一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育點(diǎn)滴談.doc

一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育點(diǎn)滴談一年級(jí)的學(xué)生年齡小，明辨是非能力差。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園畢業(yè)，雖然他們的年紀(jì)小，但他們的行為習(xí)慣對(duì)班風(fēng)的形成有著直接的影響。因此，作為一年級(jí)的班主任，一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?，F(xiàn)將我平時(shí)的做法淺談如下： 一、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園向小學(xué)的過渡時(shí)期。小學(xué)的規(guī)矩比幼兒園多了許多，嚴(yán)了許多，要求也高了許多。比如，幼兒園在課堂紀(jì)律的要求上就沒有上小學(xué)嚴(yán)；幼兒園期間沒有書面作業(yè)，而一年級(jí)就要求學(xué)生完成書面作業(yè)。因而，有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)難以適應(yīng)，產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，我班陳丁鑫同學(xué)，開學(xué)沒幾天，就哭著鬧著不愿意上學(xué)，每次家長(zhǎng)送他到校后，都不讓家長(zhǎng)走，要一起回去。經(jīng)了解之后才知道這是由于他不適應(yīng)學(xué)校生活造成的，于是我細(xì)心觀察他的情況，他的寫字速度慢，我就把他帶到辦公室慢慢寫；他愛喝水，我就經(jīng)常詢問他口渴不渴，杯子還有沒有水。從每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)他進(jìn)行關(guān)心，使他逐步適應(yīng)了學(xué)校的生活。經(jīng)過一段時(shí)間后，他不但習(xí)慣了學(xué)校生活，還和我建立了深厚的感情。這使我明白了：作為班主任，平時(shí)必須細(xì)心觀察，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面的情況，與他們多談心，多關(guān)心他們，讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的愛護(hù)，與你建立朋友式的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有著很大的幫助。 二、對(duì)學(xué)生要愛中透嚴(yán)。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，與班主任長(zhǎng)期而又嚴(yán)格的要求有著密切關(guān)系。因此，班主任一定要做到愛中有嚴(yán)。比如放學(xué)時(shí)站路隊(duì)，每一次都要求學(xué)生做到快、靜、齊，絕不能因?yàn)橄矏勰囊晃粚W(xué)生而有半點(diǎn)含糊；又如在課堂上，學(xué)生在做游戲時(shí)可以有不同的姿勢(shì)，甚至可以下位，但在聽老師講課時(shí)，就一定要專心，讓每一個(gè)學(xué)生都明白這一點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 三、耐心細(xì)致地做好學(xué)生思想工作。一年級(jí)學(xué)生因年紀(jì)小，分不清是非，常常會(huì)犯錯(cuò)誤。班主任必須對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，耐心地做他們的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到自己的做法是錯(cuò)誤的，接受老師的批評(píng)，及時(shí)改正錯(cuò)誤。比如，我們班上胡楊靜園同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)較好，可就是經(jīng)常隨地亂扔紙屑被我看見了，我讓她撿起來，說了三次，她才很不情愿地去撿。事后我與她談心，才知道她是害怕讓同學(xué)看見她亂扔紙屑，影響到她在同學(xué)心目中的好印象，才不愿去撿自己扔的紙屑。經(jīng)過說服教育，我讓她明白了知錯(cuò)就改仍然是個(gè)好學(xué)生。從那以后，她不僅自己不亂扔雜物，還積極監(jiān)督其他同學(xué)也不亂扔。由此可見，對(duì)學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理是班主任的一個(gè)很有效的教育方法。 四、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。有人說過，表揚(yáng)是世界上最好的教育方式，特別是對(duì)年紀(jì)小的學(xué)生。有些孩子，你越是批評(píng)他，他越會(huì)犯錯(cuò)誤；相反，如果你經(jīng)常表揚(yáng)他，將會(huì)大大激發(fā)他爭(zhēng)取進(jìn)步的熱情。我班有一個(gè)在家里沒人管得住的孩子，在幼兒園時(shí)，老師也被他弄得無可奈何，上小學(xué)后也常常給我添亂，批評(píng)對(duì)他來說已無效果。有一次，我發(fā)現(xiàn)在打掃衛(wèi)生時(shí)，他勞動(dòng)很認(rèn)真，干得很賣力，于是我抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，結(jié)果他的表現(xiàn)越來越好，每次打掃衛(wèi)生他都搶著干，我又借機(jī)對(duì)他說，老師相信你在別的方面肯定也會(huì)做得很好的，比如上課不講話，專心聽課，下課不打鬧等。結(jié)果真如我所預(yù)料的那樣：現(xiàn)在他上課能靜心聽講，下課也不打鬧了，特別是在家里能聽家長(zhǎng)的話了，家長(zhǎng)對(duì)他的進(jìn)步也感到驚喜。 “冰凍三尺，非一日之寒”，每一位老師都希望自己的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，每一位班主任都希望自己的班級(jí)