2-5分與合說(shuō)課稿.doc

.25的分與合說(shuō)課稿蒲德萬(wàn)一、說(shuō)教材分與合是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課我要教學(xué)的是2-5各數(shù)的分與合這一部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理等能力。本節(jié)課的重點(diǎn)：通過(guò)合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2-5數(shù)的分與合。本節(jié)課的難點(diǎn)：如何由5分4和1想到5分1和4 。形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)程序：（一）情境引入：由于學(xué)生剛認(rèn)識(shí)1到10的數(shù)，對(duì)數(shù)的分與合還不了解，所以我用有趣的拍手游戲，把學(xué)生的注意力全部集中起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。（二）在教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行活動(dòng)，然后組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)語(yǔ)言，并提醒學(xué)生從分與合這兩個(gè)角度分別說(shuō)一說(shuō)。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索5的分與合，學(xué)生在盡量經(jīng)歷、探索的同時(shí)，獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。（三）對(duì)數(shù)游戲：采取帶領(lǐng)學(xué)生做手指操，口頭對(duì)口令，介紹游戲規(guī)則，既鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。（四）課堂練習(xí)：用課件出示，讓同學(xué)們回答，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的分與合，加深對(duì)2-5各數(shù)分與合的理解。（五）最后小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生回憶今天所學(xué)的知識(shí)，加深理解。這節(jié)課從總體上來(lái)說(shuō)完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)，不足在于：按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒(méi)有這一項(xiàng)的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺(jué)得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺(jué)得把握得不好，沒(méi)有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。25的分與合教學(xué)反思2-5的分與合是第七單元的第1課時(shí)，分與合是一種重要的數(shù)學(xué)思想，也是本單元的重點(diǎn)。通過(guò)把幾個(gè)物體分為兩部分，再把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)分與合的思想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，相互交流中探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)的能力。讓孩子們?cè)诰毩?xí)中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)去深入思考。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為提高了學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性。我在教學(xué)本課時(shí)分三步進(jìn)行：第一步，猜花片游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。從而引入2和3的分與合，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。2和3的分與合比較簡(jiǎn)單，學(xué)生既鍛煉了怎么說(shuō)，又掌握了2,3的分與合。第二步，讓生動(dòng)手把4個(gè)桃子分成兩部分，體會(huì)分；接著，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，從數(shù)的分解體會(huì)4可以分成幾和幾；然后想想“幾和幾合成4”。第一環(huán)節(jié)，是開(kāi)放的，學(xué)生通過(guò)自己擺一擺能夠發(fā)現(xiàn)三種不同的放法，這個(gè)過(guò)程也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供了形象支持。第二環(huán)節(jié)，讓生從具體到抽象，是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是重點(diǎn)，再讓生知道4可以分成1和3其實(shí)和4可以分成3和1是有內(nèi)在聯(lián)系的，為后面的教學(xué)打下鋪墊。第三環(huán)節(jié)，在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”，讓生說(shuō)幾和幾合成4。第三步，進(jìn)一步鞏固，完成5的分與合。完成這部分，我還是先讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，然后進(jìn)行交流匯報(bào)。通過(guò)知識(shí)的遷移，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法，當(dāng)生說(shuō)出5可以分成1和4時(shí)，讓生說(shuō)成5還可以分成4和1。再推理出幾和幾合成5，這是思維上的一個(gè)跳躍。整節(jié)課我是從整體上把握了，當(dāng)然還存在以下幾點(diǎn)不足：1.幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾是