數(shù)學北師大版七年級上冊試卷評講.doc

七下數(shù)學半期考試講評課教學設(shè)計溫江區(qū)永寧中學校 蔣曉紅【教情分析】：本學期前半期進行了整式的乘法、平行線與相交線、變量之間的關(guān)系三章的教學，整式的乘法這一章學習了冪的相關(guān)運算法則及平方差公式和完全平方公式，為后續(xù)學習因式分解、解一元二次方程、二次函數(shù)最值奠定基礎(chǔ)。平行線與相交線主要學習了在同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系及平行線的性質(zhì)，為后續(xù)學習三角形、四邊形等幾何學習奠定基礎(chǔ)。變量之間的關(guān)系這章學習了表示變量之間關(guān)系的三種方式，為后續(xù)的函數(shù)學習奠定基礎(chǔ)?！緦W情分析】：1、 學生對冪的運算法則掌握較好，但對平方差公式和完全平方公式的靈活運用還存在一定問題；2、 學生掌握了在同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系，但利用平行線的性質(zhì)進行推理時還不夠熟練；3、 學生能理解變量之間關(guān)系的三種表示方法，但在應用過程中遷移能力較弱，主要體現(xiàn)在識圖方面。【教學目標】：1、 通過本次測試了解學生前半期知識的掌握情況，學生在測試中出現(xiàn)的共性的典型問題和學生共同分析導致錯誤的根本原因，探討解決問題的方法，進一步鞏固相關(guān)知識點，拓展知識視野；2、滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力，對所學過的知識進行歸納總結(jié)，提煉升華，在常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，探索一題多解、一題多變及多題歸一，提高分析、綜合和靈活運用的能力；【教學重點】：解決學生出現(xiàn)的共性問題【教學難點】：學生解題方法的提煉及數(shù)學思想的滲透【教學策略】：小組合作，當堂訓練【課前準備】：學生自主改錯、分析試卷、小組互助答疑、小組合作設(shè)計變式練習，作評講準備【教學課時】：一課時【學習過程】：教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖總結(jié)分析查找問題教師分析本次考試情況，讓學生了解自己的真實情況及與他人的差距，并讓學生自行思考本次考試中的得與失1、學生傾聽2、學生交流自己的思考結(jié)果并分享得與失引發(fā)學生思考，導入本堂課主題梳理錯題小組交流教師引導學生評講展示錯題:2下列說法正確的有（ ）個。（1）相等的角是對頂角；（2）過一點有且只有一條直線與己知直線垂直；（3）垂直于同一條直線的兩條直線互相平行；（4）兩直線被第三條直線所截，同位角相等.A.0個 B.1個 C.2個 D.3個8、滿足下列條件的ABC中，不是直角三角形的是（ ）A、B+A=C B、A：B：C=2：3：5C、A=2B=3C D、一個外角等于和它相鄰的一個內(nèi)角20如圖，ABC中，BE是ABC的外角平分線，C=66，ABE=3A，則ABC的度數(shù)為_度21己知，則=_22已知，則的值為_23如圖，A=86，D=162，BF平分EBD，反向延長BF，交ACD的角平分線于點G，則G=_度24.若a，b，c分別是三角形的三邊，化簡|ab+c|+|bca|+|ca+b|=_1、學生先自己獨立思考，2、分小組討論，討論時，每組明確1號同學負責記錄大家的發(fā)言；2號3號同學表看法；4號同學負責代表全組發(fā)言，確保每個同學都有事可干。3、小組派人在全班交流展示本小組的討論結(jié)果4、傾聽教師總結(jié)，暗自體會方法的好處1、先獨立思考，學生不至于道聽途說，自己不懂腦筋；2、小組探討，既培養(yǎng)學生的小組合作意識，又在小組合作中規(guī)范用語，加深印象。3、本環(huán)節(jié)讓學生加深知識的理解及掌握,形成方法.學以致用，變式訓練展示題單,個別指導一選擇題（共2小題）1下列說法正確的是（）A過一點有且只有一條直線與已知直線平行B相等的角是對頂角C兩條直線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補D在同一平面內(nèi)，垂直于同一直線的兩條直線平行2在下列條件中，A+B=C； A：B：C=1：2：3； A=B=C； A=B=2C； A=2B=3C，能確定ABC為直角三角形的條件有（）A2個B3個C4個D5個二填空題（共6小題）3（1）如圖1，在ABC中，點O是ABC和ACB的平分線的交點，若A=，則BOC=90+；如圖2，CBO=ABC，BCO=ACB，A=，則BOC=（用表示）（2）如圖3，CBO=DBC，BCO=ECB，A=，請猜想BOC=（用表示）4如圖，已知OAB中，AOB=70，OAB的角平分線與OBA的外角ABN的平分線所在的直線交于點D，則ADB的大小為5已知ABC的兩邊長分別是6和10，設(shè)第三邊上的中線長為m，則m的取值范圍是6計算：已知：a+b=3，ab=1，則a2+b2=7已知ab=bc=，a2+b2+c2=1，則ab+bc+ca的值等于8把4x2+1加上一個單項式，使其成為一個完全平方式請你寫出所有符合條件的單項式獨立完成,小組互助,讓學生將知識靈活運用，鞏固所學到的方法歸納概括總結(jié)方法教師歸納知識點及對應題型的解法，提煉思想方法，讓學生整體把握本次考試的主要內(nèi)容，讓學生重視過程學習。學生傾聽并做好筆記讓學生體驗成就感克服數(shù)學畏難情緒教學反思：試卷講評課是指在測試后對試卷進行分析、講解和點評，對學生已學的數(shù)學知識起著矯正、鞏固和深化的重要作用。上好試卷講評課，不僅有助于學生正確地掌握數(shù)學概念、熟練地運用數(shù)學思想方法、系統(tǒng)地鞏固數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。試卷講評課是在實際教學中感覺比較難把握的一種課型。但它又是課堂教學中一個必不可少的重要的環(huán)節(jié)。下面，本人就本節(jié)教學期中試卷講評課進行反思。一、課前的準備確定講評內(nèi)容：我認真翻閱了學生的試卷，分析學生答題的情況，發(fā)現(xiàn)同學們存在“做不完、做不規(guī)范、做不來”的現(xiàn)象，逐一統(tǒng)計了學生答題的錯誤情況，進行分析，找出錯誤原因。二、課堂教學的實施本節(jié)課教師不唱獨角戲，通過學生積極主動參與，師生互動，使課堂教學過程成為學生認識自己的過程。在老師的引導下，學生進行自我反思，自主探究，,小組合作,小組互助,能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，課堂成為學生展示聰明才智的大舞臺。1、教師的主導地位（1）組織、策劃者我不把試卷講評課變成簡單的對答案或從第一題講到最后一題，變成面面俱到的講解。而是以在試卷中學生典型的錯誤和學生答題中的亮點（有新穎的思路和獨到的解答）為載體，設(shè)計了“展示學生解說學生自我診斷拓展變式解后反思”的一組學生參與活動。（2）引導者、參與者。教師應該積極參與學生的活動中去，為學生的學習服務，是學生學習。合作者，在本節(jié)教學中，我讓學生參與到講評過程，給學生表達自己思維的過程的機會，引導他們設(shè)問、質(zhì)疑、討論、交流、診斷。老師只是適時地進行錯因分析與思想啟發(fā)，使學生尋找到“病源”，然后對癥下藥。（3）激勵者。表揚和激勵是本節(jié)課堂的主旋律。在