《長相思》教學設計表.docVIP

教學設計表學校遼寧省本溪市實驗小學設計者祖娜學科（版本）人教版語文5年級上冊章節(jié)2單元第5課學時1課時年級 5年教學目標【知識和能力】：1.通過創(chuàng)設的情境，更好地理解詞句的意思，體會詞中的意境和詩人所表達的感情。2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀長相思，進一步感受詞的抒情韻律。3.了解“風一更，雪一更”的對仗手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味?！具^程與方法】：利用課文插圖、音樂渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來完成對詞的理解和感悟。【情感和態(tài)度】：體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味“故園”的文化意蘊。教學重點難點以及措施【教學重點】：在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W難點】：在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。學習者分析本課我面對的是五年級學生，他們有一定的自學能力和理解能力，在教學過程中可以充分發(fā)揮探究式學習的優(yōu)勢，引導學生用教師提供的方法自學課文，但是，學生在此之前從未接觸過分上闋下闋的詞，在理解詞義和體會作者內心思想感情方面有一定的難度，需要教師科學合理的引導，還要在初讀環(huán)節(jié)中交待清楚關于詩詞特點的語文知識，為后面的教學環(huán)節(jié)打下基礎教學環(huán)節(jié)教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一、借助注釋， 初讀詞意教學環(huán)節(jié)（一）導入我們已經(jīng)學習了第五課的前兩首古詩，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來學習 （板書課題）（二）作者簡介(三) 初讀長相思1.一讀 讀準音2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長句子中的停頓）3.三讀 找不同 師小結詞的概念、 分類、特點教學內容1. 學生簡介作者，檢查預習情況2. 學生自由讀詞一讀 讀準字音學生到白板前自己進行形近字練習二讀 品節(jié)奏學生到白板前標注斷句方法。三讀 找不同 學習通過朗讀自己總結詩和詞的不同?；顒釉O計1. 讀準字音2. 學會斷句3. 理解詩和詞的不同，了解詞的分類和特點活動目標1.在初讀環(huán)節(jié)，學生為了更好的識記生字“榆”“畔”，使用了電子白板中的拖拽功能，將兩個生字的基本字分別拖拽到其他偏旁部首的旁邊，形成一組形近字練習。這樣的設計，讓學生通過自己動手操作區(qū)分形近字，幫助學生記憶。2.為了更好更系統(tǒng)的帶領學生反復誦讀，我設計了“一讀讀準音，二讀品節(jié)奏，三讀找不同”直至“七讀”七個主要教學環(huán)節(jié)，我使用電子白板的拉幕功能將這七個環(huán)節(jié)七個要求按教學的順序依次展示，學生不但明確了每次讀書的目的，也明確了教學順序，掌握學習的方法。3.使用白板筆的書寫功能，在指導斷句環(huán)節(jié)中由學生自己到白板前標注斷句，加強師生互動媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）二、 品讀感悟 理解詞義教學環(huán)節(jié)（一）四讀 知上闋1.師：帶著這些印象和感覺，默讀長相思的上闋，結合書中的插圖，和書中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。讀后討論：作者的“身”曾在何處？你們是從哪兒讀出來的？（學生自學 討論 ）2.匯報 ：曾經(jīng)身處山上 身處水中 身處山海關 身處軍營 師：作者的身在哪兒？他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）3. 語言練習4.指導朗讀（二） 五讀 賞下闋1.師：上闋敘事 下闋側重寫什么呢 ？作者的“心”又在哪里？（板書：心）你們是從哪兒讀教學內容懂的？請按照學習上闋的方法自學下闋（ 生自學 匯報）2. 教學對仗3.課堂小練筆 請按照這樣的格式 用對仗這樣的方法 緊緊圍繞詞的主題 試著填詞。交流匯報（三）六讀 齊吟誦 理解故園之戀 師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？（播放音樂、畫面）那可能是一個春暖花開的日子那也可能但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。在這里，有的只是（指名學生朗讀詞） 我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長相思。1. 在教師指導下小組學習上闋，理解：身在征途2. 語言練習 積累詞語3. 小組自學下闋，理解：心在故園4. 課堂小練筆按照對仗的方法試著填詞5. 朗讀訓練 活動設計1. 理解上闋和下闋詞意2. 了解上闋敘事下闋抒情的方法3. 積累8-10個描寫路途遙遠又艱難的成語4. 初步了解對仗的方法，能填簡單的詞5. 有感情的朗讀詞活動目標1.在“五讀 賞下闋”這一環(huán)節(jié)中，學生理解了詞的意思后，我使用電子白板中的拖拽功能，將“山、水、程、夜深千帳燈”等字拖走，空出:( )一( )，( )一( )，身向榆關那畔行，( )。( )一( )，( )一( )，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，（ ）。請學生試著填詞，這樣的情境之下，學生對“對仗”這一方法理解的更好。2.使用白板的播放功能，鏈接視頻，學生親身感受大軍風雪中前行的艱辛。3. 使用白板筆的書寫功能，及時板書身在征途，心在故園。4. 通過電子白板的插入圖片功能，在“理解故園之戀”這一環(huán)節(jié)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）中，展示幾幅表現(xiàn)故園美麗、寧靜的精美畫面，與詞中描寫的寒風朔雪形成鮮明的對比，學生更好的理解了作者的思鄉(xiāng)之情。5. 使用電子白板的播放功能，用悠揚的古箏曲渲染良好的課堂氛圍，學生朗讀或練筆都更入情境三、互文印證，教學環(huán)節(jié)讀透詞心教學環(huán)節(jié)1.七讀 入意境品味思鄉(xiāng)情大家讀得真好 讀出了他教學內容身在征途，心系故園的痛苦，可是，我們是否真正走進納蘭的內心了呢我們是否理解了他長相思中的全部內涵了呢？故園這么讓人留戀，他為何還要離開呢？在菩薩蠻中，納蘭也這樣的問自己出示菩薩蠻：問君何事輕離別 一年能幾團圓月 誰會這樣問納蘭？妻子如何問？朋友如何問？父母如何問？ 你能將君字換成什么字？納蘭真的是輕離別嗎？請你替他回答 師小結; 山一程，水一程，程程都是 長相思。 風一更，雪一更，更更喚醒 長相思。 愛故園，愛祖國，字字化作 長相思。2八讀 試背誦教學內容1.從菩薩蠻中，“問君何事輕離別 一活動設計年能幾團圓月”一句入手，體會作者內心，理解詞的內涵2.背誦長相思?；顒釉O計1. 理解作者不是真正的輕視離活動目標別，理解作者為家為國的豪情壯志，真正體會詞的意境。2. 會背長相思?；顒幽繕?.在“七讀 入意境” 這一環(huán)節(jié)中，為了讓學生更好地理解納蘭為何媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）要離開故鄉(xiāng)，我出示了他的另一句詞“問君何事輕離別，一年能幾團圓月”我首先使用電子白板的“拖拽“功能，將“君”字拖走，引導學生猜想，在家鄉(xiāng)都有誰會這樣不解的問納蘭？父母，妻子，子女分別會怎樣問？學生將“君”字換成另外一個字填進詞中。學生們填出了“問兒何事輕離別”“ 問夫何事輕離別”等等。通過拖拽、換字的方法，學生不但能夠靈活的理解運用這句詞，而且學生還將更準確地體會作者內心思想感情。2.然后，我使用電子白板的“聚光燈”功能，學生們的注意力一下子集中在“輕”字的上面，此時學生思考：納蘭真