《認(rèn)識容量和升》（修改建議）.doc

認(rèn)識容量和升的教學(xué)設(shè)計和說明教學(xué)內(nèi)容 蘇教版數(shù)學(xué)四年級（下冊）第1012頁的例題及相應(yīng)的“試一試”，第72頁“想想做做”第14題。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量及容量單位。2、使學(xué)生初步了解、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估算意識和初步的估算能力。3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識容量以及容量單位升教學(xué)難點(diǎn)形成一升的具體概念課前準(zhǔn)備學(xué)生：每生帶一個較大的容器，如飲料瓶等師：一個飲料瓶，水壺2個，茶杯若干個，1升的量杯，一立方分米的正方體容器，PPT等。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入師：體育課結(jié)束了，同學(xué)們玩得滿頭大汗，這時如果在你面前有一大瓶飲料和一小瓶飲料，你選哪一個？生：大的師：為什么？ 生：.二、新課教學(xué)（1）認(rèn)識容量教師：老師這里有兩個杯子，一個是塑料杯，一個是紙杯，哪個杯子能盛的水多？學(xué)生說塑料杯盛水多。師：塑料杯比紙杯能盛的水多，我們可以說，塑料杯的容量比較大師：今天我們這堂課就先來認(rèn)識容量（板書認(rèn)識容量）。師：我們看一看這邊，這邊也有兩個杯子。 誰來說一說哪一個能成的水多？（生：第一個） 師：用容量說就是？師：左邊的杯子容量大，我們說完整就是左邊的杯子比右邊的杯子能盛的水多，左邊的杯子容量比較大（PPT）。齊讀 板書（能盛的多，容量大）師：好，誰能來舉一舉生活中的盛水多少的例子？記住，我們要求用容量來表示。師：想一想，有沒有人想到？若無人想到，教師提醒（師：我們說這是個水壺，這是個水杯，哪個盛水多？那哪個的容量大？師：好，像這樣，想一想，有沒有其他的東西了？ ）拿兩個差異明顯的容器，小的裝滿水，大的不裝滿，大的里面誰比較少。師：哪個容量比較大？ 生：師：容量是容器總共能盛液體的多少，而不是看現(xiàn)在里面裝了多少。 拿兩個差不多大的水壺，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大師：我們看一看，老師這邊還有個水壺，那跟這個水壺比較哪個容量大？ 師：是銀色的，還是白色的。 師：都說銀色的，你就那么肯定嗎？ 師：不一定，想一想我們怎么樣才能確定他的容量就是大的呢？ 師：前后可以討論下師：討論好的同學(xué)請坐正。若無學(xué)生想到教師作以下提醒（師：我們已經(jīng)知道，兩個容器相比較，哪個容器能盛的水多，它的容量就比較大。你能想辦法確定出這里的兩個水壺，哪個容量大嗎？）學(xué)生回答可能有三種情況1、AB 2、BA 3、CA CB.教師就其中一種（大容量A往小容量B里倒發(fā)現(xiàn)有的多）做演示得出結(jié)論。師：剛才這個水壺里的水是滿的，我們倒入這個水壺，發(fā)現(xiàn)水壺沒有滿。說明這個水壺能盛的水 生：多 師：所以容量 （生：大）（課件出示）完成想想做做第一題，第二題。師：好，我們來看一看這幅圖，誰來把題目讀一讀 （一生讀題）師：第一幅圖上有有三個杯子，我們分別標(biāo)記為A、B、C。我們將A杯倒?jié)M，倒入B杯中，注意看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （生：.）師：我們還是將A杯倒?jié)M，再將飲料從A杯倒入C杯中，你又知道些什么？師：結(jié)合這些情況，你能得出什么樣的結(jié)論。師：我們再來看這題師：這是三張連續(xù)的的圖片，第一張圖上還是有A、B、C三個水杯師：第二幅圖上我們將A杯倒?jié)M飲料，倒入B杯。你看懂了些什么？師：第三幅圖中我們把B杯中的飲料倒入C杯，你又發(fā)現(xiàn)了什么。師：結(jié)合這些情況，你能得出什么樣的結(jié)論。（2）認(rèn)識升師：我們比較了兩個水壺哪個容量大，哪個容量小，那你知道這個水壺容量是多少嗎？（讓學(xué)生自己想，可以小組之間討論一下）。（若學(xué)生無反應(yīng)，教師舉起水杯）師：看看老師手上是什么？ 師：有沒有想到什么辦法 ？ 師：剛才我們已經(jīng)把水倒入了銀色的水壺里，所以我們直接這里面倒。（演示）師：如果我不用這種紙杯計量呢？換個杯子可不可以？ 生：. 教師演示。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：那我再換個杯子呢？也行。 師：那我們?nèi)绾伪硎鏊畨氐娜萘磕?，是用這個杯子還是這個杯子？ （有沒有什么辦法？讓學(xué)生思考匯報。此處去掉） 師：用不同的杯子來測量容量會產(chǎn)生不同的數(shù)據(jù)， 繼而引出（PPT）為了準(zhǔn)確測量容器的容量，要用統(tǒng)一的容量單位。 （此處若有學(xué)生提前說出升這個名詞，教師處理方法：這位同學(xué)說得很好，升是一種容量單位，不過我們先來看看如何運(yùn)用現(xiàn)有的方法來表示水壺的容量。此處去掉）（PPT出示P11頁圖例）師：老師這里有幾張日常生活中容器的圖片，從圖上你能找到有關(guān)容量的信息嗎？ 師：這是個醬油瓶，盛了多少醬油？生：1升（以此類推）注意：商標(biāo)所注的都是凈含量，并不是瓶子的總?cè)萘?，凈含量與容量并非等同，教師要做到科學(xué)性，所以，詢問時，要問“盛了多少？”之言師：我們不難發(fā)現(xiàn)，這些容器里裝的醬油、飲料、水等物品都是液體，計量這些液體，都用了什么單位？（生：升）在你自帶的容器標(biāo)簽上能找到有關(guān)升的信息嗎？讓學(xué)生拿出自帶。組織匯報教師拿出自備的容器，讓學(xué)生讀一讀上面的標(biāo)識。（現(xiàn)在我們來想一想，剛才我們看到的這些東西它都有什么共同特征？ 師：有沒有氣體，固體？ 這些對于新授都是無關(guān)的、無意義的，干脆去掉，另外，請注意，冰箱并非盛液體，卻也是用升作單位調(diào)至此處：（PPT投影）完成想想做做第3題。了解這些容器的容量。（這部分的完成主要是讓學(xué)生認(rèn)識這些容器， 師：這是個小的熱水器，里面大概有幾升水？ 以此類推 注意，這里不是凈含量，可以說是總?cè)萘苛耍熃沂荆和ㄟ^觀察、了解，我們知道，計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。 現(xiàn)在咱們就來準(zhǔn)確認(rèn)識“升”這個容量單位。揭題板書：“和升”。邊說：“升的符號用大寫的L表示” 邊繼續(xù)板書： 升 L（揭示課題：接下來，咱們就準(zhǔn)確認(rèn)識升這種容量單位。此處去掉）（3）認(rèn)識1升師：剛才容器中液體含量有1L，2L，80L那究竟一升是多少呢？教師再拿出1立方分米的正方體師：這是個容器 什么形狀？師：請一位同學(xué)從里面來量一量它的棱長師：從里面量得，這是個棱長1分米的正方體容器。手執(zhí)量杯師：這是測量容量的儀器，上面有刻度，我請一位同學(xué)來讀一讀師：如果把水倒入這樣的量杯，水面指在哪個刻度，量杯中的水就是多少。師：現(xiàn)在我們將正方體容器裝滿水，然后倒入量杯（演示）你知道了什么？師：里面棱長1分米的正方體容器，它的容量是1升。找?guī)讉€常用的容器如可樂瓶，臉盆，水杯等，看看一升水可以倒多少。師：我們將一升的水倒入這樣的瓶子里，看看有多少？請你估計一下：如果裝滿的話，能裝幾升？師：這是我們?nèi)粘Ｉ钪幸ㄋ墓ぞ?，現(xiàn)在把一升水倒進(jìn)去看看有多少。請你估計一下：如果盛滿的話，能盛幾升？師：這是個面盆，將一升水倒入，看看有多少？師：只能倒淺淺的。師：那你估計一下，倒?jié)M要多少升師：我覺得差不多要五六升 師：誰來說說自己平時洗臉大概要多少水就可以了？（節(jié)約用水）完成想想做做第4題。（出示PPT）師：認(rèn)識它嗎？這是個砂鍋，它的容量比一升大嗎