我的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.docVIP

教學(xué)基本信息題目12小木偶的故事學(xué)科語文年級四年級教材內(nèi)容人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文上冊第三單元 個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位黃麗芳江西省吉安縣海爾希望小學(xué)1. 教材分析小木偶的故事是人教實(shí)驗(yàn)版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。2. 學(xué)情分析四年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力、合作探究能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中提出自己的看法，做出自己的判斷。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)、自主感悟成為了可能。在教學(xué)小木偶的故事一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“老木匠說的沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話切入全文的學(xué)習(xí)：第一部分，聯(lián)系木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子”；第二部分，小木偶一共笑了幾次？分別是在什么情況下笑的？（著急、生氣、委屈、痛苦、傷心）他快樂了嗎？（不停地遇到挫折）；第三部分，除了笑，還需要什么表情？小木偶的表情是怎么來的？3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1、認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。3、在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。4、能較合理地續(xù)編故事。體會故事中所蘊(yùn)含的道理。（這是教學(xué)重點(diǎn)）能較合理地續(xù)編故事，提高閱讀能力。（這是教學(xué)難點(diǎn)）4. 教學(xué)過程一、語言訓(xùn)練，導(dǎo)入新課1出示表示各種不同情緒的圖片，如：喜，怒，哀，樂?？粗@些圖，你想到了哪些詞來形容它。預(yù)設(shè)：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2師生自由暢談：你怎么看待這些情緒?你最喜歡哪種表情?3小結(jié)：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼笑多重要呀!可是，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)小木偶的故事，看看在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？【設(shè)計(jì)意圖：出示一組描寫表情的詞語，讓學(xué)生看著圖片，理解人的表情的豐富多彩，調(diào)動學(xué)生平日的積累進(jìn)行表達(dá)，這樣的引入更有語文味。激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己對各種表情的看法，從而引起對新課文的興趣，使學(xué)生走進(jìn)文本。】二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由地讀課文，并用課件出示讀書要求：（1）自由地讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）邊讀邊想，小木偶身上發(fā)生了哪些事？2、檢查初讀情況。（1）讀準(zhǔn)字音，出示詞語：“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”。提問：這些詞語有什么共同特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：都是描寫人物表情和內(nèi)心情感的。(2)指名讀課文：你愿意把自己感受最深的段落讀給大家聽嗎?3、集體交流小木偶身上發(fā)生了哪些事，并用課件出示：（1）老木匠做了個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。（2）小木偶被小紅狐搶走了紅背包，還被熊警察冤枉了，被他扔得老遠(yuǎn)。（3）小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信他。（4）藍(lán)鼻子小女巫幫助了他，把人類所有的表情送給了小木偶。用簡單的詞語概括并相機(jī)板書：添表情、受冤枉，遭誤解，得幫助。【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀、檢查和交流，讓學(xué)生掃除生字詞方面的“攔路虎”，并整體把握整個(gè)故事的大概。】三、感悟角色，個(gè)性朗讀1創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”。體會老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦以及小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的樂于助人等。(3)小組分角色朗讀。(4)班級交流朗讀并同學(xué)之間評價(jià)。2角色體驗(yàn)，個(gè)性朗讀(1)帶著笑嘻嘻的表情讀三個(gè)句子：“那是我的，我的，我的！”“腦袋疼。”“腦袋很疼?！碧釂枺簬е@樣的表情讀，你有什么感受？預(yù)設(shè)：很別扭，讀不出感情來等等。（2）因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。出示練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有表情，那會是怎樣的呢?請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶換上體現(xiàn)真實(shí)的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的!”小木偶()尖叫。（預(yù)設(shè)：憤怒、生氣等）“腦袋疼?！毙∧九继痤^，()地回答。（預(yù)設(shè)：可憐、傷心、難過等）“腦袋很疼。”小木偶()的表情。（預(yù)設(shè)：委屈、更難過了等）（3）鼓勵(lì)學(xué)生用不同的朗讀來表達(dá)這三句話蘊(yùn)含的意味。3、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對最后一段的理解與感悟。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的?；??！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是一種情緒的表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生通過不同的讀的方式來表達(dá)自己，使學(xué)生更融入故事的角色，感悟角色。在充分自讀、小組分角色讀、個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生平時(shí)的積累并加以運(yùn)用，學(xué)會用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。】四、放飛想象，拓展閱讀1拓展閱讀我不是一段普通的木頭。2后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢?請續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，更激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，自然也會產(chǎn)生了“寫”的欲望。這一續(xù)寫環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在主動積極的思維和實(shí)踐活動中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力?！?板書設(shè)計(jì)12、小木偶的故事添表情受冤枉遭誤解得幫助笑是很重要的只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠6教學(xué)活動設(shè)計(jì)（含師生對話設(shè)計(jì)）同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是巨人的花園幸福是什么去年的樹，今天我們一起來學(xué)習(xí)小木偶的故事。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個(gè)游戲。一、課前游戲?看詞語，表情演示板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻1師：同桌合作，一個(gè)讀詞語，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。2師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：形容兇狠的樣子；形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。二、檢查預(yù)習(xí)情況 1.昨天你預(yù)習(xí)了小木偶的故事，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。（請兩個(gè)小組讀）2.通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問題？指名說。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請畫出有這個(gè)詞的句子。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。（4）“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）2、填上合適的詞語。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？3、請小組朗讀。采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？（2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？（3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。4.聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？（1）老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（2）練習(xí)填空，加深理解。因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有（ ）、（）、（）的日子，所以只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會去面對生活，學(xué)會關(guān)心