微課從《詩歌教學》感受學案之妙處(張艷萍).doc

“微課”教學設計模板 授課教師姓名張艷萍微課名稱從古詩教學感受學案之妙處知識點來源學科： 語文 年級：六年級 教材版本：人教版 所屬章節(jié)：第五單元十八課錄制工具和方法設計思路“學案”是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案.上課前，如果學生先做了學案，不僅起到預習作用，學生設計學案的過程能激起學生的學習動機，激發(fā)想象，學會整合，進行邏輯思維，多層次多方面培養(yǎng)學生能力。課堂上，學生明確授課目標，意圖。在教學過程中，分享特色學案，可以打開孩子視野，也可以讓學生嘗試成功快樂。這是實施素質教育的有效途徑。學生自學，使學生學會學習，學會做人。教師扮演的不僅是組織者，引領者的角色，而且是整體活動進程的調節(jié)者和局部障礙的排除者角色.我在教學這一單元時，總是先放手讓學生設計學案。教學設計內 容教學目的1 通過搜集詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集按照一定的標準給詩歌分類。2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌感受詩歌的美麗。教學重點難點重點：讓學生感受詩篇基礎上，欣賞、品味詩篇，把握詩意，體會作者表現(xiàn)出來的思想情感。難點：引導學生在走近詩篇的同時，學會按照一定的類別，搜集整理歸類，培養(yǎng)邏輯思維。教學過程詩歌交流會一、 導語開篇詩歌是我國文學寶庫的瑰寶,古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人以藝術的享受和熏陶。你們經(jīng)過一周時間的準備相信有不同的收獲，如果你多聽兩份交流，你就又多兩份收獲。開始交流。詩歌交流 （僅以周穎同學為例）我沿著古詩歌的發(fā)展軌跡選以下詩與大家分享：（一）我國最早的一部詩歌總集詩經(jīng)。詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集詩經(jīng)。詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。1、 “昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?詩經(jīng)小雅采薇選段。2、普天之下，莫非王土，率土之濱莫非王臣。-詩經(jīng)小雅北山之什北山選段 （二）九章橘頌是戰(zhàn)國時期楚國偉大詩人屈原的作品。這是中國第一首文人詠物詩。1、后皇嘉樹，橘徠服兮。受命不遷，生南國兮。深固難徙，更壹志兮。綠葉素榮，紛其可喜兮。 （三）古詩十九首是漢代民歌基礎上發(fā)展起來的五言詩。它的藝術成就很高。深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會思想大轉變時期，追求的幻滅與沉淪，心靈的覺醒與痛苦。1、行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯。 -古詩十九首節(jié)選 （四）漢樂府是繼詩經(jīng)之后，古代民歌的又一次大匯集，與詩經(jīng)、楚辭可鼎足而立。1、長歌行 青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！ （五）建安詩歌一方面繼承了漢樂府民歌的傳統(tǒng)-五言詩形式，經(jīng)再發(fā)展，成為整個魏晉南北朝詩歌最基本的形式。 1、東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 -觀滄海曹操（六）在我國文學史上，漢樂府民歌標志著敘事詩的一個新的更趨成熟的發(fā)展階段。唧（j）唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼（zh）聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖（ti），可汗（k hn）大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為（wi）市鞍（n）馬，從此替爺征。 -木蘭詩樂府詩集 (七) 唐代(公元618-907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產之一， 也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 -春夜喜雨 (唐）杜甫春夜喜雨是唐詩中的名篇之一，是杜甫761年在成都草堂居住時所作。此詩運用擬人手法，以極大的喜悅之情，贊美了來得及時、滋潤萬物的春雨。詩中對春雨的描寫，體物精微，細膩生動，繪聲繪形。作品意境淡雅，意蘊清幽，詩境與畫境渾然一體，是一首傳神入化、別具風韻的詠雨詩，為千古傳誦的佳作。（八）宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，在古代文學的閬苑里，她是一座芬芳絢麗的園圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的風神，與唐詩爭奇，與元曲斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學之盛。宋詞是繼唐詩后的又一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調名，叫做“詞牌名”。 1、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。-西江月夜行黃沙道中 宋辛棄疾 （九）與前代相比，元代詩文顯然處于低谷時期。但元代的詩文作家和作品的數(shù)量相當多，而且出現(xiàn)了許多擅長詩文的少數(shù)民族作家。元代詩人鄙棄宋詩而專學唐詩的風氣，對明代詩歌有很大影響1、孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉花。-天凈沙秋（白樸）（十）從明代開始，以詩文為代表的傳統(tǒng)文學形式的主導地位逐漸讓位于以小說、戲曲為代表的通俗文學形式。千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。-石灰吟（于謙） （十一）清初反浮求實學風、經(jīng)世致用思想，促進了文學社會功用的強調，使創(chuàng)作更加貼近社會現(xiàn)實，關注國運民生。像遺民詩歌憂時傷世，“學人之文”論史求實，戲曲作品趨于雅正。文學離其本質越來越遠。1、山一程，水一程。身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更。聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 -詞長相思（納蘭性德）提醒學生自己設計的學案可以是按詩的成長順序，每個特殊時代選一篇代表詩來欣賞；也可以按田園詩、詠物言志詩、抒情詩、邊塞征戰(zhàn)詩分類，然后各選一首詩；也可以僅選與月亮有關的詩來賞析；當然也可以就走近杜甫來賞讀詩圣的詩篇。走進詩歌教學是由于六年級上冊第五單元“詩海拾貝”?？吹接械耐瑢W按內容分