向陽高陵縣小課題本課題研究結(jié)題報告20146.doc

高陵縣小課題本課題研究結(jié)題報告 時間：2014年6月 20 日課題名稱中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中示范有效性研究負(fù)責(zé)人孔向陽參與人員薛燕、豆俊鋒、王濤等綜合組全體組員結(jié)題報告關(guān)鍵詞有效促進(jìn) 視覺效果 美術(shù)示范教學(xué) 美術(shù)課堂教學(xué) 有效途徑與策略結(jié)題報告摘要 確立本研究課題目的在于解決美術(shù)示范教學(xué)中的“兩難”矛盾，以求發(fā)揮積極作用，遏制消極影響，獲得最佳效果。本報告通過以上所列五個方面的總結(jié)，闡述了本課題實(shí)驗(yàn)的心得體會，并初步肯定了實(shí)驗(yàn)所取得的積極成效，同時也充分認(rèn)定了美術(shù)示范教學(xué)仍有繼續(xù)探討和深入研究的空間。結(jié)題報告在課改新理念課題背景的引領(lǐng)下，美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌與新的活力，有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。隨著美術(shù)教育課程改革的深入推進(jìn)，隨著新課程改革理念的普及與深入，中學(xué)各門學(xué)科對新課改背景下的教學(xué)方法的研究都達(dá)到了一定的深度與廣度，美術(shù)課堂教學(xué)中“示范”教學(xué)法也已有所更新和拓展。美術(shù)是一門以視覺效果為主的藝術(shù)，最大特點(diǎn)是其直觀性。因此，示范應(yīng)是美術(shù)教學(xué)不可或缺的直接手段和重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，展示一幅好的范畫，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；演示一幅范畫的形成過程，可以充分體現(xiàn)繪畫的具體方法。示范教學(xué)同時也體現(xiàn)著一個教師的繪畫功力，以及對教材的把握能力。針對此問題，我們學(xué)校抓住課堂教學(xué)研究這一主題，不斷加大研究的力度，探究課堂教學(xué)的有效途徑與策略，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效益的提升，促進(jìn)美術(shù)教育課程改革的健康發(fā)展。不過有的教師過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，缺失了教學(xué)實(shí)際示范的環(huán)節(jié)。其實(shí)很多學(xué)生希望教師在課堂中能親自演示技法，亦有不少老師明白課堂教學(xué)中技法“示范”的重要，但操作起來卻有些生疏了，往往很多時候是在敷衍了事。我們的學(xué)生如果缺少了教師專業(yè)技法方面的引領(lǐng)，只一味地通過多媒體 的展示讓學(xué)生欣賞和想象，必然會增加學(xué)生與美術(shù)之間的距離感，使學(xué)生心目中的美術(shù)變?yōu)楦由袷ザ豢蓪W(xué)，更會導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，無法完成學(xué)習(xí)技能上的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法上出現(xiàn)了空白。作為美術(shù)教師，示范是非常必要的。但是，示范必須是啟發(fā)式的，不能完全模仿,必須留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)、引導(dǎo)、借鑒，不宜做完整的示范。示范對于技能性較強(qiáng)的課來說，它會起到很強(qiáng)的作用，它會使學(xué)生在觀察教師的創(chuàng)作中掌握基本技能，并且它會使學(xué)生在自己的創(chuàng)作中把教師的方法充分地應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。教師的示范對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣培養(yǎng)均有獨(dú)特的作用和意義。要使美術(shù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，更有利于學(xué)生正確掌握美術(shù)的技能、技法和操作，課堂中就不能缺少教學(xué)示范。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)“示范”，創(chuàng)新課堂“示范”的方式、方法，就可以讓更多的學(xué)生在科學(xué)、合理的“示范”教學(xué)活動中，提高技藝，并感受美術(shù)寬博的審美情趣，加深對藝術(shù)、人生的體驗(yàn)和感悟，樹立積極向上的人生觀與價值觀。由于中學(xué)生對于繪畫的技能還處于不穩(wěn)定不成熟階段，甚至有些學(xué)生還停留在簡筆畫的水平，所以在教學(xué)過程中，有效示范就成了非常必要的環(huán)節(jié)。有效示范并不是隨隨便便的當(dāng)場示范，而是為了在恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生提示或是重點(diǎn)幫助學(xué)困生產(chǎn)生靈感和想法。只有這樣，才能使整個班的學(xué)生都被激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓所有學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)美術(shù)的技法是自己可以做到的事情，只要用心去跟老師學(xué)習(xí)就可以學(xué)到有用的東西。這次研究就是針對這種現(xiàn)象，研究不同內(nèi)容、不同類型的課，該如何有效地進(jìn)行示范，使學(xué)生真正提高眼的感受能力和手的表現(xiàn)能力。美術(shù)教學(xué)示范有效性研究，是指教師在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境等諸多環(huán)節(jié)充分運(yùn)行的前提下，通過有效的教學(xué)示范來優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。就美術(shù)課堂教學(xué)而言，它是針對教學(xué)存在的問題，以有效的教學(xué)理論與實(shí)踐，促使美術(shù)教育課程教育改革向縱深推進(jìn)。同時，本課題是以教學(xué)實(shí)踐反思為主的具體行動研究，并不刻意追求完整的理論框架和深厚的理論基礎(chǔ)。本課題更關(guān)注傳統(tǒng)教育理論與新課程教育理念的內(nèi)在聯(lián)系。理論依據(jù)及意義有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，不斷反思自己的日常教學(xué)行為；有效教學(xué)也是一套策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中示范有效性教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益，提高教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)理念指引下，知識不是由教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生成，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用。新課程提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動建構(gòu)知識與技能的過程，本課題研究的有效學(xué)生活動就是基于此理論并對其進(jìn)行細(xì)化的過程。具體研究的過程與方法如下：1.研究計(jì)劃：前期準(zhǔn)備工作：學(xué)習(xí)理論，資料查詢，分析整理，明確思路。探索研究階段：開展課堂示范實(shí)驗(yàn)，形成教學(xué)模式和范例。匯總結(jié)題階段：匯總研究材料，進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫研究報告。2.研究過程本課題是圍繞改善課堂教學(xué)質(zhì)量的行動研究，課題研究根據(jù)針對性和時效性的原則，注重研究與教師的培訓(xùn)活動過程密切結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與專家指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)踐探索與反思教學(xué)相結(jié)合。從立題以來，課題組成員和負(fù)責(zé)人進(jìn)行了大量的收集資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極上課，及時反思，根據(jù)課題及新的音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)做了較為廣泛和深入的探索及實(shí)踐，取得了一定的工作實(shí)績和研究成果。第一階段：準(zhǔn)備階段：完成了第一階段的準(zhǔn)備工作。主要完成以下幾項(xiàng)工作：宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，做好課題研究內(nèi)容的分解工作，撰寫研究方案。召開課題組成員會議，明確課題研究任務(wù)，確立典型課例，并對小組成員進(jìn)行了責(zé)任分工。第二階段：學(xué)習(xí)階段：我們對以往的教學(xué)中使用多媒體的情況總結(jié)并提出問題及困惑，集體思考討論。教師的示范課是人美版中學(xué)七年級上冊藝術(shù)節(jié)策劃課，優(yōu)秀教師起到了引領(lǐng)作用。青年教師展示課是人美版中學(xué)七年級上冊設(shè)計(jì)吉祥物，課題研究小組成員教師認(rèn)真鉆研教材，備課時，課題組教師都經(jīng)過了激烈的討論，促進(jìn)了教師的共同發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)了教師間的協(xié)作能力，提高了整體教學(xué)質(zhì)量，完成并修改教學(xué)設(shè)計(jì)，精心制作教學(xué)課件在研討課教學(xué)中起到了較好的作用，在教學(xué)中通過多媒體展示了課件教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)作品等，學(xué)生得到了形象直觀的藝術(shù)感受。第三階段：反思階段：通過研討課對多媒體手段在課堂教學(xué)中的有效性進(jìn)行展示、討論和座談。認(rèn)真確立課題以來，課題組成員和負(fù)責(zé)人進(jìn)行了大量的收集資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極上課，及時反思，根據(jù)課題及新的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)做了較為廣泛和深入的探索及實(shí)踐，取得了一定的工作實(shí)績和研究成果。第四階段：中期小結(jié)階段：在全面實(shí)施課題的近一年中，最大程度地調(diào)動了課題組成員的研究熱情和積極性，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的快速發(fā)展。第五階段 總結(jié)階段：課題組組織結(jié)題研討會，教師認(rèn)真總結(jié)，形成書面材料，在課題組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；課題組認(rèn)真總結(jié)、匯總課題研究成果和相關(guān)材料；總結(jié)實(shí)踐研究體會、經(jīng)驗(yàn)，上升到理論，撰寫結(jié)題報告。課題研究的經(jīng)驗(yàn)體會：經(jīng)過以上的課題研究實(shí)踐工作，課題組每位成員都在此次活動中承擔(dān)了研討課的任務(wù)，通過這段時間的充實(shí)忙碌，辛苦過后本小組每位成員的教學(xué)水平都得到了顯著的提高，找出了存在的困難及解決思路存在的困難：因本課題沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，又因課題教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，實(shí)驗(yàn)教師大多以上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料及自我思考為主；課題研究老師普遍感到理論依據(jù)不足，限制了課題研究的均衡發(fā)展，課題負(fù)責(zé)人缺乏較高水平的理論，研究過程得不到及時指導(dǎo)，成功的水準(zhǔn)有待于進(jìn)一步提高。班級中學(xué)生個體差異較大。 解決思路改善學(xué)習(xí)方式，利用課堂這個主陣地，研究實(shí)踐再研究再實(shí)踐改善教學(xué)行為。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。通過各種途徑的學(xué)習(xí)，提高理論水平。通過以上的階段性實(shí)驗(yàn)，我們的體會是：示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的實(shí)際需要，有目的、有針對性地選用；示范只是教學(xué)的手段，不能為示范而示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時，才可能恰到好處。研究結(jié)果與成效初步形成了提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的教學(xué)策略，使學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力得到提高轉(zhuǎn)變了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，從依賴教師的學(xué)習(xí)走向以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，從非興趣的學(xué)習(xí)走向由興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)，形成了自由表現(xiàn)型美術(shù)學(xué)習(xí)方式和個性化美術(shù)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的將課堂美術(shù)作品美化我們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。提高了綜合素質(zhì)和能力。自從開展課題研究之后，由于課題研究活動的開展，絕大部分學(xué)生上課的積極性提高了、參與活動的興趣調(diào)動起來了、膽子大了起來、舉手回答問題的學(xué)生多了、盼著上課的心情迫切了自信、樂于表現(xiàn)在他們的身上逐步體現(xiàn)，活動的有效參與直接引起教學(xué)有效，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展。常態(tài)課學(xué)習(xí)能力顯著提高，促進(jìn)智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展。由于課題研究的開展，解決了教師教學(xué)工作中的實(shí)際問題，將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來；實(shí)時反思、分析歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使個人素質(zhì)上臺階似的發(fā)展。本教研組以課題研究進(jìn)行教學(xué)研究，老師們帶著課題上課，既提高了課堂教學(xué)水平，又提高了教學(xué)效益，更促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長。存在問題及改進(jìn)：現(xiàn)在的學(xué)生處在身心發(fā)育的最佳時期，有最旺盛的生命力，最敏銳的觀察力和思維能力，求知欲非常強(qiáng)烈。然而，現(xiàn)在的學(xué)生由于現(xiàn)在復(fù)雜的社會環(huán)境導(dǎo)致他們最容易迷失方向。我們要利用學(xué)校教育的“強(qiáng)制性”和“不可選擇性”決定其發(fā)展的命運(yùn)，引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展。學(xué)校審美教育的完美實(shí)施需要社會各部門的密切配合，只靠美術(shù)教師的“一相情愿”和“單相思”是難以勝任的。教育是應(yīng)該培養(yǎng)具有較高審美修養(yǎng)的、綜合能力強(qiáng)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)者。藝術(shù)作用于人的是精神。也是讓審美個體受益終身的。效果顯現(xiàn)于個體每一階段的成長過程之中，具有隱蔽性。我們要著眼于學(xué)生的未來、民族的未來，盡自己所能為藝術(shù)教育的實(shí)施和審美教育生態(tài)的良性發(fā)展做些實(shí)實(shí)在在的事情。我們本課題研究的宗旨是為了通過教師的有效示范提高學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力，美術(shù)創(chuàng)造能力?；仡櫿麄€課題的研究過程，發(fā)現(xiàn)仍有不少問題，如怎樣讓更多的學(xué)生能力有更大的