《留守兒童心理健康教育》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

留守兒童心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)如何幫助留守兒童健康成長(zhǎng)1、 設(shè)計(jì)背景 近年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機(jī)械一體化。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷的擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒?，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出?！傲羰貎和笔侵皋r(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)，把未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。具體是指與父母雙方或者一方分離并“留守”在老家的少年兒童。 由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問(wèn)題?！傲羰貎和弊杂纂x開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認(rèn)為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對(duì)“留守兒童”其他問(wèn)題方面的研究，前人也做了進(jìn)一步的探討與分析。學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。 據(jù)調(diào)查顯示，我校763名學(xué)生中留守兒童49名，父母雙方外出打工的31名。外出務(wù)工的父母與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)基本處于空白，引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問(wèn)題，如留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差、節(jié)假日生活孤單無(wú)趣、家庭教育質(zhì)量低等 。 綜上所述表明：“留守兒童”問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。二、活動(dòng)目的：1、通過(guò)活動(dòng)了解留守兒童的心理、行為和學(xué)習(xí)情況。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣。3、體會(huì)父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。4、讓監(jiān)護(hù)人知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對(duì)策。三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。難點(diǎn)：如何讓留守兒童矯正自己的不良行為習(xí)慣，克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。四、活動(dòng)形式及內(nèi)容：情景回顧、交流、 討論：怎樣幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，揭示主題。 隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，大批的農(nóng)村勞動(dòng)力不斷地?fù)硐虺鞘校昵嗳送獬鰟?wù)工，家庭的經(jīng)濟(jì)條件得到一定程度的改善，但留守兒童的成長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂。除了吃飽穿暖以外，孩子各方面教育均比較缺乏，導(dǎo)致他們的問(wèn)題越來(lái)越多。今天就讓我們大家一起走進(jìn)留守兒童的心里。板書：留守兒童心理健康教育。設(shè)計(jì)意圖：直接切明課題，（2） 分析留守兒童現(xiàn)狀，家長(zhǎng)發(fā)表見(jiàn)解。（1、）（看完多媒體圖片），我想大家一定很有感觸吧，我們請(qǐng)家長(zhǎng)暢所欲言，談?wù)勛约旱母惺?。?：在外打工我們心里每次想到孩子，也很難受，對(duì)他們關(guān)心的不夠，付出的不夠，有時(shí)也很無(wú)奈。家2：我們對(duì)孩子的教育很不夠，有時(shí)只是通過(guò)電話聯(lián)系，對(duì)孩子的具體情況不能及時(shí)掌握，不能很好的教育。家3：我們打工，也知道孩子在家受罪了，實(shí)在是沒(méi)辦法。家4：.聽(tīng)完各位家長(zhǎng)的發(fā)言，我也很受感動(dòng)。確實(shí)，生活有時(shí)也很無(wú)奈，但孩子的教育是大問(wèn)題，我們能掉以輕心，能放棄嗎？（2、）就讓我們一起來(lái)看看，他們形成許多不良習(xí)慣的原因吧。1.缺乏良好的親情關(guān)系。 “留守兒童”自幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、不愛(ài)與人交往、少言等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會(huì)直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問(wèn)題。2.監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的教育調(diào)查結(jié)果表明，92%的“留守兒童”由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，對(duì)孫輩往往疼愛(ài)有余教育不夠。他們更多關(guān)愛(ài)的是孩子的衣食，對(duì)孩子的思想、行為教育則顯得比較無(wú)力。5%留守兒童是由親戚做監(jiān)護(hù)，還有3%的是由朋友照顧。對(duì)于別人的孩子，這部分監(jiān)護(hù)人通常采取通融政策，該管的不好管太嚴(yán)；管不了、沒(méi)辦法的，就干脆不管。只要孩子平安、不犯大錯(cuò)誤即可。3.學(xué)習(xí)的壓力大“留守兒童”屬于特殊的社會(huì)群體，學(xué)習(xí)缺乏家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)因而顯得困難重重。導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏自信。4.留守兒童的自我調(diào)控力差以上引起“留守兒童”心理問(wèn)題的原因均屬于外部因素，而外因常常是通過(guò)內(nèi)因起作用的?！傲羰貎和北旧淼淖晕艺{(diào)控能力就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認(rèn)為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認(rèn)為自己自控能力強(qiáng)。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強(qiáng)或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題，從而影響其人格的健康發(fā)展。（三）搭建橋梁，讓留守兒童健康成長(zhǎng)。（出示活動(dòng)圖片） 1、讓孩子們生活舒心。監(jiān)護(hù)人和老師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活情況，科學(xué)營(yíng)養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個(gè)留守兒童吃飽吃好。 2、讓孩子們享受父母般的愛(ài)心。監(jiān)護(hù)人和老師引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。孩子生日時(shí)，唱一支生日快樂(lè)歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。 3、讓孩子們玩耍得開(kāi)心。學(xué)校根據(jù)“留守兒童”各自的愛(ài)好，組織了課外活動(dòng)興趣小組，開(kāi)展活動(dòng)。平時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師要以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們感受到親情，讓他們玩得開(kāi)心。 4、讓孩子們身心安全放心。為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，讓他們樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀；每周集中對(duì)“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)；每期開(kāi)展一次法制教育活動(dòng)；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。（四）小結(jié)。孩子們、家長(zhǎng)朋友們，由于留守兒童是一個(gè)受全社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，讓我們用真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)留守兒童的心田；用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。（五）監(jiān)護(hù)人談感受（略）六、活動(dòng)成果： 1、增強(qiáng)了留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也提高了。 2、形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。 3、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了思想觀念和教育方式、重視家庭教育，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。 4、每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、體能發(fā)展、思想演變等多個(gè)方面的信息都記錄在案，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子。能夠安心在外工作。7、 解決“留守兒童”心理問(wèn)題的建議1.完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系 “留守兒童”大多處在小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個(gè)階段，正是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見(jiàn)面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。2.尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì) 作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時(shí)的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開(kāi)他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有足夠的能力對(duì)其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請(qǐng)家教，使其獲得個(gè)別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3.加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。避免“留守兒童”結(jié)識(shí)不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展能夠“棄惡揚(yáng)善”。4.提高“留守兒童”自我調(diào)控能力 “留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。 首先，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。從不同的角度幫助“留守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。 其次加強(qiáng)“留守兒童”的自控能力，提高意志力。鼓勵(lì)“留守兒童”正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。第三，培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。八、我校解決“留守兒童”心理問(wèn)題的后續(xù)工作1、各班建立了“留守兒童”檔案。開(kāi)學(xué)初，我們利用多數(shù)家長(zhǎng)都在的機(jī)會(huì)，記錄好他們的家庭背景，向家長(zhǎng)了解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、性格、愛(ài)好、有何病史及優(yōu)缺點(diǎn)；父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等，做到心中有數(shù)。 2、各班成立“一幫一”和“手牽手”活動(dòng)小組。對(duì)班上的“留守兒童”逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課老師。還在學(xué)生中廣泛開(kāi)展不同形式的“手牽手”活動(dòng)。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠(chéng)的幫助，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會(huì)到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。 3、樹(shù)立典型榜樣強(qiáng)化正面教育。讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵(lì)更多的留守學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。 4、積極開(kāi)展心理健康教育，我們學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理健康教育咨詢中心”，充分利用班會(huì)及課時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，開(kāi)展各種形式的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。真正做到“早預(yù)防早治療”，防患于未然。 5、讓老師充當(dāng)“留守兒童”的“臨時(shí)家長(zhǎng)”。讓老師把好每個(gè)“留守兒童”的脈，從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。 6、與家長(zhǎng)或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”互動(dòng)。我校教師借助家訪和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗(yàn)而又行之有效的育人方法。讓他們當(dāng)好孩子的引路人，對(duì)“留守兒童”及其家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。 7、建立留守兒童自主管理模式。 通過(guò)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童逐步形成了自己能做的事自己做的習(xí)慣。九、反思： 留守兒童心理健康教育問(wèn)題既是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門的永恒話題，又是