威尼斯小艇教學設計說明.doc

威尼斯小艇教學設計說明青浦區(qū)實驗小學 王燕萍新的語文課程標準指出，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。而情境教學則是通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，讓語文教學進入情感領域，激發(fā)起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機的結(jié)合在一起。在新課標下，我們要給孩子們一個情感的課堂、一個對話的課堂、一個開放的課堂、一個感悟的課堂。那么，在語文教學中，如何創(chuàng)設情境，讓孩子們能夠充當學習語文的主人角色，自主地學習語文是極其重要的。下面，我就談談“語言學習中的情境創(chuàng)設“這一主題在威尼斯小艇教學中的滲透。一、教材的理解與把握威尼斯小艇是上海市九年義務教育課本（試驗本）三年級第一學期第五單元中的一篇課文。本單元的重點訓練目標是理解詞語，讓學生掌握理解詞語的多種方法。另外，在朗讀中感受、理解也是本課教學的訓練途徑。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文以“威尼斯是舉世聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相當于街頭的汽車” 為全文的總起，結(jié)尾以威尼斯寧靜的夜晚，反襯了小艇的作用。在介紹小艇的樣子時，作者又分別介紹了小艇的外形和船艙；描寫船夫的駕駛技術時，圍繞“操縱自如，毫不手忙腳亂”具體描述了在各種情況下，船夫都能應付自如。然后通過描寫人們的工作、生活都離不開小艇來突出小艇的重要作用。二、情境教學與有效學習1、創(chuàng)設情境，導入新課導入新課的方式很多，教師創(chuàng)設情境，就可以激發(fā)學生的興趣，主動參與到學習之中來。由于學生對水城威尼斯的風土人情沒有切身感受，因此，教學最初，我用一段優(yōu)美的威尼斯風光的錄像片將孩子們帶入到了一個直觀的世界，使學生入情入境，同時也誘發(fā)了學生自主學習課文的興趣，積極主動地參與到學習之中。2、創(chuàng)設情境，理解詞語讓學生掌握運用多種方法理解詞語是本單元的重點。本課教學設計中，理解詞語教學各有特色，方法各異。如：對“舉世聞名“一詞”的理解，由于這個詞的出現(xiàn)頻率較高，學生在之前的學習中已有所接觸，可謂對這個詞兒并不生疏。因此，在讓學生讀好帶有這個詞兒的句子后，直接問：“舉世聞名”是什么意思？學生用自己的話表達清詞之后，再抓住重要詞素“舉”，讓學生思考在這個詞語中的意思。從而令學生知道，先理解重要詞素，再理解整個詞語是理解詞語的一種方法。再如，對“操縱自如”的理解。我采用的是聯(lián)系上下文的理解方法。先讓學生初讀描寫船夫駕駛技術高超的文字，使學生對文本有一個初步的感受。再讓學生從文字中感受船夫駕船操縱自如具體表現(xiàn)在哪兒？通過自身內(nèi)化感悟，再讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容說“操縱自如”的詞義。從文本到學生的內(nèi)化再到文本，這樣的情境創(chuàng)設就是很好地服務了學生對聯(lián)系上下文理解詞義的方法的掌握。另如:理解“沉寂、靜寂”時，我就讓學生用尋找近義詞的方法來理解，先找找文中意思相近的詞，再說說課外與它們意思相近的詞。這也是在教會學生用不同的方法來理解詞語。在這樣的情境創(chuàng)設中，學生隨問而思，隨引而發(fā)，從中獲取良好的學習效率。3、創(chuàng)設情境，注重訓練朗讀訓練：朗讀，不僅是感悟課文