研討修改完善2014級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案.doc

研討修改完善2014級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案1.深化人才培養(yǎng)模式改革緊貼本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)“四個(gè)合作”與“五個(gè)對(duì)接”。加大校企合作的深度和力度，深入行業(yè)企業(yè)一線開展人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和論證工作，準(zhǔn)確界定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，科學(xué)構(gòu)建課程體系，合理安排理論、實(shí)踐課程所占比例，根據(jù)專業(yè)招生的類型與形式制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。2.推進(jìn)中高職銜接以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中、高職培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評(píng)價(jià)辦法，建立和完善中高職銜接的人才培養(yǎng)通道。人才培養(yǎng)在注重理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)穿插在每個(gè)學(xué)期的課程之中，既要努力增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也要介紹行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科及理論的前沿知識(shí)3.深化公共課改革積極推進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育融合，公共課所在系（部）要積極與各專業(yè)溝通，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和考核方式，切實(shí)提高公共課的針對(duì)性和有效性。4.落實(shí)雙證書制度進(jìn)一步完善專業(yè)課程體系，引入企業(yè)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。設(shè)置專業(yè)考證課程，將考證內(nèi)容納入課程，考證課程將逐步取消專門培訓(xùn)和學(xué)業(yè)考試，推進(jìn)以證代kao的考試方式改革，學(xué)生以所獲的職業(yè)資格證書換取相應(yīng)學(xué)分。5.培養(yǎng)全能型人才職業(yè)教育的發(fā)展很重要的工作是使學(xué)生進(jìn)得來(lái),留得住,學(xué)得會(huì),出得去.進(jìn)得來(lái)是學(xué)校的招生關(guān)口,出得去是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的關(guān)口,留得住、學(xué)得會(huì)是學(xué)校教育教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié).我們?cè)?jīng)把它概括為狠抓兩頭,深化中間的工作思路.招生是學(xué)校存在與發(fā)展的基礎(chǔ),沒(méi)有一定數(shù)量的學(xué)生,學(xué)校就難以生存;就業(yè)是學(xué)校賴以發(fā)展的保證,畢業(yè)生沒(méi)有出路,就難以獲得穩(wěn)定的生源,學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)是學(xué)校的主體,內(nèi)部管理不善,教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生就留不住,就業(yè)將成問(wèn)題.簡(jiǎn)言之,招生關(guān)口的開放、教學(xué)質(zhì)量的提高、畢業(yè)生就業(yè)渠道流暢,是職業(yè)學(xué)校發(fā)展不可或缺的三個(gè)環(huán)節(jié).要使這三個(gè)環(huán)節(jié)的工作能順利進(jìn)行并有成效,很重要的是應(yīng)找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位,因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)決定一所學(xué)校的辦學(xué)思維、辦學(xué)模式、辦學(xué)行為.培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位,可以說(shuō)是職業(yè)教育發(fā)展低迷不振的一個(gè)重要原因. 現(xiàn)代專業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo),不應(yīng)是將學(xué)生訓(xùn)練成為生產(chǎn)過(guò)程中的技藝型工匠,而是將他們?cè)炀统蔀槲磥?lái)社會(huì)發(fā)展的主體,使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、工作,能夠自立于社會(huì)的人,成為自覺(jué)探求新知不斷完善自我,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變革的人。學(xué)生有了寬厚的知識(shí)和能力基礎(chǔ),有了正確的價(jià)值觀和科學(xué)的思維方法,就會(huì)極大地提高廣泛就業(yè)的適應(yīng)能力,成為一專多能的全能型人才。研討如何深化校企合作共同培養(yǎng)高專業(yè)高素質(zhì)技能人才職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，即高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)共同完成。要加大職業(yè)教育辦學(xué)體制改革力度，構(gòu)建校企合作動(dòng)力機(jī)制，引導(dǎo)和支持學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。在這種形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校紛紛把發(fā)展的目光落在了校企合作上，校企聯(lián)合，推動(dòng)了專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，得到了學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，并取得了一定的成績(jī)。但在進(jìn)一步深化校企合作過(guò)程中，也存在著一些亟待解決的問(wèn)題，值得我們冷靜思考，需要做進(jìn)一步的探討和研究。一、校企合作存在的主要問(wèn)題1.企業(yè)對(duì)培養(yǎng)技能人才關(guān)注不夠企業(yè)主動(dòng)找到學(xué)校簽訂協(xié)議的很少。這說(shuō)明，企業(yè)一方面需要技能人才，但卻不太關(guān)注技能人才的培養(yǎng)，究其原因，與企業(yè)的認(rèn)識(shí)有關(guān)。（1）技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)由國(guó)家、學(xué)校承擔(dān)，與企業(yè)無(wú)關(guān)。企業(yè)缺乏責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為企業(yè)只是負(fù)責(zé)提供就業(yè)崗位，招聘錄用畢業(yè)學(xué)生。在這種思想指導(dǎo)下，校企合作行動(dòng)不積極，缺乏動(dòng)力，從而造成了校企合作成為許多職業(yè)學(xué)校一廂情愿的事情。（2）共同培養(yǎng)會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是校企合作的重要內(nèi)容。但受教學(xué)計(jì)劃的影響，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)只是一個(gè)短期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，極易造成企業(yè)用工人員密集或人員斷橋，因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)得不到企業(yè)的認(rèn)可，絕大多數(shù)企業(yè)不予支持和配合。（3）擔(dān)心培養(yǎng)結(jié)果是“竹籃打水一場(chǎng)空”。企業(yè)希望學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后能留在企業(yè)就業(yè)，事實(shí)上，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化目前還僅停留在一個(gè)理念層面，實(shí)習(xí)結(jié)束后，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生另?yè)窀咧Γ粝聛?lái)的寥寥無(wú)幾。費(fèi)神費(fèi)力培養(yǎng)的人才最終企業(yè)不能受益，這也是企業(yè)不愿意主動(dòng)介入技能教育的原因之一。2.職業(yè)學(xué)校對(duì)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不高（1）重視技能培養(yǎng)，輕視理論學(xué)習(xí)，造成學(xué)生綜合素質(zhì)不高。有的學(xué)生認(rèn)為只要有較好的技能，就能找份好工作，理論好壞無(wú)所謂。有的學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，成績(jī)好壞一樣畢業(yè)，這又給學(xué)生造成了一種誤解，更進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的想法，從而給學(xué)校文化課和專業(yè)理論課教學(xué)帶來(lái)了難度，教學(xué)難組織，長(zhǎng)期以來(lái)教師倍感疲憊，有的教師干脆放松了理論教學(xué)要求，造成教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重縮水，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）專業(yè)選擇的盲目性，興趣愛(ài)好的多變性，影響了學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定。職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡較小，專業(yè)選擇一般是家長(zhǎng)的意愿，學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)了解不多，困難估計(jì)不足，職業(yè)理想化。受各種條件制約，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有限，難以提供更多的真實(shí)職場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)多停留在理論上，造成學(xué)生職前準(zhǔn)備與企業(yè)要求存在一定的距離，進(jìn)入企業(yè)后不適應(yīng)。（3）師資緊張?jiān)斐蓪?shí)習(xí)指導(dǎo)與管理的雙不到位。學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)老師跟蹤實(shí)習(xí)全過(guò)程，以便于組織管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。而現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)學(xué)校難以派出足夠的專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，只能采取松散型、放羊式的實(shí)習(xí)模式，致使實(shí)習(xí)目的難以實(shí)現(xiàn)。二、加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)技能人才主要措施1建立校企合作評(píng)估、激勵(lì)體系。制定科學(xué)有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序，對(duì)校企合作進(jìn)行全方位的評(píng)估。樹立校企合作的先進(jìn)典型，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)立人才培養(yǎng)創(chuàng)新獎(jiǎng)、貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等合理獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)骨干等相關(guān)人員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)校企合作的典型企業(yè)在評(píng)定等級(jí)、新產(chǎn)品開發(fā)、擴(kuò)大再生產(chǎn)、推廣應(yīng)用先進(jìn)科技等方面給予政策傾斜和資金支持。對(duì)開展校企合作成果突出的學(xué)校也要給予必要的政策傾斜，支持其優(yōu)先發(fā)展，促其做大做強(qiáng)。2建立健全相應(yīng)的制度法規(guī)，提高企業(yè)參與的積極性企業(yè)是職業(yè)教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾，同時(shí)又是職業(yè)教育的最大受益者。但要讓企業(yè)直接參與職業(yè)教育，把培養(yǎng)技能人才作為企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，必須充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，而這種積極性的產(chǎn)生又必須以制度法規(guī)為保障。（1）推行企業(yè)用工準(zhǔn)入制度，重點(diǎn)企業(yè)發(fā)布年度就業(yè)準(zhǔn)入實(shí)施情況報(bào)告。通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察，規(guī)范用工行為，從源頭上解決低素質(zhì)勞動(dòng)者的增長(zhǎng)速度，控制和減輕職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)壓力。企業(yè)在職位提升和薪酬待遇方面對(duì)不同層次的招聘對(duì)象予以區(qū)別，提高學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的積極性。（2）鼓勵(lì)企業(yè)投資學(xué)校。出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)開辦職業(yè)學(xué)校，引導(dǎo)和支持校企合作辦學(xué)，建設(shè)“校中廠、廠中校”，合辦股份制企業(yè)、生產(chǎn)車間、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)中心等，為學(xué)校提供必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，解決實(shí)習(xí)師生的勞動(dòng)報(bào)酬等。鼓勵(lì)學(xué)校投資企業(yè)，合理有效利用學(xué)校的專業(yè)、技術(shù)、人力等資源優(yōu)勢(shì)，節(jié)約企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本，提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。3.加強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量職業(yè)學(xué)校作為辦學(xué)主體，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面承擔(dān)著主要的任務(wù)，肩負(fù)著重要的責(zé)任，是開展校企合作的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。（1）本著“知識(shí)寬泛、基礎(chǔ)厚實(shí)、技能過(guò)硬”的平衡發(fā)展原則，合理設(shè)置基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的課時(shí)比例，不斷探索適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，樹立均衡發(fā)展的理念，加強(qiáng)文化課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）引行業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂。創(chuàng)建校園文化與企業(yè)文化深度融合的特色校園文化，是職業(yè)學(xué)校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措。匯聚校園文化和企業(yè)文化的精髓，讓學(xué)生長(zhǎng)期受到熏陶和教育，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生從“干一行想一行”到“干一行愛(ài)一行”，配合職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)信念。（3）建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、崗位流動(dòng)機(jī)制。學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師，定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)能力。企業(yè)也可以將自己的技師派往學(xué)校，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。通過(guò)這一渠道，提升師能，解決學(xué)校師資緊張和實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題，校企雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。（4）吸引著名企業(yè)投資建新專業(yè)。企業(yè)有新工種需求，可邀請(qǐng)企業(yè)在學(xué)校建立新專業(yè)，教學(xué)任務(wù)由雙方共同完成。所需設(shè)備可以共同投入，設(shè)備一邊用于生產(chǎn)，一邊用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)校通過(guò)效益分成收回投入。校企合作是職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，合作領(lǐng)域需要進(jìn)一步拓展，合作融合需要進(jìn)一步加深，合作模式隨社會(huì)的發(fā)展需要不斷改革創(chuàng)新。校企雙方互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作必將得到鞏固和發(fā)展。研討企業(yè)人員進(jìn)課堂及專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐一、企業(yè)人員進(jìn)課堂企業(yè)文化與校園文化的完美對(duì)接 企業(yè)文化對(duì)企業(yè)員工的道德觀念、價(jià)值取向、行為方式等有著重要的影響。因此，企業(yè)在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職前考量時(shí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)是極其重要的因素。由此可見，將企業(yè)文化教育引入課堂，不僅是提升學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，同時(shí)也是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。 企業(yè)化管理：終結(jié)學(xué)生“混”時(shí)代 “混”是大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一種生活常態(tài)?！盎臁睍r(shí)間、“混”文憑、畢業(yè)了“混”口飯首先，在教學(xué)管理上，要武裝全體教職工，用團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上的工作態(tài)度來(lái)激勵(lì)學(xué)生、獎(jiǎng)懲有度，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，教師工作效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在這種氛圍的營(yíng)造下，學(xué)生基本上才能受到積極向上的學(xué)風(fēng)感染，變“老師要求學(xué)”為“老師我要學(xué)”；其次，學(xué)校由學(xué)生入學(xué)起就應(yīng)為其制定一整套的職素教育課程，從職業(yè)生涯規(guī)劃的制定到職業(yè)道德與職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，都力求將每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位；第三，在學(xué)生就業(yè)渠道的拓展上，學(xué)校依托企業(yè)單位的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造一個(gè)就業(yè)保障體系，并與多家用人單位達(dá)成長(zhǎng)期合作協(xié)議，不僅學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)滿意度也能維持在一個(gè)較高的水平。 總之，企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，也是職業(yè)院校深挖校企合作深度的一個(gè)重要方面。因此，加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)就業(yè)企業(yè)的文化是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任，必須引起高度重視。二、專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師整體教學(xué)水平，能動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)人員參與課堂教學(xué)，企業(yè)文化滲透進(jìn)課堂。教師只有用在企業(yè)里學(xué)到的東西服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，才能真正提高到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)效。早在2006年，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就提出“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度”。教育部下發(fā)的關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見也要求“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”。國(guó)家從政策層面上鼓勵(lì)職業(yè)教育教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉。上海市教委也積極倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)、深入用人單位，各職業(yè)學(xué)校也相繼組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，以提高教師的整體教學(xué)水平。但教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉往往易流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，如何把企業(yè)實(shí)踐鍛煉成果落到實(shí)處是所有去企業(yè)實(shí)踐的教師思考的問(wèn)題。必須建立了一套有效的激勵(lì)機(jī)制，組織專業(yè)教師利用寒、暑假分批深入企業(yè)，并把實(shí)踐鍛煉成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)中來(lái)。因?yàn)橹挥腥绱?，才能使所教的東西緊密結(jié)合企業(yè)要求，緊跟市場(chǎng)步伐，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)。 只有把教師的整體素質(zhì)提高上去，才能提高教學(xué)水平。教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)師資隊(duì)伍整體提升的有效途徑之一。要制定一套教師到企業(yè)實(shí)踐的方案。不同專業(yè)、不同職稱、不同崗位教師采用不同的實(shí)踐形式，提出不同的目標(biāo)要求。從專業(yè)上看，不同專業(yè)所去的企業(yè)不同。如電子商務(wù)類專業(yè)主要集中在企業(yè)的辦公室實(shí)踐；而施工類專業(yè)要親臨施工現(xiàn)場(chǎng)參與施工。從職稱上看，對(duì)助教、講師等職稱較低的青年教師，主要任務(wù)在于全面學(xué)習(xí)，盡快熟悉與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程等，提高專業(yè)技能水平；而對(duì)于高級(jí)職稱的教師，則要求不但要提高技能，而且要在加強(qiáng)與企業(yè)合作、開發(fā)或承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定等方面有所作為。比如，我們教師在企業(yè)實(shí)踐期間與企業(yè)員工一起接受培訓(xùn)，取得一級(jí)、二級(jí)建造師資格證。有了企業(yè)認(rèn)可的資格證，教師可以直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)，這對(duì)提升教師“雙師”素質(zhì)非常有效。從教師崗位來(lái)看，一般的專業(yè)教師至少對(duì)本專業(yè)的生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝熟悉；而對(duì)于教研室主任崗位上的教師，則提出學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙重要求，即將企業(yè)所學(xué)不僅要融入教學(xué)中，而且要融入專業(yè)建設(shè)中。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升了教師教學(xué)能力。教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師受益，學(xué)生也受益。一般學(xué)校教育相對(duì)市場(chǎng)變化有一定的滯后性，每年安排教師去企業(yè)實(shí)踐是減少這種滯后的有效方法之一。為了使培養(yǎng)的學(xué)生緊密契合市場(chǎng)需求，專業(yè)教師利用去企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行本專業(yè)人才需求情況的調(diào)研非常必要，及時(shí)了解人才需求發(fā)生的變化，并把這種變化及時(shí)反饋到專業(yè)建設(shè)上，可使專業(yè)建設(shè)始終處于動(dòng)態(tài)更新中。如專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃及課程體系的調(diào)整，教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的更新等，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中與企業(yè)需求同步。教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，會(huì)學(xué)到與教材不同的生產(chǎn)工藝流程、新設(shè)備、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)等，回到學(xué)校應(yīng)積極反饋到教學(xué)內(nèi)容中，把需要更換的試驗(yàn)儀器及時(shí)更新，對(duì)工藝和材料也要及時(shí)調(diào)整。教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)企業(yè)人員參與課堂教學(xué)教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不僅要學(xué)專業(yè)技能，而且還應(yīng)充當(dāng)交流大使。在企業(yè)實(shí)踐期間，與企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員有過(guò)一起共事、一起解決工作中問(wèn)題的經(jīng)歷，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員等建立良好的互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)需要時(shí)，能有針對(duì)性地請(qǐng)到對(duì)口的企業(yè)人員參與教學(xué)。筆者以最近一次的公開展示課為例。課題是“水泥檢測(cè)報(bào)告的編寫”，過(guò)程采用“任務(wù)引領(lǐng)、企業(yè)參與、學(xué)生為主、做學(xué)一體”教學(xué)。課堂教學(xué)請(qǐng)實(shí)踐鍛