《典范英語》(1a-L3)中文教案.doc

典范英語（1a-L3）教學參考The Pancake 教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學生的實際情況適當做出調(diào)整，將實驗課上出特色。一、教學目標1. 語言能力目標：學生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠看圖說出做pancake所需材料的名稱；初步掌握字母“p”的拼讀規(guī)律。2. 非語言能力目標：通過故事幫助學生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作食物的樂趣；讓學生體驗pancake race這一活動的氛圍。 二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解本課故事相關的文化背景: 英國的社區(qū)或?qū)W校經(jīng)常會舉行一些有意思的跑步比賽，讓父母和孩子一起參加。“pancake race”是其中一種形式，類似的還有“egg and spoon races”，“sack races”等。本故事中講述的就是孩子們和爸爸一起做pancake，配合媽媽參與pancake race。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作表情幫助學生理解。3. 全英文授課。四、教學用具多媒體設備、CD機、課件（課題組提供）、單詞卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、圖片或?qū)嵨铮娣?、雞蛋、牛奶、黃油、平底鍋、書、蘋果、廚師帽、圍裙等）。五、課堂教學基本步驟 1. 導入（Lead-in）：認識并了解做pancake所需的材料通過觀察實物或圖片，讓學生認識并了解做pancake所需的材料，為看圖講故事做鋪墊。教師系著圍裙，戴著廚師帽出場，巧妙介紹做pancake所需的材料。Everybody, look at me! Im a cook. I have a frying pan. Look, its my frying pan（展示實物或圖片，可用玩具鍋代替）I have some materials. Look! Whats this? Its milk. Do you often drink milk? （展示實物）Whats this? Its an egg. Do you like eggs? （展示實物）Whats this? Its butter. Do you like butter? （可展示圖片，并用中文釋義） Look! Whats in this bag? Touch it. Its flour. （展示實物） I want a pancake.（展示pancake圖片）But I dont know how to make a pancake. Lets see how Dad and the children made the pancake. 2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察一家人一起做pancake的過程教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當?shù)闹w語言給學生繪聲繪色地講故事，讓學生觀察一家人一起做pancake的過程并體會其樂趣，同時通過故事感受 pancake race的氛圍。（Picture 1）Dad wanted to make a pancake. “This is the frying pan,” said Dad.（指向圖片中的平底鍋）The children wanted to help.（Picture 2）Biff put in the flour.（展示對應的圖片或?qū)嵨锊⑴浜蟿幼鳎㎏ipper put in the eggs.（展示對應的圖片或?qū)嵨锊⑴浜蟿幼鳎≒icture 3）Biff put in the milk.（展示對應的圖片或?qū)嵨锊⑴浜蟿幼鳎〤hip beat it.（教師動作演示）Kipper cut the butter and put it in the frying pan.（展示對應的圖片或?qū)嵨锊⑴浜蟿幼鳎≒icture 4）Dad cooked the pancake. Dad tossed the pancake.（教師用動作演示tossed）Look at Biff, Chip, Kipper and Floppy. Oh no! （模仿人物的表情與動作）Did the pancake fall? No, it didnt. （教師可用動作演示fall）Did they eat it? No, they didnt. （教師可用動作演示eat）（Picture 5）Who had the pancake?（BQ: Did Dad have the pancake?）Mum had the pancake.Mum ran in the pancake race.（指向圖片并配合動作）“Hooray! Come on, Mum!” called Dad and the children.（引導學生用肢體語言來展示）Could Mum win? （讓學生自由表達看法）教師要注意啟發(fā)學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學生的反應，如學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學生模仿成什么音什么調(diào)，注意“the”的兩種不同讀音和“eggs”中“s”的發(fā)音，以及最后一幅圖中“the pancake race”的語氣與情感。（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學生在理解故事內(nèi)容的基礎上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請幾個學生重點模仿最后兩幅圖：the pancake, the pancake race. 注意引導學生使用不同的語調(diào)表達出不同的情感：“the pancake”體現(xiàn)的是驚喜，而“the pancake race”中體現(xiàn)的是興奮與緊張感。學生如果模仿得不好，教師需做示范。4. 朗讀故事（Reading aloud）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學生有感情朗讀故事的習慣，練就語言基本功。在朗讀過程中注意引導學生讀出故事中制作pancake這一過程的節(jié)奏感與pancake race的緊張感。（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一兩遍。（2）朗讀接龍。教師組織朗讀接龍活動，每人一小句，看誰讀得準，讀得好。（3）個人朗讀。請幾個學生獨立朗讀故事，教師根據(jù)學生讀的情況給予表揚、鼓勵和指導。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。 5. 檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，加深學生對做pancake的材料及過程的認識（1）認圖選圖教師將圖片粘貼在黑板上（面粉、雞蛋、牛奶、黃油、平底鍋、書、蘋果等），并逐一向?qū)W生提問：What is this? 請學生用This is/Its 回答。請學生從中選出做pancake所需材料的圖片并將不需要的圖片取下。（此環(huán)節(jié)亦可以在PPT上展示，見課件）（2）排序?qū)⒑诎迳弦堰x出的圖片打亂，請學生按照制作pancake的過程將圖片進行排序。（3）詞圖配對教師將單詞卡片（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）打亂順序粘貼在黑板上，請幾個學生上臺將單詞卡片粘在對應的圖片下，同時讀出單詞卡片上的單詞。6. 唱兒歌（Chant）：讓學生在節(jié)奏和韻律中鞏固所學利用上一環(huán)節(jié)中黑板上展示的圖片與詞卡，將故事改編成朗朗上口的兒歌，帶著學生一起拍手吟唱。（兒歌可在PPT上呈現(xiàn)，見課件）Pancake! Pancake!Lets make a pancake. The flour, the eggs;The milk, the butter;Pancake! Pancake!We love the pancake.7. 拼讀練習（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母“p”的拼讀規(guī)律（1）找出含有字母“p”的單詞。承接唱兒歌環(huán)節(jié)，教師在PPT上劃出 “pancake”一詞，重點突出字母“p”。再讓學生在本課找出含有字母“p”的詞：pan, pancake。（2）教師帶讀，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。教師在黑板上寫下pan, pancake，并帶學生讀：p-p-p-pan, p-p-p-pancake。（3）認讀新詞，強化拼讀意識。結(jié)合前兩個故事中已學過的拼讀規(guī)律，教師可再出示幾個新詞，如：pad, pig等，請學生讀一讀。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復模仿錄音，熟讀故事。（2）給爸爸媽媽講一講故事中做pancake的步驟。（3）抄寫一遍故事。六、教師自我反思1. 教學理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。2. 教學目標是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力、非語言能力、拼讀教學等目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學生能否認識并看圖說出故事中出現(xiàn)的食材與工具；學生是否了解了做pancake的過程；是否感受到了一家人一起制作食物的樂趣。3. 課堂操作（1）提問教師設置的問題是否符合學生水平；能否引起學生的興趣；學生能否通過教師提問的引導觀察圖片并了解如何做pancake。（2）聽學生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應；教師是否認真