29.掌聲(導(dǎo)學(xué)案).doc

.本單元有4篇課文，都是圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的，其中掌聲一次成功的實(shí)驗(yàn)給予樹為精讀課文，好漢查理為略讀課文。掌聲中，同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)；教育家在同學(xué)們的合作下獲得了一次成功的實(shí)驗(yàn)；給予樹則講述了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；好漢查理在幫助一位殘疾小女孩的同時(shí)，也改正了自己的缺點(diǎn)。一個(gè)“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。課題內(nèi)容簡(jiǎn)說 掌 聲課文通過記敘殘疾女孩英子的故事，說明“愛”可以改變一個(gè)人的生活態(tài)度甚至命運(yùn)。告訴我們要懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 一次成功 的實(shí)驗(yàn)課文通過講述一位教育家在三個(gè)孩子中做一個(gè)瓶中拉鉛錘的實(shí)驗(yàn)故事，說明了遇事要冷靜思考的道理，并教育我們要處處為別人著想，要學(xué)習(xí)小女孩那種先人后己的優(yōu)良品質(zhì)。給予樹課文寫了圣誕節(jié)前，小女兒金吉婭把應(yīng)該買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的事，贊揚(yáng)了她純樸、善良、仁愛的美好心靈。好漢查理本文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理改正了自身缺點(diǎn)的故事，說明朋友間的理解和幫助也是愛的表現(xiàn)。1.認(rèn)識(shí)23個(gè)生字；會(huì)寫38個(gè)生字；正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、瓶子、給予、試探、心意、祝?！钡仍~語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。3.通過對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)，明白關(guān)愛的真正含義：關(guān)心、鼓勵(lì)別人；先為別人著想；懂得朋友之間的理解與信任。1.掌握本單元的生字新詞。2.通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物的思想感情。29.掌聲23課時(shí)30.一次成功的實(shí)驗(yàn)23課時(shí)31.給予樹23課時(shí)32*.好漢查理12課時(shí)語文園地八45課時(shí) 本單元各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的主題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能感受到這種感情。所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是贊揚(yáng)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)活動(dòng)。29.掌 聲課題掌聲課型新授課設(shè)計(jì)說明掌聲一課在設(shè)計(jì)上著眼于“情”，扎根于“讀”。以“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)，以情激情，多元感悟，以情導(dǎo)行，情理相融”的教學(xué)方式，緊扣文本，以情會(huì)文。引導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的方法閱讀。學(xué)前準(zhǔn)備1.自學(xué)生字詞，自讀課文。（學(xué)生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜”等詞語。2.初步了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。（教師）2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、揭示課題，質(zhì)疑問難（用時(shí)：5分鐘）1.導(dǎo)言引入，板書課題。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題。1.齊讀課題。2.學(xué)生提出問題：掌聲是送給誰的？為什么要鼓掌呢？二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（用時(shí)：20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀文。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“落”和“調(diào)”這兩個(gè)多音字在文中的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中區(qū)別讀音；“姿勢(shì)”的“姿”是平舌音，“勢(shì)”是翹舌音。（2）課件出示文中重點(diǎn)詞語，組織學(xué)生通過多種方法進(jìn)行認(rèn)讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵(lì)”和上下結(jié)構(gòu)的字“姿勢(shì)”，在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?！巴獭弊值纳习氩糠趾汀傲摇弊值南掳氩糠忠獙懙檬嬲?。1.采用朗讀和自由讀的形式，熟讀課文。2.學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自學(xué)生字新詞的方法。（1）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用巧記來輔助記憶“吞、鼓、姿、勢(shì)”這幾個(gè)字的字形；運(yùn)用形聲字的方法來記憶“愿、烈、述、勵(lì)、癥”等字。（2）同桌之間互認(rèn)互考，老師領(lǐng)讀、開火車讀詞語等。（3）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下觀察并書寫生字。1.比一比，組詞。姿( )資( )烈( )列( )原( )愿( )投( )沒( )2.用“鼓勵(lì)、普通”兩個(gè)詞語各說一句話。_三、整體感知，理清思路（用時(shí)：10分鐘）1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？英子給你留下了怎樣的印象？2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀文理清文章思路。1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單）2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前、鼓掌、鼓掌后”的順序來記敘的。3.課文寫了一件什么事？_4.課文是按照什么順序來記敘的？_四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（用時(shí)：5分鐘）1.組織學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。（1）抄寫本課的新詞語。（2）查找關(guān)于身殘志堅(jiān)的感人故事。1.學(xué)生暢談本課所得。2.學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)。教學(xué)反思上課伊始，板書課題掌聲，從而引出問題：掌聲是送給誰的？為什么要鼓掌呢？學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的興趣后接著過渡：小小的掌聲不僅能讓人產(chǎn)生愉快的心情，還能改變一個(gè)人的性格和命運(yùn)呢！這是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地朗讀課文，進(jìn)入文本去探個(gè)究竟吧！10分鐘時(shí)間自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后思考：課文圍繞掌聲講了一個(gè)怎樣的故事？隨即進(jìn)入到字詞的學(xué)習(xí)檢查中去。我整體出示了帶拼音的詞語，去拼音的詞語和多音字的詞語。學(xué)生大多數(shù)掌握了字詞。但是我沒有考慮到猶豫和憂郁這兩個(gè)詞語對(duì)于剛學(xué)習(xí)的學(xué)生來講有一定的迷惑，應(yīng)著重指出并簡(jiǎn)要理解。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、回顧課文，談話導(dǎo)入（用時(shí)：3分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。2.談話導(dǎo)入新課。1.學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、精讀課文，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵（用時(shí)：30分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。思考：英子是一個(gè)怎樣的女孩？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段，思考：現(xiàn)在的英子是一個(gè)怎樣的女孩？3.設(shè)疑：是什么使英子發(fā)生如此大的變化？4.要求學(xué)生畫出描寫掌聲響起的句子，感受這兩次掌聲有什么共同點(diǎn)？并組織學(xué)生交流。5.教師小結(jié)：兩次經(jīng)久不息的掌聲，兩次終生難忘的掌聲，讓英子變得開朗自信。同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀書中描寫兩次掌聲的句子。感受掌聲給英子帶來的勇氣和自信。1.學(xué)生自由讀課文第1自然段，體會(huì)英子是一個(gè)怎樣的女孩。2.學(xué)生通過聯(lián)系上下文，從“總是、默默地”等詞語中體會(huì)到英子具有自卑的性格特點(diǎn)。3.學(xué)生讀課文，感受英子的變化。（英子現(xiàn)在是一個(gè)活潑、自信、開朗的女孩。）4.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。（是掌聲、鼓勵(lì)使英子發(fā)生了變化。）5.學(xué)生默讀第2、3自然段，畫出描寫掌聲響起的句子。（1）學(xué)生匯報(bào)找到的句子。（2）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過讀感受到兩次掌聲的共同點(diǎn)是熱烈。6.（1）小組討論：掌聲為什么會(huì)驟然間響起？（2）學(xué)生自由讀第2、3自然段，找出描寫英子表現(xiàn)的語句。體會(huì)英子的內(nèi)心感受。（3）學(xué)生合作交流掌聲所代表的意義。7.學(xué)生聯(lián)系課文，體會(huì)這次掌聲的意義。（這次掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)和贊賞。）5.“驟然間”還可以換成哪一個(gè)詞？從這個(gè)詞中你能體會(huì)到什么？_6.掌聲讓英子有了怎樣的變化？_7.第一次的掌聲和第二次的掌聲有什么不同的含義？_三、回歸整體，拓展延伸（用時(shí)：7分鐘）1.引導(dǎo)回顧課文，思考：是什么讓自卑的英子變得自信樂觀？是什么讓曾經(jīng)失去自信的英子重新找回了自信？是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考掌聲的意義。1.學(xué)生在教師的激發(fā)下齊聲回答掌聲。2.學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)坡暤暮x。（掌聲是愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持）8.“掌聲”的真正含義是什么？_9.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有怎樣的感受和體會(huì)？_板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)之上，融會(huì)自己的情感披情入境，或抑揚(yáng)頓挫地表演朗讀，或聲情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個(gè)激昂，該委婉處還它個(gè)委婉，該悲涼處還它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。如：通過對(duì)描寫掌聲前英子的神態(tài)、動(dòng)作詞句的品讀；通過句子比較、朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。掌聲教學(xué)片段透過人物的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界（教學(xué)重點(diǎn)） 師：課文哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？生：第2、3自然段。師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，同時(shí)畫出描寫英子動(dòng)作的句子。（生默讀課文，勾畫句子）師：誰愿意來讀一下你畫的句子？生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)到嗎？是怎樣的心情呢？生1：很害怕。生2：自卑。生3：緊張。師：請(qǐng)把你們的體會(huì)送到句子里再說一下，好嗎？出示句子：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（ ）把頭低了下去。生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（自卑地）把頭低了下去。生2：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（緊張地）把頭低了下去。師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張。師：還畫出了哪個(gè)句子？生：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？她是怎樣想的呢？生1：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)后嘲笑她。生2：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見她走路難看的姿勢(shì)。生3：她會(huì)這樣想：如果我上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，老師又會(huì)很失望。師：所以，英子猶豫了一會(huì)兒。猶豫中，英子又是怎樣做的呢？生：英子慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（出示句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）師：再讀讀這句話，你能體會(huì)到英子怎樣的心情？