反思：-在初中物理教學中如何有效應用信息技術(shù).doc

反思:在初中物理教育教學中如何有效應用信息技術(shù)知識羅塘中學 樊遠標多媒體技術(shù)在初中物理教學中，能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)形式將物理課堂引入到生動形象的新的境界；利用多媒體輔助物理教學，可以提高學生學習物理的興趣，將抽象、理論性的知識，直觀、形象化，便于學生理解和掌握物理規(guī)律，提高課堂教學的趣味性和有效性，有利學生素質(zhì)的全面提高 。但是多媒體技術(shù)不是萬能的法寶，應針對教學內(nèi)容采取與之相適應的教學方法、方式，合理地有效地利用各種教學媒體和手段，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理課堂教學中的最佳效果和良好功能。反思近一年多來，在應用信息技術(shù)手段，提高初中物理教學效果中有幾點感悟，提出來與同仁們共勉。一、要充分肯定，信息技術(shù)知識在初中物理教學中的應用價值 1、信息技術(shù)手段非常適應于物理學科的課堂教學。目前使用的初中新課標，物理教材雖然克服了以往教材中教學內(nèi)容偏舊等的不足，但教材內(nèi)容還是缺乏鮮活的時代氣息，造成學生對物理學科有一種神秘難學之感?，F(xiàn)實生活中處處隱藏著豐富多彩的物理現(xiàn)象，能夠使學生體會到物理就在身邊， 大大調(diào)動學生學習物理的興趣。首先教師要依照物理知識點，在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站，把站名提供給學生或在網(wǎng)頁上提供相關(guān)鏈接，讓學生上網(wǎng)瀏覽，便可以從小小的窗口實現(xiàn)物理走向生活、走向社會。大量的感性材料能激起學生求知的欲望，學生不但搜集到了和書本知識相關(guān)的內(nèi)容，而且搜集到了許多讓他們意想不到的內(nèi)容。讓學生感到滿足的不只是知識的獲取，更重要的發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法的體驗。這也正好體現(xiàn)了新課標的三個維度，所以信息技術(shù)對物理課堂教學改革 有著十分重要的意義。2、信息技術(shù)知識在物理課堂教學中的廣泛應用， 物理教學改革的重要手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程是：內(nèi)容呈現(xiàn)多媒體化；學習過程互動化；學習方式自主化；學習資源開放化；學習形式全球化。傳統(tǒng)教學方法下的學生學習方式比較單一、被動，缺乏自主、合作和獨立獲取知識的機會。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求 。我們力求在每一節(jié)物理課中都安排分層的課堂練習，在練習中，多媒體將正確、錯誤的評價以及提示等信息及時地反饋給學生，學生根據(jù)對知識掌握的情況逐步深入。計算機還可將不同解題過程，顯示在大屏幕上。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且也可使教師從中獲得眾多的教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程多樣化趣味化，體現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學，實現(xiàn)課堂教學改革質(zhì)的飛越，是實現(xiàn)教與學方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法和手段。3、信息技術(shù)知識在初中物理教學中的有效應用，有利教育教學改革的創(chuàng)新和提高。鑒于我校目前開展的 以人為本的“生本課堂”初具規(guī)模 ，把信息技術(shù)知識高效地應用到“生本課堂”上。有利于這項課改的順利開展 ，如果教師能根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以“主題網(wǎng)站”的形式呈現(xiàn)給學生，有意識地引導學生主動到“主題網(wǎng)站”去學習、探索。學生接受任務(wù)以后，在教師的引導下，分組討論，動手實驗 ；將真實實驗和網(wǎng)上虛擬實驗相結(jié)合，使傳統(tǒng)媒體和信息媒體優(yōu)勢互補，學生利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)對實驗數(shù)據(jù)進行處理得出實驗結(jié)論，從而順利完成學習任務(wù)，這不僅開闊了學生的知識視野、豐富了學生的課余生活，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識和處理信息的能力。由于網(wǎng)站上的資源豐富，計算機操作方便、容量大、非常有利于學生之間的互評互動，給學生提供了更大的展示平臺 ，讓每位學生都能有時間、有能力參與探討、展示和評價，使他們在課堂上都能充滿信心地展示才華、參與互動、構(gòu)建知識；讓學生學會學習，樂于學習，體現(xiàn)“生本課堂”的顯著優(yōu)勢。4、用信息技術(shù)知識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣：學生利用信息技術(shù)在這浩如博大的信息世界中獲取相關(guān)內(nèi)容，使學生學習變得更為主動，如果給他們一個探究物理的“小課題”；學生受各自興趣、喜好等個性特點的影響，他們會在不同網(wǎng)站或不同媒體上，以不同的視角進行信息搜集和處理；在交流研討中，進行思維碰撞，各展所長，互為補充，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時又感受到與他人共同討論、探究的樂趣?！靶≌n題”的探究使學生獲得真正意義上的自主學習能力和體驗，形成自主學習的方法和習慣，從而實現(xiàn)學習方式的改變，甚至影響到主體的終身學習。二、在初中物理教育教學中，科學合理地應用信息技術(shù)知識 1、利用信息技術(shù)設(shè)計的教學內(nèi)容要要多取向?qū)嶋H生活，體現(xiàn)形象、直觀：信息技術(shù)與初中物理課堂教學的融合，要使教學內(nèi)容從封閉走向開放。教學內(nèi)容的設(shè)計要有效地克服傳統(tǒng)物理教學內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、脫離現(xiàn)實生活實際的弊端。要取向生活、體現(xiàn)形象、直觀 ，學生可以很容易獲得豐富的、多樣化的物理知識。 教師需不斷拓寬自己的知識面，以更好地選擇教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程，結(jié)合教學探究，因勢利導地幫助和引導學生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的信息資源，使物理教學內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，在這一全新的教學環(huán)境中，知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，以及個體獨特的知識體系；讓物理知識來源于生活實踐，再應用到實際生活中去。這是學習物理知識的目的，也是學好物理知識的有效途徑。2、建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學生自主學習的方式，是信息技術(shù)與物理教學融合所追求的最新目標。實現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學的有機融合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學習方式的根本變革。信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學習者從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的學習模式。讓教師和同學在協(xié)作交流下，進行自主學習和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達到建構(gòu)物理知識、提高學習能力的目的。教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學生自主選擇學習方向、自主進行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中，學生變整齊劃一的“不得不學”為主動多樣的“積極去學”，真正成為學習的主人。3、利用信息技術(shù)設(shè)計的物理教學過程應趨向于探究性：當前的教育教學改革，使學生越來越多地參與到探究性課題的研究中，讓學生意識到他們自己所學知識與科學發(fā)展、社會生活有密切的關(guān)聯(lián)。在探究學習過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據(jù)某項“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學生在物理學科的探究學習中提供精良的技術(shù)工具和良好的環(huán)境氛圍。4、合理使用多媒體技術(shù),可以有效的激發(fā)學生學習興趣,拓寬學生的視野,發(fā)散學生的思維。但它只是一種教學的輔助媒體。能否在教學中使用，完全取決于教學需求。它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學和智慧。在使用過程中還要注意以下三點：(1)、信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)是個是個雙刃劍，他可以給青少年學生提供一個探究知識、尋找知識，互動交流，資源庫豐富巨大且可共同分享的最理想的平臺；同時網(wǎng)絡(luò)游戲也對靑少年學生產(chǎn)生極強的吸引力。學生若能積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息，探索知識，與同學互動交流構(gòu)建知識，對擴大想說的視野，豐富學生的知識面，促進學生素質(zhì)的全面提高是非常有益的，但若使學生因上網(wǎng)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅影響了學生的學習，也毀了想說的理想和信念，那是相當危險的。因此在鼓勵學生利用信息網(wǎng)絡(luò)手段，探究學習物理知識的同時，一定要對學生做好信息網(wǎng)絡(luò)應用的引導和監(jiān)管，不能讓學生誤入歧途。（2）、初中物理教學，不能過分依賴于多媒體要科學地選擇應用；不恰當?shù)亩嗝襟w技術(shù)應用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會對教學效果產(chǎn)生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點擊鼠標，由計算機按程序?qū)⒔虒W內(nèi)容一一展現(xiàn)出來，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來的“以教師為中心”的教學演變成“以電腦為中心”的教學，其結(jié)果是上課時師生“圍著屏幕看”，學生的主體作用和教師的主導作用均未得到充分的發(fā)揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，過度使用與教學無關(guān)的圖像、音樂、動畫，使學生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，其效果可想而知。（3）、初中物理教學中，不能用多媒體模擬實驗完全替代動手操作的物理實驗：物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的。應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，對學生的動手能力也是很好的鍛煉.對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬,才是可取的。實踐證明，多媒體教學僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，而教師是教學的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學生學習的指導者、合作者。教學過程應體現(xiàn)對物理問題的探索、師生共同討論的合作性和學生思維的自主性。這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的，因此，在教學中應深入研究教學媒體