心中有陽光教學設計.doc

心 中 有 陽 光 “亮出我自己”教學設計 許 偉【教材分析】自我概念可分為“現(xiàn)實自我”、“鏡中自我”和“理想自我”?！艾F(xiàn)實自我”與“鏡中自我”已在前兩個主題得到體現(xiàn)，心中有陽光著重引導學生實現(xiàn)“理想的自我”，正如羅曼羅蘭說的：“要散布陽光到別人心里，先得自己心中有陽光”。教材以自信為主線，開展“我來露一手”與“制定陽光計劃”等實踐活動，引導學生明白這樣一個道理：誰都有不如別人的地方，但是要相信自己，只要心中有陽光，就能朝著明天快樂地奔跑。培養(yǎng)學生“面對挑戰(zhàn)勇于嘗試”的精神，遇事能大膽地說：“讓我來”。致力于培養(yǎng)能積極地自我發(fā)展的時代新人?！窘虒W目標】知識目標：引導學生大膽地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高自我。能力目標：幫助學生制定計劃，有意識地進行自我完善，能看到自己的進步。情感目標：體會“天生我材必有用”，體驗自我實現(xiàn)的愉悅?！緦W情分析】經過前兩個主題的學習，學生能較全面地評價自我，辯證地看待自我，本主題在此基礎上，讓學生再次反觀自我與挑戰(zhàn)自我，從對自己的表面行為的認識、評價轉向對自己的內部品質的更深入的評價，針對小學生的意志比較薄弱的現(xiàn)實情況，啟發(fā)學生想想自己最想實現(xiàn)的愿望是什么，給自己訂一個合理的計劃并付諸實施，有目的、有計劃地塑造自我、改造自我，實現(xiàn)自我完善?！窘虒W設計】教學準備1、教師：一張白紙、一塊石頭、一捧泥土、一個空可樂瓶；課件：毛遂自薦等；2、學生：一面鏡子；準備“我來露一手”的活動；學歌曲假如幸福的話拍拍手。教學重難點1、教學重點：培養(yǎng)學生大膽發(fā)揮優(yōu)勢，敢于表現(xiàn)自己。2、教學難點：激勵學生挑戰(zhàn)自我、超越自我的個性習慣。教學過程活動一、課前滲透。師：同學們，大家都會唱假如幸福的話拍拍手，現(xiàn)在能否“開懷大唱”呢？（全班同學在愉悅的環(huán)境中演唱）?；顒佣?、我來露一手。1、猜謎語。師：同學們，大家剛才唱的假如幸福的話拍拍手真好聽，下面，老師想讓大家猜一個謎語：“你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑。猜一樣生活用品。（鏡子）2、對鏡子作表情。師：對了，現(xiàn)在，請大家從抽屜里拿出事先帶來的鏡子，聽清楚老師的要求，請你們先對著鏡子皺著眉頭；再對著鏡子露出開心的甜甜的微笑；最后，對著鏡子發(fā)出自信的、大膽的笑聲。好，請把鏡子輕輕收在抽屜里。師：你們剛才在與鏡子作各種表情時，鏡子有什么反應？小結：是啊，如果你愁眉苦臉對生活，生活肯定愁眉不展；如果你開朗、自信地面對生活，生活也會還你更多的自信、更多的燦爛陽光，這就是這一節(jié)課我們要學的心中有陽光亮出我自己（揭示課題）3、理解“自信”。 師：你覺得自己自信心足嗎？你們想知道答案嗎？我們來測測看，課件：自信測驗教師給出分析結果：40分50分：有自信心；30分40分：比較有自信心；20分30分：自信心不夠；20分以下：無自信心。小結。通過剛才的測試，老師發(fā)現(xiàn)：有的同學非常自信，有的同學自信心還不夠。沒關系！今天這節(jié)課，自信心足的同學可以勇敢地表現(xiàn)自己；自信心不足的同學，就跟著老師一起找到自信心！4、情境對比：師：自信心真的可以找嗎？下面，請看兩個小朋友對待同一件事情的看法吧。（多媒體出示兩幅圖：一幅：半個西瓜，一個小男孩說：“唉，只剩下半個西瓜了?！绷硪粋€小男孩說：“真好，我還有半個西瓜！”）討論：為什么同一件事情，看法卻如此不同，原因在哪里？這兩個小朋友給你什么印象？小結：同樣一件事情，不同的態(tài)度決定不同的心情，有積極態(tài)度的人才會樂觀、自信的人生。5、議一議。播放動畫片 “毛遂自薦”，感染學生，讓學生議一議：后來大家為什么會敬重毛遂呢？你從中受到什么啟發(fā)？6、游戲（天生我材必有用）。師：心中有陽光的人，時時刻刻都會相信自己是個有用之材，即使面對再普通的東西也還是相信有它的價值所在，比如：空可樂瓶、一捧泥土、一塊石頭、一張白紙（師邊說邊貼上示意圖），現(xiàn)在，假設第一組是空可樂瓶，第二組是一捧泥土，第三組是一塊石頭，第四組是一張白紙，你們能說說自己有多少用處嗎？要不要先跟前后桌的同學商量一下？注意：商量時，盡量把你們的這個喇叭調小一點；小組同學發(fā)言時，我們應該怎么做？（要認真傾聽啊）。師：（選各組代表發(fā)言）：大家可要快快開動腦筋哦，能說出5點不同的就獎你們組一個小太陽。（師相機鼓勵：你們的陽光越來越多了，繼續(xù)努力！還有沒有補充的？）小結：俗話說天生我材必有用，即便是再平凡的空可樂瓶、泥土、石頭、白紙都有這么多用處，更不用說聰明的同學們了，你們是不是比它們更有用？嗯！很干脆、有自信的聲音！所以，心中有陽光的人應該是自信的人。（板書：亮出我自己自信）設計意圖：自信，是本節(jié)課的主題，通過對情境對比，讓學生明白，我積極的態(tài)度，就有樂觀自信的人生，通過天生我才必有用的游戲，堅定潛能生的信心：再平凡的東西都有自己的用處，更何況是自己，使他們產生展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的熱情?；顒尤?、挑戰(zhàn)自我1、亮出我自己。（1）老師知道，我們班每一個孩子都有自己的閃光點，有的同學會背古詩、論語、說笑話、唱歌，有的同學愛走走時裝步，跳跳舞，作作畫等等，老師課前已經布置大家去準備了，現(xiàn)在，誰能勇敢地上來說說“我會”你能大方、自信地說出來嗎？2、關注弱勢。（1）師：剛才有些同學沒有展現(xiàn)自己的才華，請沒去的同學說說心里話，為什么沒上來？（2）其他同學有沒有不夠自信的時候？（就是說明明知道自己能行，但是因為猶豫了，沒有好好把握機會，覺得挺可惜的。）你們失去什么？（3）相機教育：其實，每個人，包括我們大人，心中都有一個膽小的自己，說心里話，老師也有不自信的時候悄悄告訴大家，比如老師第一次站在講臺上的時候，心里也是有幾分緊張，幾分不自在但是，我還是嘗試著亮出我自己，瞧！現(xiàn)在不是很好嗎？所以啊，只有不斷嘗試，才能對自己更加充滿信心。（4）優(yōu)點轟炸：剛才XX同學悄悄跟我說：“自己很普通，沒什么好表現(xiàn)的，你們說：“他真的沒有什么拿手好戲嗎？你們能不能幫剛才沒展示自己的同學找找優(yōu)點？（5）師小結：為了讓自己不斷進步，不斷發(fā)展，剛才同學們的表現(xiàn)都很勇敢，其實，這就是在“挑戰(zhàn)自已”（板）。（6）請大家翻開書本第10頁，我們一起來看看書上的小朋友是怎樣挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝心中那個膽小的自己？（7）你們能不能對還沒做過的，或者暫時還沒信心做的事情大聲說：“讓我來！” （8）寫出至少2條“讓我來”的目標。（9）反饋時選擇剛才較沒信心的同學的上來匯報。設計意圖：當多數(shù)同學到臺下展示自己的才華時，還有少部分同學膽怯地坐在自己的位置上，老師應該有“一個都不能少”的理念，多給這些同學一些時間與機會，放大這些同學的優(yōu)點，讓他們自信地站上來說：“讓我來”?；顒铀?、結語。希望同學們把自信的秘訣記在心里，時時收集自己做過的讓你增強自信的事兒，放在“自信收藏夾”里，祝愿你們每一天都進步一點點。最后，送給同學們一句愛默生的名言：自信是成功的第一秘訣！ 板書設計 我來露一手 亮出我自己挑戰(zhàn)我自已 自信，是成功的第一秘訣教學反思一、課前“畫、唱、贊”，使活動主題貼近孩子的生活。上這一節(jié)課前，做了以下幾項準備工作：畫我的自畫像，唱假如幸福的話拍拍手，收集5句對自己的真誠的贊美，這樣，既形成一個教育系列，每個學生在自主活動中潛移默化地培養(yǎng)了自我教育的能力，這樣的教學措施，不再是空洞的明理說教，也不再是外在的規(guī)范行為，而是著眼于豐富每個生命個體相信“我能行”的人文底蘊。二、課中“玩、亮、議”，以培植自信為主線育情、導行。一節(jié)課下來，我感覺對我最有壓力、最有挑戰(zhàn)性還是“亮出我自己”的這一活動環(huán)節(jié)，因為這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師對全局的把握與駕馭，直接影響進一步的教學，在上課前我就預測這里可能會有多種情況出現(xiàn)需要二度設計，要有“一顆紅心兩種準備”的心態(tài)，既要有對課堂充分的預設，也需要學會抓住問題的本質，讓課堂往深層次發(fā)展。這時候的我，就應該像漁夫，撒出一張網(wǎng)，讓