數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì).docx

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、學(xué)情分析因數(shù)和倍數(shù)這一單元，內(nèi)容較為抽象，很難結(jié)合生活實(shí)例或具體情境來教學(xué)，出現(xiàn)的概念多，理解難，易混淆。學(xué)生通過對(duì)因數(shù)和倍數(shù)以及2，5，3的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在潛在的適合性，有利于知識(shí)的遷移和建構(gòu)。但學(xué)生對(duì)分類歸納的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想尚未形成，抽象邏輯思維能力還未得到很好的發(fā)展，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，能區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。四、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.出示課件：四個(gè)邊長為1cm的小正方形，提問：用這四個(gè)小正方形，能拼成幾種不同的長方形？2.學(xué)生回答。（第一種：長為4cm，寬為1cm；第二種：邊長為2cm的正方形，因?yàn)檎叫我彩翘厥獾拈L方形）（二）小組合作，自主探索各組按照各自組的規(guī)定（第一組：用6個(gè)小正方形拼長方形，有幾種不同的拼法？第二組：用12個(gè)小正方形拼長方形，有幾種不同的拼法？第三組：用7個(gè)小正方形拼長方形，有幾種不同的拼法？第四組：用8個(gè)小正方形拼長方形，有幾種不同的拼法？第五組：用13個(gè)小正方形拼長方形，有幾種不同的拼法？第六組：用10個(gè)小正方形拼長方形，有幾種不同的拼法？），動(dòng)手操作，拼一拼，看看哪組拼的長方形多，完成后，小組長匯報(bào)，拼得長方形種類多的組獎(jiǎng)勵(lì)。（三）精講點(diǎn)撥1、第三和第五小組認(rèn)為不公平，師請(qǐng)他們陳述理由。其中一個(gè)同學(xué)認(rèn)為老師給其他組的數(shù)都是偶數(shù)，但是給他們兩組的是奇數(shù)，所以他們拼的長方形少。2、師提問：那我也給你們兩組一個(gè)偶數(shù)：2，怎么樣？生回答還是不行。師又出示三個(gè)數(shù)29,62,45，讓兩組學(xué)生再次選擇最不想選的數(shù)是幾？（29）最想選的是幾？（45）師：看來拼的長方形個(gè)數(shù)的多少，和老師所給的長方形的個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)沒有關(guān)系呀！那拼的長方形種類的多少和什么因素有關(guān)呢？生思考 （和因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)）。3、出示課件：用7個(gè)、13個(gè)、29個(gè)擺成的長方形圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)字和長方形，提問：你有什么想法？生回答：它們的寬都是1，長都是那個(gè)數(shù)字本身，也就是說，這樣的數(shù)字只有1和本身兩個(gè)因數(shù)。師總結(jié)概念：像7、13、29這樣的只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。而除了1和它本身之外還有其他因數(shù)的數(shù)就叫做合數(shù)。4、全班起立，師先讓學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)坐下，再讓學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)坐下，最后剩下一名同學(xué)還在站著。師提問：你的學(xué)號(hào)是幾？生：1師問全班同學(xué)：1屬于質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？大家?guī)蛶退伞Ｉ翰皇琴|(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。師問：為什么呢？生：因?yàn)?的因數(shù)只有1本身。師總結(jié)：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（四）制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表1、師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)與合數(shù)，現(xiàn)在來做一個(gè)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表吧！100個(gè)數(shù)字太多了，想想辦法，怎樣才能又快又準(zhǔn)確呢？生：可以先去掉所有2以外的偶數(shù)。師：這個(gè)“排除”的辦法非常好，還可以排除哪些數(shù)呢？生：5以外5的倍數(shù)，3以外3的倍數(shù)，7以外7的倍數(shù).2、師：現(xiàn)在各組開始做質(zhì)數(shù)表吧！各小組成員合作，共同完成100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。3、學(xué)生代表匯報(bào)、更正。4、師提問：（1）找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)最大排除到幾的倍數(shù)就可以？（最大排除到7以外的7的倍數(shù)）（2）最小的質(zhì)數(shù)是幾？（2）（3）所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)嗎。（不是，2是偶數(shù)） .（