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與朱元思書說(shuō)課稿船營(yíng)區(qū)搜二中：蘇國(guó)梁與朱元思書，是長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)短文兩篇中的一篇文言文。 一、教材分析：所選的課文與朱元思書是歷來(lái)傳誦的名家名篇，是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。教材入選此文，意在學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的手法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)： 1、體味作者描寫景物的角度。2、品味賞析景物描寫的特點(diǎn)及其手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3.品味賞析文章的語(yǔ)言美，逐步捉高鑒賞水平。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美情趣。本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立把景物描繪的手法、體味其語(yǔ)言美并學(xué)會(huì)創(chuàng)作作為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生已有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：自主學(xué)習(xí)、合作交流，共同探究教學(xué)法、資料提煉信息整合法、師生立體交流法、啟發(fā)式教學(xué)法。又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)理念：葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能”一篇課文是讀寫結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言文字的例子，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。我們應(yīng)在教學(xué)中充分利用、挖掘其中的資源，學(xué)習(xí)文本作者運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的經(jīng)驗(yàn)。我校自七年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生積累六個(gè)一，一詞語(yǔ)、一名言、一詩(shī)句、一常識(shí)、一錦段、一創(chuàng)舉。使學(xué)生的知識(shí)不斷豐富，通過(guò)課前演講，作文應(yīng)用、古詩(shī)詞大比拼等方法的不斷完善，從而找到一條從讀到寫，讀寫結(jié)合，以寫促讀、以寫學(xué)寫的作文教學(xué)的道路，達(dá)到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生作文水平的目的。這堂課是讓學(xué)生在吳均與朱元思書的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)山水景物的描繪，抓住典型的景物，抓住典型景物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種手法，去表現(xiàn)大自然的美。抒發(fā)對(duì)自然的真切感受。五、教學(xué)手段 多媒體的運(yùn)用，也是本教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。六、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：圖片展示，情境導(dǎo)入：伴隨著一曲激情昂揚(yáng)的中國(guó)美，以多媒體展示一組富春江充滿大自然魅力的山間圖片，給學(xué)生以圖片的直觀審美，之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：一曲中國(guó)美，蕩人心魄，江山如畫，醉人心懷。子曰：“仁者樂(lè)山、智者樂(lè)水?！辈粍倜杜e的文人墨客在秀美的山河中徜徉，更給我們留下了傳唱千古的名篇佳作。歐陽(yáng)修謫居滁州，亦曾淺酌高唱：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！鄙剿溃艁?lái)共談，它不僅以它的清幽秀麗陶冶和愉悅著我們的身心，更以其磅礴的氣勢(shì)開(kāi)啟著我們的智慧和性靈，大自然以其濃烈的詩(shī)情畫意陶冶著我們的靈魂，那么大家在積累中有哪些如詩(shī)的風(fēng)景，如畫的山水，請(qǐng)打開(kāi)六個(gè)一，找到你積累的山水美景，談一下自己的收獲和感受。大家在積累中可以暢所欲言，作為老師盡量給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們積累的熱情，表達(dá)的欲望。繼續(xù)導(dǎo)語(yǔ)，是啊，大自然以其鬼斧神工造就了秀美神奇，讓我們陶醉，讓我們神思，陶淵明東山采菊忘情世俗，白居易湖中泛波流連忘返，杜甫望岳抒豪情，半山登峰展壯志，那么”那么今天讓我們?cè)俅巫冯S吳均的步伐一起走進(jìn)“山水甲天下，古今推富陽(yáng)”的富春江，去感受一下那如詩(shī)的美景。播放富春江的畫面，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受一下富春江的美麗景致，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在悅耳的樂(lè)曲聲中，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，教師解說(shuō)。幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。一、自主學(xué)習(xí)、勇敢展示如果說(shuō)富春江是一幅畫，淡妝濃抹總相宜，讓我們癡迷，那么與朱元思書更像是一首詩(shī)，風(fēng)格清麗，詞采雋永，讓我們神思，真可謂別出心裁，慘淡經(jīng)營(yíng)，請(qǐng)大家仔細(xì)品析文章，看看作者是從景物的哪些角度展開(kāi)描繪的？主要抓住了景物的哪些特點(diǎn)？1、文章重點(diǎn)描繪了異水和奇山，分別是從哪些角度展開(kāi)描繪的？水1. 2. 山1. 2. 3. 2、文章中水呈現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？山又呈現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？水 山 本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過(guò)三峽的學(xué)習(xí)和上節(jié)課的指導(dǎo)，學(xué)生已能大致理解課文，通過(guò)習(xí)題的形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有了著落。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。二.合作探究，品味鑒賞。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹(shù)，清厲的猿鳴，給人以秀拔峻峭之感，漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥(niǎo)語(yǔ)，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，真可謂慘淡經(jīng)營(yíng)，別出心裁，令人讀后如入詩(shī)畫，美不勝收。我想，我們應(yīng)該感謝一下吳均，他的運(yùn)筆奇思，如無(wú)可凌逾的湍流，真是妙不可言，雖說(shuō)文章本天成，妙手偶得之，但我想這里更有吳均的匠心獨(dú)運(yùn)，艱辛錘煉，讓我們一起來(lái)揣摩一下作者運(yùn)用了哪些手法，使得優(yōu)美秀麗的富春江如在目前的？1 .作者描繪不同的景物時(shí)？分別運(yùn)用了什么手法？水 山 樹(shù) 泉、鳥(niǎo)、蟬、猿 三點(diǎn)撥總結(jié)、手法強(qiáng)化要 求：結(jié)合文中對(duì)應(yīng)例句加以說(shuō)明。結(jié)構(gòu)清晰。 形聲兼?zhèn)洹?動(dòng)靜互見(jiàn)。 駢散相間。 學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，自主品析文章的結(jié)構(gòu)和意境，學(xué)生分析講解，教師整理，形成學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容的整體把握和理解?；ハ啾O(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。教師作以引導(dǎo)，讓學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。本文情景兼美，能給人美的享受、心靈的愉悅。問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x課文，看看作者采用了哪些藝術(shù)手法寫就這篇美文?四、拋磚引玉、借鑒提高千錘百煉生美玉，千雕萬(wàn)琢出妙篇，得法的運(yùn)用，精心的揣思，使得文章在重視形式美的同時(shí)，做到清新雋逸，疏暢諧婉，別具一番參差錯(cuò)落的韻致，山水美如畫，讓我們陶醉，那么我們也來(lái)借鑒一下這些手法，來(lái)描繪一下我們?cè)吹降娘L(fēng)景。1.美景如畫，讓人陶醉，請(qǐng)選取其中任何一個(gè)畫面展開(kāi)想象，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下這奇美的圖景。教師下水文：學(xué)生評(píng)鑒夏天，亭亭玉立的荷花浮出水面，碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)玉盤子，漂在池塘上。嬌艷的花朵倒映在如鏡的水中，顯得分外嫵媚。微風(fēng)一吹，花兒打了個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰。露珠寶寶就在荷葉上玩起了滑梯、咚的一聲，濺起了一個(gè)個(gè)小小的浪花。有時(shí)，陽(yáng)光照射在露珠寶寶身上，它們就變成了一塊塊晶瑩剔透的寶石。荷花可沒(méi)有露珠寶寶那么活潑，它們一個(gè)個(gè)嬌嫩欲滴，從遠(yuǎn)處看，就像一群害羞的小姑娘。這樣的設(shè)計(jì)意在鞏固學(xué)生對(duì)文章手法的理解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在鞏固學(xué)生對(duì)文章手法的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)山水寫景的手法，一舉多得。對(duì)手法的總結(jié)設(shè)計(jì)成這樣的練習(xí)，還是既鞏固了學(xué)生對(duì)文章的理解，加深學(xué)生對(duì)手法的運(yùn)用意識(shí)。又使學(xué)生對(duì)寫作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作起到了很好的引導(dǎo)作用。五、學(xué)以致用、交流評(píng)鑒學(xué)生習(xí)作 結(jié)束語(yǔ)與朱元思書就像一幅畫，不僅有色彩鮮明的景物，更具明朗灑脫的畫意，聞讀它，就猶如聆聽(tīng)高山流水讓人癡迷，心中不僅默嘆，自然帶給我們的不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性。忘不了：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”吧，忘不了：“素湍綠潭，回清倒影”吧。忘不了：“沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”吧，可千年之后的今天，我們卻越來(lái)越難以找到文中的世界了，這是什么緣故呢？你心中的期望的美景又是怎樣的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，展現(xiàn)你心中的美，或以“人與自然”為話題，深入思考，帶給世人一些警示，一些反思。作業(yè)1、借鑒作者的手法，再結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，展開(kāi)你那想像的翅膀，描繪一下你心中的美景或以人與自然為題，深入思考，談一談你的觀點(diǎn)及看法，帶給世人一些警示，一些反思。七、板書設(shè)計(jì)與朱元思書吳 均 色、態(tài)、勢(shì)、聲 一、多角度、多手法與朱元思書 比喻、夸張、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜 二、抓典型景物 結(jié)構(gòu)勻稱、對(duì)仗工整 三、注重語(yǔ)言美本板書反映的是本文的教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，我以“先學(xué)后教，及時(shí)訓(xùn)練，教師總結(jié)，方法引領(lǐng)，合作評(píng)鑒、共同提高”的理念貫穿始終，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)、質(zhì)疑、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！不足之處、幾年的初三生涯，讓我感觸頗深，在學(xué)校一直以來(lái)堅(jiān)持的六個(gè)一積累下，真正做到了讓農(nóng)村學(xué)生得到了深厚的儲(chǔ)備，積累了豐富的素材，以導(dǎo)促學(xué)的理念，同時(shí)給了教師有了