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.為中華之崛起而讀書語文評課稿本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔(有償下載),另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意!聽了王老師的為中華之崛起而讀書這一課,這篇課文篇幅較長,內(nèi)涵很深奧,并且時(shí)代背景較遠(yuǎn),對我們現(xiàn)代的學(xué)生來說是很難理解的。但是,經(jīng)過王老師的精心設(shè)計(jì),巧妙展現(xiàn)、靈活引導(dǎo),確把課堂教學(xué)的有效性,其表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。王老師一上課就出現(xiàn)了一幅周恩來年青的畫相,抓住畫相為切入點(diǎn),如“這是周恩來,今天我們就學(xué)習(xí)周恩來青年時(shí)期的故事。”板課題這中華之崛起而讀書從畫相直奔課題。抓住課題中“崛起”“之”的解釋,讓學(xué)生理解了課題,點(diǎn)明了課文內(nèi)容的中心。接著老師從課題中質(zhì)疑如:從課題中想知道些什么?這時(shí),引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣高了,提出了一連竄的問題。發(fā)“a.周恩來為什么有這樣的想法?b.周恩來為什么立下這樣的志向?c.周恩來為什么要說這句話?這樣一來,老師趁著這美好的時(shí)機(jī),讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)了文本,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),老師善于把握好時(shí)機(jī),從問題直奔文本很自然。學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。在閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師不急于教課文,而是把這空間給了學(xué)生,讓學(xué)生自由朗讀課文。但從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,如果按照事情發(fā)展順序遂個(gè)串講,不僅耽誤時(shí)間,聽起來也是索然無味,老師巧妙地抓住一內(nèi)存隱線,即“中華不振”,因?yàn)橹腥A不振,伯父擔(dān)心,因?yàn)橹腥A不振,所以婦女慘遭欺凌這些都是中華不振的最好注解。教學(xué)中,老師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句,“衣衫襤褸、鏗鏘有力,租界”老師從句子中抓住中點(diǎn)詞,深入解讀。學(xué)生雖然角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對“中華不振”有了較深刻的思考,從中知道中華不振的每個(gè)字都立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。王老師在知識的延伸這一環(huán)節(jié),播放了當(dāng)時(shí)租界的錄象,增添了對課文的理解,暴露了當(dāng)時(shí)的社會的黑暗,人民生活的痛苦。周恩來也是親眼目睹了這件事之后方明白了這一點(diǎn),并有了讓中華崛起志向。這一環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點(diǎn),從而展開學(xué)生想象力,延伸了知識這個(gè)環(huán)節(jié)很有價(jià)值。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面,老師指導(dǎo)很是到位,因不同的形式幫助學(xué)生如:點(diǎn)讀、小組讀、范讀、齊讀等,學(xué)生朗讀課文很流利,很有感情。這是跟老師的平時(shí)的鍛煉是分不開的。老師的語言生動、簡潔明了,富有吸引力,用贊賞的口吻與學(xué)生交流,因此,課堂教學(xué)的氣氛很濃,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,體現(xiàn)了教學(xué)的可效性。以上是自己聽了這堂課的一些見解,是否準(zhǔn)確,請多指教。本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到
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