后進(jìn)生教育任重而道遠(yuǎn).doc

后進(jìn)生教育，任重而道遠(yuǎn)談農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生的形成原因、心理、行為特點(diǎn)及解決方略東興市東興鎮(zhèn)江那小學(xué)江文景【摘要】 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點(diǎn)之一，也是班主任感到最棘手的問題。但由于家庭、學(xué)校、社會等等因素的原因，農(nóng)村學(xué)校的后進(jìn)生相對較多，并且會越來越多。如何正確的面對這部分學(xué)生，做好這部分學(xué)生的思想教育工作，使他們能夠趕上大多數(shù)同學(xué)，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧、共進(jìn)的班集體，是班主任必須做好的一項(xiàng)重要工作。本人認(rèn)為要想真正有效地大面積轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就要首先要探究病因、從他們的心理、行為特點(diǎn)分析入手，然后再因人而異地采取轉(zhuǎn)化措施，這樣才能收到良好的教育效果。【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 病因 心理 行為特征 解決方略 我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，絕大部分學(xué)生是留守兒童，我們班24個(gè)學(xué)生中就有8個(gè)是留守兒童。這些學(xué)生的智力并不差，都是因?yàn)楦改覆辉谏磉厽o人監(jiān)管，學(xué)習(xí)效率不高而導(dǎo)致成績落后。隨著年級的升高，他們的成績就像滾雪球一樣，越滾越差，最后完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。最后慢慢地變成了名副其實(shí)的“后進(jìn)生”，有些學(xué)生是一“后”到底，堅(jiān)決不“進(jìn)”。許多老師招架不住只好放棄。如何正確的面對這部分學(xué)生，做好這部分學(xué)生的思想教育工作，使他們能夠趕上大多數(shù)同學(xué)，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧、共進(jìn)的班集體，是班主任必須做好的一項(xiàng)重要工作。在多年的教育工作中，我通過對教過的年級幾十名后進(jìn)生的觀察、分析、總結(jié)認(rèn)為，要想真正有效地大面積轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就要首先要探究原因、從他們的心理、行為特點(diǎn)分析入手，然后再因人而異地采取轉(zhuǎn)化措施，這樣才能收到良好的教育效果。1、探究后進(jìn)生形成的原因 。 后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。班主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析這幾年接觸的后進(jìn)生，我認(rèn)為其形成原因如下： 1、1家庭原因 農(nóng)村大部分父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽?。挥械母改敢娮R面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。 其次，農(nóng)村父母大都外出打工，將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，隔代教育，祖孫相互之間的溝通困難。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導(dǎo)呢？ 1、2、學(xué)校原因 “冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是， 學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。如：（1）學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。（2） 某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價(jià)值的肯定。 （3）學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。 有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，有時(shí)班級因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)扣了分，實(shí)際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個(gè)學(xué)生訓(xùn)一頓，解決問題單一化，傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長。有的學(xué)校為了升學(xué)率，對后進(jìn)生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個(gè)重點(diǎn)班，這對在差班的同學(xué)是一種無形的傷害，使得這些后進(jìn)生們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個(gè)方面全面滑坡，越來越差。 1、3 社會原因 1、3、1 市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。 不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了青少年的價(jià)值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價(jià)值觀，滋長了好逸惡勞的思想。 1、3、2 消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對青少年的危害更大。 影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注 重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。 在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認(rèn)為社會方面對青少年的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費(fèi)問題；（2）媒體宣傳上不適當(dāng)內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。2、后進(jìn)生的心理、行為特點(diǎn)分析 2、1 有好勝逞能心理。后進(jìn)生同樣希望得到別人的尊重和承認(rèn)，只因自身品德和學(xué)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，使他們的期望無法實(shí)現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們尤其討厭被當(dāng)眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。 2、2 有逆反心理。后進(jìn)生常以批評的眼光看待周圍事物，常常自以為是。因此，對老師的管理和批評教育有較強(qiáng)的逆反心理，甚至正確的管理和批評教育也會引起他們的對立情緒。 2、3 有疑懼心理。后進(jìn)生由于思想品德和學(xué)生成績低下，其心中有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實(shí)際上得到的卻是與其主觀愿望截然相反的待遇。人們?nèi)绻麑λ麄儾扇∈柽h(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行反抗，或以出走來要挾。有時(shí)憑空臆測，懷疑其他同學(xué)背后搗鬼，特別懷疑老師對自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認(rèn)為跟自己過意不去。老師的教導(dǎo)，他們往往當(dāng)耳邊風(fēng)。2、4 有矛盾心理。后進(jìn)生心理上一般存在這樣幾對矛盾。（1）強(qiáng)烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。自尊之心，人皆有之。但后進(jìn)生常常得不到人們的尊重，同學(xué)嗤之以鼻，老師視為包袱，久而久之，產(chǎn)生自卑感。（2）要求上進(jìn)而意志薄弱的矛盾，后進(jìn)生并非人人悲觀消極，他們也有向上決心。但上進(jìn)并不是一帆風(fēng)順的，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志作基礎(chǔ)，而后進(jìn)生恰恰缺乏這種堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以一旦遇到困難與挫折，他們又容易心灰意懶，悲觀消沉。（3）要求愛而得不到溫暖的矛盾。后進(jìn)生渴望得到老師的愛，但由于不思進(jìn)取，得到的常常是批評和懲罰，這便與其要求愛撫的心理發(fā)生矛盾。（4）逞能好勝而得不到榮譽(yù)的矛盾。逞能好勝是青少年的共同心理，后進(jìn)生也同樣希望自己各方面超過別人，得到人們的尊重和贊揚(yáng)，但由于他們不能嚴(yán)于律己，尤其對學(xué)習(xí)不感興趣，不思進(jìn)取，因而被老師打入冷宮。他們學(xué)習(xí)上難以滿足好勝之心，于是轉(zhuǎn)移興趣，另辟蹊徑，釋放其過剩精力，顯示自己的才華，達(dá)到心理的平衡。 3、解決方略3、1 對后進(jìn)生充滿真誠的愛心 教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時(shí)刻滋潤著學(xué)生的心田。1因此，對于后進(jìn)生，不要以埋怨的心態(tài)對待他們，更不要棄之于不顧，而是要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他。教師只有表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，給他們以真心的鼓舞，才能使他們感到溫暖，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中, 教師應(yīng)動之以情、曉之以理，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、以理服人，切忌簡單粗暴、以勢壓人的談話風(fēng)格。大量的教育實(shí)踐告訴我們，愛是人類最偉大的語言，愛是最有效的教育手段，通過經(jīng)常性的與后進(jìn)生交心，融洽師生間的感情，溫暖一顆顆冰冷的心，對他們予以必要的經(jīng)常性的鼓勵(lì)，并與他們一起制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們每一個(gè)階段的成功感，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師、信其道”。3、2 要把握教育時(shí)機(jī)。 針對后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄危谧钣行?、最易發(fā)生作用的時(shí)間里進(jìn)行教育，以求事半功倍之效。首先，批評教育要注意冷熱相間。一般地說，批評差生要把握時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，這樣可防止和控制后進(jìn)生過失行為繼續(xù)惡化。同時(shí)，教師也要懂得冷處理，即當(dāng)差生情緒不夠冷靜之時(shí)，稍作等待，避免師生間的正面沖突，減少緊張對立的情緒，以利于在處理問題時(shí)多一點(diǎn)理智。其次，教育激勵(lì)要抓往頓悟。學(xué)生經(jīng)批評教育幫助以及自己的認(rèn)真思考之后，可能會在某些時(shí)刻發(fā)生頓悟，產(chǎn)生向上的靈感和要求，這就是后進(jìn)生迷途知返的時(shí)候。但是，由于后進(jìn)生有自卑心理、常猜度別人是否信任，因而知返心情不易表露出來。教師應(yīng)通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的點(diǎn)滴向上熱情，在他們迷惘之時(shí)助一臀之力，使他們看到自己的前途，增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣和信心。這個(gè)時(shí)候，說一句坦誠的話，比平時(shí)的千言萬語更具感召力。那些聽?wèi)T了老師批評、訓(xùn)斥的學(xué)生，一旦得到老師的尊重和信任，尤其是公開的表揚(yáng)，心情會十分激動，激發(fā)出一種向上的動力。3、3 對后進(jìn)生的教育要因人而異，做到一把鑰匙開一把鎖。 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。后進(jìn)生”的各種不良行為表現(xiàn)及成績的低劣不是突然形成的，一定是由某種不良環(huán)境的長期影響而又缺乏良好的家庭教育、教師的不正確引導(dǎo)所形成的。如果對該生的家庭、過去表現(xiàn)、興趣愛好等各方面缺乏了解，盲目的對其采取一系列批評教育，將達(dá)不到預(yù)期效果，甚至可能出現(xiàn)更糟糕的結(jié)局。做好“后進(jìn)生”的多種調(diào)查就象醫(yī)生在對病人的病況作出結(jié)論之前所做的多種詢問，各種檢查一樣。病因不清，出現(xiàn)誤診，治療方案必然是錯(cuò)誤的，后果也是不堪設(shè)想的。為此，在對后進(jìn)生的教育過程中，教師應(yīng)主動了解學(xué)生的“背景”，掌握其身心特點(diǎn)。然后對其“后進(jìn)”的原因，表現(xiàn)和心理狀況進(jìn)行分析研究，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到知已知彼，胸有成竹，一把鑰匙開一把鎖，這也是教育取得成功的關(guān)鍵。 3、4 挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。“應(yīng)該體驗(yàn)到被人關(guān)注的美 。受人關(guān)注，這是一個(gè)人存在意義的體現(xiàn)，是一個(gè)人成功的起點(diǎn)。無論是輕視、批評還是誹謗，你都應(yīng)該體驗(yàn)到那種被人關(guān)注的美。在這個(gè)世界上，只有一件事必有人在一輪更為糟糕，那就是沒有人議論你?！?每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注，后進(jìn)生更加渴望能夠得到老師的關(guān)注。教師應(yīng)該捉住學(xué)生這心理特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并抓住這些閃光點(diǎn)給予充分的肯定，讓他們也感受到成功的樂趣，并體驗(yàn)被老師關(guān)注的美。從而增強(qiáng)他們的自信心。心理學(xué)家曾經(jīng)講過，一個(gè)人只要體驗(yàn)一 次成功的樂趣，便會激起他追求無休止成功的意念和力量。因此我們要多給后進(jìn)生一些成功的機(jī)會，甚至去人為地創(chuàng)造出一些成功的機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去得到成功的歡樂。如我班吳峰，四年級我接班時(shí)他成績較差，作文最差，一次最多寫一、二百字，但我發(fā)現(xiàn)他不苯，就是缺少學(xué)習(xí)的動力。我批評過他好幾次，要他認(rèn)真學(xué)習(xí)，但都不見大的效果。我發(fā)現(xiàn)吳峰同學(xué)很愛打籃球，而且他的球技相當(dāng)?shù)陌?。我趁六一在班里開展一場籃球賽，在賽場上吳峰出盡了“風(fēng)頭”，同學(xué)們對他的球技贊不絕口。一時(shí)間備受老師和同學(xué)關(guān)注。過后，我要求同學(xué)們把球賽寫成作文。我驚喜地發(fā)現(xiàn)吳峰的作文寫了四百多字，而且符合要求，有中心，書寫也很工整。我馬上意識到這是學(xué)生有上進(jìn)心的表現(xiàn)，不能讓這一閃光點(diǎn)消失，要強(qiáng)化它。于是在作文講評課上，我先講讀了幾篇優(yōu)秀作文，隨后著重表揚(yáng)了李吳峰同學(xué)，并當(dāng)眾宣讀了他的作文，指出他這次作文中的幾處有很大進(jìn)步的地方，全班同學(xué)對他報(bào)以熱烈的掌聲。講評時(shí)我觀察吳峰，只見他坐在座位上神色十分高興。課后我又找他談心，以輕松的語氣對他的進(jìn)步給予肯定，并對今后的學(xué)習(xí)向他提出了適當(dāng)?shù)囊蟆Ｋ钟淇斓拇饝?yīng)了。后來吳峰的作文一次比一次寫得有進(jìn)步，同時(shí)他紀(jì)律好了，作業(yè)也能按時(shí)認(rèn)真完成，并且一改往日課上的沉默，能大膽積極發(fā)言了。期末考試時(shí)，他的成績有了很大提高?，F(xiàn)在想來，我又一次真正體會到：老師的一次關(guān)注，學(xué)生的一次成功的體驗(yàn)，對促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，其力量是多么巨大??！ 培養(yǎng)后進(jìn)生良好的心理品質(zhì)應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的始終，培養(yǎng)自信心是基礎(chǔ)，維護(hù)自尊心是前提，磨煉意志力是關(guān)鍵。只要我們工作做到家，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該象對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。教育后進(jìn)生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進(jìn)生所存在的缺點(diǎn)，客