論中職服裝專業(yè)學生素質教育開展.doc

論中職服裝專業(yè)學生素質教育的開展安徽合肥服裝學校 時華摘要：本文探討了當今中等職業(yè)學校教育的重要性，分析了服裝專業(yè)中職學生的特點，論述了做一個能夠適應市場，做一個對社會有用的中職畢業(yè)生，需要的素質能力。在此基礎上，筆者認為要從營造校園文化、重視非均衡發(fā)展、改進教學方法，創(chuàng)造實踐機會等幾方面入手，擬訂措施來全方面培養(yǎng)學生的素質。關鍵詞：中等職業(yè)學校服裝 中職學生素質中等職業(yè)學校以培養(yǎng)擁有先進知識、熟練操作技能的實用性勞動人才為目標，在為市場輸送人才中起著無可替代的作用，中等職業(yè)教育是教育中一支重要的組成部分。江澤民主席在北京大學建校一百周年大會上曾指出：“教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，為現(xiàn)代化建設提供各類人才支持和知識貢獻，這是面向21世紀教育改革和發(fā)展的方向。大家要繼續(xù)解放思想，深化改革，面向現(xiàn)代化、面向未來，在教育和科研戰(zhàn)線上努力開創(chuàng)人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新的生機勃勃的新局面”。為了使中職畢業(yè)生能夠具有更高的技能、更好的適應未來的工作崗位、服務于社會，要努力加強中職學生素質的培養(yǎng)。目前，為了讓更多的人有受教育的權利，從高校到職業(yè)學校都在擴大招生規(guī)模。中職學生大多數(shù)從初中畢業(yè)考上職業(yè)學校，年齡比較小，文化水平普遍比較低。他們大部分人有理想、有抱負，渴望創(chuàng)造一番天地。走入職業(yè)學校，就是為了求得一技之長，在社會中尋求自身的價值。但是不可否認，當前也存在這樣一些現(xiàn)狀。由于尋求成功之路的過程并非一帆風順，如果不能清楚的認識到自身情況，不能正視理想與現(xiàn)實的差距，沒有吃苦準備，中職學生易受到現(xiàn)實社會的打擊，容易在挫折中一蹶不振。有的學生，不能正視自身的價值，不理解職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，有可能在社會重視高學歷高文憑的風潮中，陷入深深的自卑。更不可否認，有的學生，在九年義務教育階段，沒有養(yǎng)成好的習慣，意外地或是無目的地走入中職學校，他們沒有奮斗的目標，沒有學習的動力，不能正視正常的教學秩序，如果在校期間沒能對他們認真的加以正確指導，走出校門就更沒能力應對激烈的市場競爭，去做一個對社會有用的人。在職業(yè)學校從事服裝專業(yè)學習的學生，有著中等職業(yè)學生的共同點，也有著自己的特色。從事服裝專業(yè)的學習，本身就是對美和藝術的一種追求。中職服裝專業(yè)的學生，同樣有著美好的理想。他們與社會有著較多的接觸機會，但尚未清楚正確認識到社會的全貌，很容易受到事物的誤導，所以需要有很強的辨別是非的能力。世界上永遠需要服裝，所以服裝專業(yè)的學生永遠有著廣闊的就業(yè)天地，但是機會只給有準備的人，所以需要學生對自己有著清醒的認識，自信但不盲目。與高學歷層次的人相比，中職學生缺乏專、本科學生的冒險精神、創(chuàng)業(yè)勇氣和堅持不懈的毅力；而與單項技能熟練的技術工人相比，缺乏吃苦耐勞的精神和嫻熟的工藝，所以中職服裝專業(yè)的學生，很容易陷入高不成低不就的尷尬境地。因此在校要加強對學生吃苦精神的培養(yǎng)。市場上的競爭永遠是激烈的，學生需要有面對失敗的勇氣和很強的心理素質。學校除了要重視發(fā)展學生智力技能以外，還要發(fā)展學生的情感、意志、自尊心、興趣、需要等非智力的方面，以達到情感與認知的統(tǒng)一。針對這些現(xiàn)狀，筆者認為應從以下幾個方面加強學生素質的培養(yǎng)：一、營造積極健康向上的校園文化，創(chuàng)造美學氛圍服裝專業(yè)的學生，要熱愛這門是技術也是藝術的課程，要有對美的追求、對美感的體會和捕捉能力，這要從學校的大氛圍去培養(yǎng)。蔡元培先生認為：校園文化由學校的環(huán)境和優(yōu)良的校風等因素構成。校園文化是學校有意倡導的教育氛圍，堪稱之隱蔽課程。校園文化包含的校園價值觀和校園精神，必然會滲透到每個學生的思維方式中并影響其終。建筑的合理布局，環(huán)境的精心綠化，積極的人文景觀，都會讓觀者在不知不覺中受到熏陶和潛移默化的感染。積極利用校園廣播、校園刊物等文化傳媒，黑板報、宣傳欄等精神文化載體，開辦展覽比賽等校園活動，讓更多的學生投身到參與創(chuàng)造中來。合理開設體育課程，讓學生在體能鍛煉中磨練意志，培養(yǎng)不怕吃苦的精神，在體育競技中體會到競爭的樂趣，勇于承受失敗的打擊。全方位多層次立體的建設良好的校園文化，即可以豐富學生的校園生活，更能促進學生對美好事物的追求，培養(yǎng)他們的內在氣質。二、 重視學生非均衡發(fā)展，因材施教 所謂人才的非均衡發(fā)展，主要指根據(jù)個體素質、能力、個性以及環(huán)境條件等方面的差異，采取相應措施，使每個個體或先或后、或快或慢、或高或低地都得到最佳發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟日趨完善，服裝市場的分工也更加精細，我國現(xiàn)今的服裝設計加工可分為市場分析，款式設計，面輔料供應，版型設計，樣衣制作，排版設計，生產加工等諸多環(huán)節(jié)。對于廣大的服裝專業(yè)的學生來說，就有成為裁剪師，工藝設計師，生產管理人員，營銷策劃人員等多種可能和選擇。對一名中職學生來講，想要精通這么多的內容，成就如此之多的職業(yè)是不現(xiàn)實的。根據(jù)學生個人天賦、興趣不同，他們在各專業(yè)取得的成績也會不同。這種差異的存在是正常的。教師要正視這種差異，并針對這種差異采取措施，重視學生的非均衡發(fā)展，幫助每個人找到適合他們的領域。同時要將空余時間留下來，給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們更快更清楚的認識到自身優(yōu)勢特長所在。教師要與學生接觸，關心他們的需求，以了解每個學生的特點，并加以認真引導，真正做到因材施教，有的放矢。三、教學與現(xiàn)代傳媒結合為了提高學生學習的興趣，對將要從事的職業(yè)的熱愛，教師要善于調動學生學習參與的積極性。傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，要與現(xiàn)代技術相結合。如利用多媒體對服裝設計大師作品進行分析，師生共同點評；利用服裝CAD系統(tǒng)進行教學示范、演示及設計；善于應用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，瀏覽服裝展示及發(fā)布及時捕捉信息，和學生一起及時了解服裝市場流行時尚走向。同時在生動的演示中，讓學生認識到什么是美，怎樣去創(chuàng)造美，激發(fā)學生對服裝職業(yè)的熱愛，對美的追求。四、抓住服裝發(fā)展趨勢，設計人員與教師相輔，設計與教學相輔服裝是靜態(tài)的，有人即需要服裝；服裝更是動態(tài)的，它是一種流動的時尚，一種動態(tài)的潮流，樣式與內容隨時間、空間都在變化著。教師一方面在課堂上傳授知識，但不能坐吃山空，要防止講課與現(xiàn)實環(huán)境脫節(jié)，要有計劃的投身于真正的市場空間，參與實踐收集信息，豐富自己，多學習、多充電。只有這樣，才能給學生有用的信息資源。同時，學校要有計劃的定期請日常參與服裝運作的一線人員，來到學校，與師生一起交流，評論當前服裝現(xiàn)實環(huán)境，流行時尚，大眾需求，讓學生了解服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)他們參與的積極性。五、給學生多實踐多動手的機會與企事業(yè)單位聯(lián)手，為學生搭建實習平臺，讓他們開闊視野，清楚時尚趨勢和大眾的需求，自身學習更有明確的目標。對市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)風險有一定的認識。在校園里定期開辦設計大賽，服裝展覽等活動。讓學生自己做設計師，自己動手裁制，自己做模特，自己做評委，在親身實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新能力，提高學習興趣，提高動手能力和自我學習能力，培養(yǎng)責任感和職業(yè)心。六、與畢業(yè)生多交流，重視利用反饋信息讓自己的畢業(yè)生重新走回校園，他們對學校、社會、市場都有著真實的感受，他們的歷程，無論成功失敗都代表了廣大學生真實的經(jīng)歷，所以回到校園，畢業(yè)生可以給學生解答他們心底最深的疑惑，給他們最懇切的忠告、最真實的經(jīng)驗教訓。讓學生清楚知道什么是素質能力，自己還缺少什么，哪些方面需要改進，并對市場風險，創(chuàng)業(yè)艱辛有清楚的認識。中職學生是未來社會的一支重要隊伍，對他們的培養(yǎng)，社會、學校、教師都要給予足夠的重視和關注。參考文獻：1、曾雪平 小議中