用智慧之愛引導(dǎo)學(xué)生——結(jié)合《愛的智慧與教育》與案例談體會.doc

學(xué)校名稱： 姓名： 學(xué)科 語文 ： 讀愛與智慧的教育，聯(lián)系下列教育案例談讀書體會評價(jià)等級：案例： 某校有一個(gè)小學(xué)四年級女生，因飲食不當(dāng)，特別愛吃甜食零食，10歲左右，體重達(dá)50kg，她參加各項(xiàng)活動動作遲緩，上課經(jīng)常遲到，課間又愛打架，經(jīng)常被老師批評。班上同學(xué)反感她，給她取綽號“小航母”。這年夏季的某一天，上午第三節(jié)上思品課，上課鈴響過3分鐘，她氣喘吁吁地拿著一個(gè)冰棍跑到教室門口喊“報(bào)告”要求進(jìn)教室，此時(shí)全班同學(xué)的目光聚焦她身上，正在上課的教師采取了一個(gè)同學(xué)們都感意外的方式對她進(jìn)行了教育，她走到座位上哭了。從此她前后判若兩人，不斷改錯(cuò)進(jìn)步，長大后她成了一位舞蹈表演家。1、請你根據(jù)案例，假設(shè)其他教師對她可能采取哪些教育方式？ 答：其他教師可能會采取以下措施： （1）不問緣由，把她手上的冰棍扔出去，當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評責(zé)令寫出檢討； （2）當(dāng)著全班同學(xué)的面嘲笑該學(xué)生這么胖還吃這么多，不讓她進(jìn)教室上課，在教室外罰站； （3）認(rèn)為學(xué)生是“慣犯”，批評該學(xué)生沒有時(shí)間觀念、不該遲到，并把遲到的事報(bào)告家長； （4）老師問明緣由，沒有批評學(xué)生，讓該學(xué)生先把冰棍吃完再進(jìn)教室。 2、請你猜想，這位教師采取了什么教育方式，讓她感動的哭了？答：這位教師可能采取了這樣的做法： 老師先問明緣由，溫和地叫該學(xué)生先在教室外把冰棍吃完再進(jìn)教室上課，并對班里的學(xué)說：“現(xiàn)在天氣很熱，吃根冰棍解暑是件大快人心的事，這位女同學(xué)不是有意搗亂，還沒吃完東西就趕著來學(xué)習(xí)，況且這么熱的天氣，冰棍一會就會化了，要是叫她把冰棍扔了，就有點(diǎn)可惜了，如果不扔，會把課本弄濕，這樣我們大家都會因?yàn)檫@個(gè)冰棍受到影響，不如讓她吃了放心，我相信她以后不會再犯同樣的錯(cuò)誤的。況且我們都知道，這位同學(xué)特別喜歡吃甜食，她能為了學(xué)習(xí)，還沒吃完東西就跑著來上學(xué)，這種精神非常好，希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己?！?3、你讀了愛與智慧的教育，結(jié)合上述案例談?wù)勀愕氖斋@或體會。題目自擬（文字1000字）題目： 用智慧之愛引導(dǎo)學(xué)生讀一本好書，可以影響一個(gè)人一輩子，最近讀了曾軍良校長寫的一本書愛與智慧的教育，我心里受到了很大的震撼，書中的“教育需要智慧之愛”給我留下了深刻的印象。做教育需要愛與智慧，抓教育質(zhì)量要挖掘?qū)W生的源動力。曾軍良校長的思想和具體的做法都給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)和動力！一個(gè)人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛。教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛育愛”，以“智慧之愛推動學(xué)生走向美好”。我認(rèn)為，懂得運(yùn)用智慧之愛，是一個(gè)教師道德涵養(yǎng)的起點(diǎn)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！毕呢ぷ鹣壬f過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?！笨此品爆嵉慕虒W(xué)教育工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一名小學(xué)教師，我知道我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育、情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。曾軍良校長在書中提到：一個(gè)人最崇高的地方是能夠愛別人。一個(gè)教師最崇高的地方是愛自己的學(xué)生，最讓人佩服的地方是能夠被學(xué)生愛。這也是師愛的準(zhǔn)則。在我們的教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每一位學(xué)生，一視同仁。同時(shí)，把關(guān)愛傾注到整個(gè)教學(xué)中，善于傾聽每位學(xué)生的意見和呼聲，和每位同學(xué)交朋友，多展開談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想，情感各方面的交流，用愛去贏得每位學(xué)生的信賴。愛，包括了教師工作所有的內(nèi)涵。教師需要多給學(xué)生一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心的去贊美他們，為他們提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)范。只要教師能夠熱愛并且尊重學(xué)生，學(xué)生能夠把老師看做最信任的人，那么師生之間就能夠建立起一座橋梁，教育也才能生效。處于教育一線，每件事情的處理，都是一個(gè)不容忽視環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)著教師的師德修養(yǎng)。就如學(xué)生遲到的處理，也考驗(yàn)一個(gè)教師的教育智慧。某校有一個(gè)小學(xué)四年級女生，因飲食不當(dāng)，特別愛吃甜食零食，10歲左右，體重達(dá)50kg，她參加各項(xiàng)活動動作遲緩，上課經(jīng)常遲到，課間又愛打架，經(jīng)常被老師批評。班上同學(xué)反感她，給她取綽號“小航母”。這年夏季的某一天，上午第三節(jié)上思品課，上課鈴響過3分鐘，她氣喘吁吁地拿著一個(gè)冰棍跑到教室門口喊“報(bào)告”要求進(jìn)教室，此時(shí)全班同學(xué)的目光聚焦她身上，正在上課的教師采取了一個(gè)同學(xué)們都感意外的方式對她進(jìn)行了教育，她走到座位上哭了。從此她前后判若兩人，不斷改錯(cuò)進(jìn)步，長大后她成了一位舞蹈表演家。我設(shè)想，這位教師應(yīng)該是沒有當(dāng)場質(zhì)問或批評這位學(xué)生，而是態(tài)度溫和地用智慧之愛感動了她。一來當(dāng)場批評會打斷上課的進(jìn)程，影響師生學(xué)習(xí)的情緒；二來，明知道這位學(xué)生向來貪吃，也許她也不是故意遲到；再者，要是能通過這件遲到事件的處理，能讓全班同學(xué)懂得道理，也能讓她自己意識到自己的不夠自律，豈不是功德圓滿了？“一次親身的體驗(yàn)，勝過幾次教師的教導(dǎo)”，處理學(xué)生的問題，要是能夠?qū)嵤虑笫牵肿鹬?、體諒的態(tài)度，在堅(jiān)持原則的前提下，對有錯(cuò)誤的學(xué)生扶一把讓他們下臺階，往往比空洞生硬的大道理或者簡單、粗暴的批評、斥責(zé)有效得多。而體諒、理解、信任和諧的氣氛，來源于智慧之愛，把信任和期待的目光灑向每一位學(xué)生，一視同仁，這是教育教學(xué)的最佳境界。從案例可以看出，學(xué)生遲到的原因多種多樣，只有了解了每一個(gè)學(xué)生遲到的具體原因，才能有針對性地采取幫助措施。這位教師在處理這個(gè)問題上，肯定運(yùn)用了自己的個(gè)人智慧，肯定用自己的愛感化了這位學(xué)生，否則這次事件不足以讓這名學(xué)生感動得哭，也不足以能讓她朝著自己輝煌的人生方向前進(jìn)。處理事件的最高境界在于引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。而不斷的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)顯得更為重要，面對經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們不妨在她不遲到時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)?？傊?，我們只有小心呵護(hù)、對學(xué)生寬容，另外不斷地反復(fù)強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)遲到，這樣一定會讓學(xué)生引起重視，斷絕遲到的現(xiàn)象。我認(rèn)為每一個(gè)教師都從平等關(guān)愛的角度出發(fā)，用平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，妥善處理好常見的遲到問題，教好書育好人，切莫給自己帶來終生遺憾！學(xué)生遲到對老師來說，是一件既普通而又再正常不過的事，但面對經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們老師也不能聽之任之，不管不問，幫助學(xué)生改正這一不好習(xí)慣，使我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)我們面對遲到學(xué)生，特別是經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)： 1、 及時(shí)了解情況，問清情況。學(xué)生遲到的原因多種多樣，作為老 師，我們要多方了解情況，了解學(xué)生經(jīng)常遲到的真正原因，只有老師掌握情況，才能為老師的正確處理墊定基礎(chǔ)。學(xué)生遲到有學(xué)生自己的原因，也有家長的原因，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，我們不能簡單地批評，而應(yīng)從遲到對個(gè)人的影響，對老師教學(xué)和對班級管理的影響向?qū)W生說明道理，對學(xué)生做“到曉之以理”。日常管理中，老師應(yīng)該因人而異，區(qū)別對待。經(jīng)常遲到的學(xué)生， 一定有一些的客觀原因，對不同的學(xué)生，老師應(yīng)該問清情況，對不同情況的遲到學(xué)生，老師要因人而異，區(qū)別對待。作為一名小學(xué)教師，我覺得我每天都把自己的心血和精力都給了我的事業(yè)，卻忽視了重要的一點(diǎn)，教育要用智慧之愛去引導(dǎo)學(xué)生。反思平時(shí)教育教學(xué)工作中，我對學(xué)生的教育最多的是命令和教訓(xùn)，受慣有思維影響，調(diào)皮的學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，我就下“懲罰令”，很少聽聽學(xué)生的需求，很少走進(jìn)學(xué)生的心靈去探究他們的想法。對于學(xué)生們的調(diào)皮、任性和學(xué)習(xí)中的種種問題，我往往有太多的不耐煩。學(xué)習(xí)之后，我真實(shí)感受到了孩子的需要，也發(fā)現(xiàn)了我現(xiàn)今的不足之處。我逐步改變了許多影響學(xué)生發(fā)展的思想及行為習(xí)慣，找到了很多解決學(xué)校教育問題的好方法。 我知道了作為一名教師，我們要真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心；要善于發(fā)