數(shù)學人教版五年級下冊《同分母分數(shù)加、減法》.doc_第1頁
數(shù)學人教版五年級下冊《同分母分數(shù)加、減法》.doc_第2頁
數(shù)學人教版五年級下冊《同分母分數(shù)加、減法》.doc_第3頁
數(shù)學人教版五年級下冊《同分母分數(shù)加、減法》.doc_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

同分母分數(shù)加、減法的教學設計于都實中附小 謝麗芳一、教學目標 (一)知識與技能 通過教學,使學生初步理解同分母分數(shù)加、減法的算理,掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則,并能正確進行計算。 (2) 過程與方法 通過小組合作學習,運用知識的遷移,理解同分母分數(shù)加、減法的意義,能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。(三)情感態(tài)度和價值觀 體驗生活中的數(shù)學樂趣,培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。 二、教學重難點 教學重點:掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確進行計算。 教學難點:理解同分母分數(shù)加、減法的算理。 三、教學準備 多媒體課件,學具。 四、教學過程 (一)情境導入,引出課題 課件出示主題圖:一張餅平均切成了8塊,爸爸吃了其中的3塊,爸爸吃了張餅;媽媽吃了其中的1塊,媽媽吃了張餅。 1.自主探究。 (1)從圖中,你獲得了哪些數(shù)學信息? (2) 根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學問題? 教師根據(jù)學生的反饋,選擇性地板書兩個問題,并請學生列式解答。 2.溝通舊知。 教師:從這里我們可以發(fā)現(xiàn),分數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法有什么關系?請仔細觀察,這兩個算式中的分數(shù)有什么共同點? 3.揭示課題:同分母分數(shù)加、減法。 【設計意圖】從學生熟悉的日常生活情境引入教學,把知識的學習轉化為解決現(xiàn)實生活中的問題,溝通了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣。同時讓學生根據(jù)情境所提供的信息提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識。 (二)探究新知,明確算法 出示問題1:爸爸和媽媽一共吃了多少張餅? 板書: 1 探究同分母分數(shù)相加的算理和計算方法。 (1) 你能計算出結果嗎?請試一試。 先獨立計算,再小組合作,在學具上涂一涂、畫一畫驗證計算結果。 (2)學生匯報交流。 方法一:。 教師:仔細觀察這個算式,為什么分母沒發(fā)生改變?分子又是怎樣得到的? 結合課件演示,引導發(fā)現(xiàn):和的分母相同,也就是分數(shù)單位相同,都是。所以,可以把3個和1個直接加起來,它們的和等于4個,也就是。 方法二:。 教師:觀察計算結果,有什么不同?(提醒學生注意:計算的結果,能約分的要約成最簡分數(shù)) 方法三:化成小數(shù)計算。 引導:這種方法有一定的局限性,在適用性方面不如上述的方法。 板書完整的計算過程: (3) 根據(jù)剛才的計算過程,說說怎樣計算同分母分數(shù)的加法? 小結:同分母分數(shù)相加,分子相加,分母不變。 【設計意圖】巧借學具,數(shù)形結合,深刻理解同分母分數(shù)加法的算理和計算方法,又為學生探究同分母分數(shù)減法進行了鋪墊。同時借助已有知識經(jīng)驗,理解結果不是最簡分數(shù)的應化成最簡分數(shù)。2自主學習同分母分數(shù)減法的算法。 出示問題2:爸爸比媽媽多吃了多少張餅? 板書: 思考:和可以直接相減嗎?為什么? (1) 學生嘗試,獨立完成。 (2) 學生反饋,分析算理。 教師:計算時為什么分母不變?計算結果應該注意什么? 板書完整的計算過程: (3)引導學生歸納同分母分數(shù)減法的計算方法。 小結:同分母分數(shù)相減,分子相減,分母不變。 3歸納概括同分母分數(shù)加、減法的算法。 (1) 觀察上面兩個算式,有什么共同點? (2)你能用一句話概括同分母分數(shù)加、減法的計算法則嗎? 學生交流討論,共同歸納概括。 小結:同分母分數(shù)相加減,分母不變,只把分子相加、減。 【設計意圖】讓學生在自主學習、自主探索的過程中,化被動為主動,變接受為發(fā)現(xiàn),獲得自主探索的成功感受。同時,總結歸納出計算法則,讓學生進一步感受同分母分數(shù)加減法的計算方法,培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。 (三)知識應用,鞏固提升 1 課件出示教材第90頁“做一做”第1題。 2 課件出示教材第90頁“做一做”第2題。 說說你是怎樣計算的?計算結果要注意什么? 3 春蕾小學圖書館中各類圖書情況如圖所示。 (1) 社會科學、自然科學和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾? (2) 其他圖書占圖書總量的幾分之幾? 【設計意圖】運用所學知識解決實際問題,既鞏固了知識,又讓學生體驗到成功的喜悅。同時增強學生分析問題和解決問題的能力,激發(fā)學生進一步探索的興趣。 4拓展練習。 【設計意圖】本題是一個開放性的變式題,無論思維方式、解題角度、開放程度等方面,都有積極意義。同時,再次溝通了分數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,突破本課的教學難點。 (四)回顧總結,完善認知 通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲? 你對自己在本節(jié)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論