(quán)和放手 28 2020 3 13 29 2020 3 13 30 2020 3 13 孩子不是天生就知道如何管理情緒 31 2020 3 13 32 2020 3 13 關(guān)于孩子的情緒 你不得不知道幾個(gè)關(guān)于大腦的真相 關(guān)于我 你知道多少 33 2020 3 13 思考腦 情緒腦 本能腦 戰(zhàn)斗 逃避 僵住 34 2020 3 13 35 2020 3 13 本能反應(yīng) 逃避 戰(zhàn)斗 僵住 36 2020 3 13 本能反應(yīng) 逃避 戰(zhàn)斗 僵住 37 2020 3 13 孩子的大腦需要什么來管理情緒呢 我們需要做什么幫助孩子管理自己的情緒呢 38 2020 3 13 感覺好的時(shí)候 才會做的好 Wheredidweevergetthecrazyideathatinordertomakechildrendobetter rstwehavetomakethemfeelworse Childrendobetterwhentheyfeelbetter JaneNelsen不知道從何開始 我們有一種荒謬的想法 為了讓孩子做的好 首先我們要讓他們感覺更糟糕 孩子感覺好時(shí) 才會做的好 39 2020 3 13 積極暫停 設(shè)置 40 2020 3 13 憤怒選擇輪 道具 41 2020 3 13 掌中大腦 手勢 42 2020 3 13 平靜 理智 壓力 情緒掀翻了大腦蓋子 43 2020 3 13 我非常生氣 我要揍小明 語言 44 2020 3 13 體驗(yàn)活動 你真的不該那樣想你知道那種感覺可不怎么好那你都做了些什么你該愛你的弟兄 姐妹 朋友 家長 才對 別讓我再聽到你說那樣的話回房間去 等你學(xué)會了怎么禮貌的說話 再出來 應(yīng)該不應(yīng)該清單 45 2020 3 13 3A Approval Allowance Accept 認(rèn)可 準(zhǔn)許和可接受 認(rèn)可憤怒 聽上去你真的生氣了 準(zhǔn)許憤怒 每個(gè)人都有喜怒哀樂的權(quán)利我不會責(zé)備你 我也常常會感到憤怒 可接受的解決方法 你愿意打打沙袋來發(fā)泄一下嗎 你愿意對著玩具熊大叫來發(fā)泄嗎 你愿意在走廊里跳上跳下來放松嗎 46 2020 3 13 認(rèn)同感受并不意味著你要同意孩子的想法 也不意味著你要幫忙孩子解決問題 47 2020 3 13 我句式 A 我感到很憤怒B 你感到很憤怒A 我感到很憤怒 是因?yàn)?B 你感到很憤怒 是因?yàn)?A 我感到憤怒 是因?yàn)?而且我希望 B 你感到憤怒 是因?yàn)?而且你希望 48 2020 3 13 適齡行為和問題行為 49 2020 3 13 社會情感課程 1 每次課程的組成課前準(zhǔn)備的板書 課中互動圖片 課后寫給家長和老師的信 課后寫給孩子的鼓勵(lì)條2 效果評估在進(jìn)行課程之前 會對班級的每一位學(xué)生進(jìn)行一次跟蹤問卷調(diào)查 在每一次課程結(jié)束之后 都結(jié)合問卷中的每一個(gè)孩子的情況 來針對性的鼓勵(lì) 以肯定他的長處 鼓勵(lì)到他的短處 激勵(lì)他更好的成長 3 課程構(gòu)成 1 5小時(shí) 課時(shí) 8次課 40 50分鐘 課時(shí) 16次課 50 2020 3 13 1 第一次課 主題活動一 開展幾乎完美的學(xué)年 主題活動二 致謝和感激 2 第二次課 主題活動一 迎接新生 淘淘 主題活動二 水果沙拉 3 第三次課 主題活動一 圍成圈 主題活動二 手掌大腦 繪本 杰瑞的冷靜太空 51 2020 3 13 4 第四次課 主題