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小班綜合活動說課稿：好玩的刷子 一、設計意圖 綱要中藝術領域的指導要點是幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。因此，我們就要改變教學理念，打破傳統(tǒng)的美術教育觀-枯燥乏味的技能訓練，引入新的教學理念-給孩子一個藝術創(chuàng)作的自由空間。同時支持幼兒個性化和創(chuàng)造性的表達。 綱要中還多次提到，要通過藝術活動激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和體現成就感。幼兒對藝術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動。因而激發(fā)興趣需要貫穿始終。 由于小班幼兒還在繪畫階段的涂鴉期。他們的各方面的能力還比較薄弱。受自身能力的限制。如果我們沿著傳統(tǒng)的美術教育觀，過多的用蠟筆和白紙取代所有的繪畫活動，進行“依樣畫葫蘆”，那我們既違背了綱要的精神，也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒創(chuàng)造能力和個性化的培養(yǎng)就無從談起了。因此本次活動根據小班幼兒的年齡特點，以他們喜歡情境式活動為依據，我采用郵遞員送信，變魔術的游戲情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。通過玩刷子、刷色活動，引導幼兒學習刷畫的技能，讓幼兒在學中玩，玩中學，化被動學習為主動參與。刷畫后出來的效果比較突出，在視覺上有沖擊力，適合小班幼兒的審美特點，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，進而培養(yǎng)他們對藝術活動的興趣。 二、說目標： 根據綱要中藝術領域的相關總目標，結合本次活動的特點，我將目標設計為： 1、學習用刷子來回涂畫的技能。 2、享受共用游戲，共同刷畫的快樂。 3、通過玩刷子，刷出圖案，培養(yǎng)幼兒對藝術活動的興趣。 第一個目標是技能目標，是本次活動的主要目標，是本次活動的中心目的。 第二個目標是社會目標。主要是讓剛入園的幼兒初步感知同伴合作的美好，并在活動中體驗創(chuàng)作的快樂。 第三個目標是情感目標。主要是激發(fā)幼兒對藝術活動的興趣，為下次的活動做一個精神鋪墊，打好自主作畫的基礎。 三、說準備： 首先說說我的心里準備。由于我首次在這么多領導和優(yōu)秀的教師面前開展活動，我壓力很大。然而我們小班幼兒剛入園不久，又有四歲、五歲兩個年齡層次。他們在各方面的準備還不完善，在活動中也出現了我意想不到的問題。因此本次活動我以物質準備為主。在活動中準備了小刷子、小水桶、水粉顏料、廢紙箱糊的紙房等東西。這些是本次活動內容必備的物質材料，也保證了幼兒個體和整體操作的展開。這里指值得一體的是廢紙箱的利用。廢紙箱是我們身邊常見的廢材料。幼兒園的點心盒，幼兒家中的鞋盒等等，大的、小的，你想要多少就有多少。然而我們農村幼兒園又缺乏物質條件，根據綱要廢物利用的提議和本園節(jié)約辦園的宗旨，利用廢紙盒時常在耳邊響起。因此，我們在紙箱上作畫，也成為一種時尚。實踐證明幼兒在紙箱上作畫更能體驗創(chuàng)作的快樂。 四、說活動過程： 第一環(huán)節(jié)開始部分。我分配角色入場，初步引起幼兒的興趣。以“送禮物”引入主題。激發(fā)幼兒開展活動的興趣。興趣是活動得以開展和幼兒參與的原動力。 第二環(huán)節(jié)是認識創(chuàng)作工具的過程。因為每次的創(chuàng)作都有不同的工具，所以通過每次活動讓幼兒認識工具的名稱也是必要的。當然這也需要多次活動經驗的累積，使幼兒逐步掌握每種工具的使用方法的。 第三環(huán)節(jié)是刷得過程。我設置懸念，激起幼兒刷得欲望。并在刷得過程中體驗快樂，學習刷得技巧。這里我運用了教師示范工具的操作方法，是啟發(fā)式的，是讓幼兒自然而然的掌握工具的運用。刷得過程中幼兒共同合作，共同游戲，共同體驗刷得樂趣。共同欣賞作品，獲得強烈的視覺效果，符合小班幼兒的審美觀。 第四環(huán)節(jié)以游戲結束。首尾呼應。使幼兒在次體驗合作的快樂，成功地快樂。幼兒園小班說課稿：水果變變變2010-01-03 19:31:20 作者：不詳 來源：互聯網 網友評論 0 條 一、說教材 1、教材來源：眾所周知，水果是幼兒經常接觸的一種食物。在秋天這個豐收的季節(jié)里，水果隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。如：常見的蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對水果的營養(yǎng)及對人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對水果有正確的認識，加深對水果的喜愛，激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，并形成良好的飲食習慣。因此我們覺得選擇本次教學內容有一定的必要性。又如綱要中所說“既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。 2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的教育目標分類學為依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。目標為： （1）通過分類、制作果盤、榨果汁等活動了解水果種類和營養(yǎng)及與我們生活的關系。 （2）在活動中幼兒能大膽操作，并能用語言與同伴交流自己的發(fā)現。 （3）激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，體驗同伴交流的樂趣。 本活動的重點是：了解水果的種類，并能分類。 難點是：了解水果的營養(yǎng)，知道與人們生活的關系。 在活動中我們主要是通過幼兒動手操作、分類、制作等活動，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒自主參與的過程中突破重難點。 3、活動準備：綱要指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！币罁V要我做如下三方面的準備。 （1）學具準備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、裝飾果盤的輔助物、榨汁機. 幼兒操作用的桌子三張 （2）經驗準備：幼兒對水果有一定的經驗（認識幾種常見水果）。 （3）教具準備：孫悟空及制作果盤的多媒體課件。 二、說教法 綱要中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式，并共同學習與成長。采用的教法有： 1、情景創(chuàng)設法：利用孫悟空這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合小班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子探索的欲望。 2、演示法:通過多媒體的演示,我為幼兒提供一個寬松的學習環(huán)境，并通過演示使幼兒習得了制作果盤的技能技巧。 3、觀察指導法：此教學方法是針對 幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。 三、說學法 為了體現交互主體性的教育觀念，我們創(chuàng)造條讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有： 1、操作法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有次操作，第一次是幼兒將收集來的水果按種類的不同進行分類，并在活動中我們嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋果、橘子等分好后又按大小進行了依次排列，雖然這是大班的知識點，但由于是孩子們在感興趣的活動中，因此幼兒很容易地就習得了。第二次操作制作果盤，這是孩子們最感興趣的一個活動，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動手制作了一個果盤，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗到了成功的喜悅。第三次動手是制作果汁，這也是孩子提出的建議，果汁可以說是孩子們喜歡的一種飲料，為了讓幼兒了解果汁的制作方法，家長主動將榨汁機送到了幼兒園。當孩子們看到果汁從榨汁機里流出時，都情不自禁地拍起了小手。 2、多渠道參與法。青島是幼兒素質教育發(fā)展綱要中指出“教師要為幼兒創(chuàng)設探索的環(huán)境，引導幼兒在玩玩、做作、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、 交流與分享?！币虼嗽诨顒又?，我們引導幼兒看一看、摸一摸、分一分、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對水果產生興趣。 3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們引導幼兒參與果盤的制作，在保證幼兒安全的情況下是嘗試榨果汁。同時注重幼兒的語言交流，體現了生生互動。 四、說活動流程 在本活動中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處于積極的探索狀態(tài)。 （一）激發(fā)興趣（情景教學法、課件演示法2分鐘） 師：看，誰來了？你知道他最喜歡吃什么嗎？ 幼：他是孫悟空 他喜歡吃桃子、蘋果、香蕉、橘子、葡萄、獼猴桃 孫悟空是幼兒喜歡的動畫形象，看到孫悟空出現在眼前，孩子們的活動興趣被調動了起來，并將自己知道的水果名稱一股腦地說了出來。 （二）擺果果（學法：操作法3分鐘） 師：孫悟空聽說小朋友也帶來了許多的水果，我們把它放在桌上，想想怎樣擺放孫悟空就能一眼看清？ 剛開始，幼兒將水果按不同的種類擺放，當老師發(fā)現有一組幼兒將水果在按同類擺放的基礎上，又按大小擺放時，老師及時地引導其他組的幼兒學習，充分體現了師幼互動，生生互動。 （三）水果變變變（教法學法：課件演示法、學法：操作法、觀察法、10分鐘） 師：孫悟空看見這么多的水果，都快流口水了。我們來聽聽他說什么？（演示課件） 孫：如果將這些水果做成果盤我會吃個飽。 師：你們知道什么是果盤嗎？ 幼：什么是果盤？ 是不是放水果的盤子？ 師：我也不清楚，我們問問孫悟空吧。（課件演示果盤的制作過程） 師：我會作果盤，你們會了嗎？ 幼：我知道要把橘子扒開； 還要剝香蕉，蘋果要切成一塊一塊的； 把他們擺在盤子里，還要漂亮。 師：硬的水果誰來切？ 幼：老師切 師：好現在我們一起來動手，看看哪一桌的果盤最漂亮。 在這個環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒有了進一步操作和探索的欲望，當孩子們將剝好、切好的水果做成果盤后，發(fā)現還多許多的水果，我們隨即提出了一個開放式的問題“水果還可以變成什么？”孩子們說“可以變果醬、變果汁等等”于是我們拿來了榨汁機榨果汁，當果汁從榨汁機里流出時孩子們高興地拍起了小手。同時也體現了綱要進精神“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。 （三）品嘗交流（教法及學法：觀察體驗交流法5分鐘可根據幼兒的興趣適當延長時間） 師：??！真香，你聞到了嗎？ 幼：我聞到了蘋果的香味； 我聞到了香蕉的味道； 我真想嘗一嘗 師：別忘了告訴孫悟空，你吃的是什么水果？它是什么味道的？ 在這個過程中孩子們