語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)羅布泊消逝的仙湖.doc

羅布泊，消逝的仙湖阜平縣城廂中學(xué) 張正聰教學(xué)目標(biāo): 1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí) 2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。 2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。 教學(xué)難點(diǎn) 真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。養(yǎng)成教育目標(biāo) ：培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)方法情景導(dǎo)入法 誦讀教學(xué)法 語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入： 聽(tīng)歌曲月牙泉，說(shuō)說(shuō)歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲？（喜歡，想念，還有一點(diǎn)擔(dān)心，擔(dān)心變化）不是所有的變化都帶來(lái)精彩，有些變化會(huì)讓人很心痛。今天我們一起閱讀課文羅布泊，消逝的仙湖，看看它有何變化？羅布泊蒙古語(yǔ)意為“多水匯入之湖”。你從文章標(biāo)題中得到哪些信息？(羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？ 什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？) 二、默讀課文，整體感知，自主探究，合作釋疑。 思考：（1）過(guò)去的羅布泊是怎樣一個(gè)地方？仙湖 綠洲（2）今日的羅布泊又是一個(gè)什么樣的地方？死湖 荒漠 （3）斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、荒漠，相對(duì)于過(guò)去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死氣沉沉，沒(méi)有生命，這一悲劇的原因是什么呢？一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，只是下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。 （4）從這些原因中我們能從中吸取什么樣的教訓(xùn)呢 ？ 從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，注重生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。 三、體味作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)1.播放今昔羅布泊的圖片，放昔日羅布泊的圖片時(shí)配上輕松悠閑的音樂(lè)，讀了課文，看著這些照片，你的心情如何？2.仔細(xì)閱讀文字，用心捕捉作者的感受，圈點(diǎn)勾畫(huà)，每人至少準(zhǔn)備一處。（ 學(xué)生互相交流體驗(yàn)到的感情，并用自己的聲音表達(dá)出體會(huì)到的感情）明確：1. “那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手!”作者將胡楊擬人化，寫(xiě)出了他們生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。2.“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！边@句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨” 運(yùn)用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺(jué)到其中的痛苦和無(wú)奈。3.“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運(yùn)用了排比的修辭手法，表達(dá)了作者遺憾之情和強(qiáng)烈的譴責(zé)。4.“這出悲劇的制造者又是人！”一針見(jiàn)血指出羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。5.“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！敝笔銉?nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。6.“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”運(yùn)用排比的修辭手法，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)發(fā)出強(qiáng)烈的求救聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)。四、拓展延伸： 1.月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒(méi)有）你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎？2、如何才能讓這些悲劇停止？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益廣告。 五、結(jié)束語(yǔ) 地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？同學(xué)們，我們的雙手是用來(lái)創(chuàng)造的而不是用來(lái)毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)，愛(ài)我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水！七、作業(yè)設(shè)計(jì)如果