社會大課堂頤和園小導游方案.doc

走進頤和園，做長廊人物彩畫小導游頤和園社會大課堂實踐活動案例一、基地環(huán)境分析（一）基地資源情況分析頤和園長廊循萬壽山南麓沿昆明湖北岸構(gòu)筑。始建于清代乾隆十五年（1750），1860年被英法聯(lián)軍焚毀后，于1888年又重新建造。長廊東起邀月門，西至石丈亭，中間穿過排云門，兩側(cè)對稱點綴著留佳、寄瀾、秋水、清遙四座重檐八角攢尖亭。象征春夏秋冬四季。全長728米，共273間。長廊以其精美的建筑、曲折多變和極豐富的彩畫而負盛名，是我國古建筑和園林中最長的廊。長廊還是一條五光十色的畫廊，廊間的每根枋梁上都繪有彩畫，共14000余幅，色彩鮮明，富麗堂皇，它的長度和豐富的彩畫在1990年就被收入了吉尼斯世界紀錄大全。（二）基地資源與學習內(nèi)容的關(guān)系 人教版小學語文教材四年級（上）冊中出現(xiàn)了多篇介紹我國名勝古跡的課文，如：長城、頤和園、秦始皇兵馬俑等。教材中還多次安排“走進名勝古跡”口語交際活動。這些學習活動需要學生在參觀、游覽祖國名勝古跡的基礎(chǔ)上進行。因此，我們嘗試把語文學科的內(nèi)容與基地資源整合起來，以撰寫導游詞，擔當小導游的形式來呈現(xiàn)，給學生提供了走進并深入了解祖國名勝古跡，又能提高語文綜合素養(yǎng)的平臺?；顒訋ьI(lǐng)學生走進頤和園，走進長廊，欣賞長廊彩畫，而后學生走進計算機房，查找相關(guān)資料，更加深入地了解長廊彩畫故事。請學生在活動中擔當小導游，給大家介紹、講解。從而使學生的聽、說、讀、寫等語文能力得到整體提高。（三）基地資源與學生學習、生活的關(guān)系 我校位于石景山區(qū)古城南路，距離五環(huán)很近。從我校驅(qū)車到達頤和園西門不足1個小時時間。頤和園對于學生們來說并不陌生，80%以上的學生游覽過頤和園。但多數(shù)學生對長廊的了解只是表面的、淺顯的，并不深入。游覽時大多是走馬觀花。有的學生不清楚彩畫表現(xiàn)的內(nèi)容，有的學生對彩畫故事講述得不準確，還有的學生甚至從來沒認真觀賞過長廊上的彩畫此次活動，引領(lǐng)學生再次走進頤和園，通過認真觀察彩畫，聽導游講解，查找相關(guān)資料等方式深入了解長廊彩畫故事，引發(fā)學生關(guān)注祖國名勝古跡，激發(fā)學生深入了解名勝古跡的興趣，并引導學生掌握深入了解名勝古跡的方法。最后，指導學生撰寫導游詞，擔當小導游，清楚、生動地為他人講解。此活動既可以把基地的教育資源融入語文學習中，提升學生的感悟、理解、表達能力，又能發(fā)揮基地的教育作用，使學生獲得知識，受到情感熏陶。學生走進頤和園，把基地資源和語文學科教學活動結(jié)合，不論對學生的語文學習還是對學生的思想教育都是十分必要的。二、教學目標分析（一）學習內(nèi)容的重點難點通過基地資源與學科教學整合，激發(fā)學生深入了解祖國名勝古跡的興趣，引導學生掌握深入了解名勝古跡的方法，同時提高學生的語文素養(yǎng)，特別是聽說讀寫能力。（二）三維教學目標分析1、知識與技能目標了解長廊彩畫的種類、由來，知道人物畫的情節(jié)、類型、藝術(shù)特色等，為自己感興趣的一處彩畫或一系列彩畫撰寫導游詞，并能清楚、生動地講解。2、過程與方法目標（1）學習利用景點講解牌，上圖書館及網(wǎng)上資源等多種渠道搜集、篩選、整理有用的信息。（2）通過撰寫、修改導游詞，擔當小導游為他人講解，提高口頭及書面表達能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標（1）激發(fā)熱愛祖國名勝古跡的思想感情，增強民族自豪感。（2）培養(yǎng)小組合作的意識和能力。三、教學過程分析【活動流程】前期準備：1、 教師走進基地2、 明確活動主題3、學生分組，初步搜集信息4、引導學生確立重點觀察、了解的彩畫5、學生制定活動計劃6、設(shè)計觀察記錄表活動實施1、 學生深入查找資料2、 學生走進基地3、小組整理信息4、綜合完善信息5、撰寫導游詞6、小組確定講解內(nèi)容或匯報主題、形式7、小組準備匯報8、我當小導游實踐展示（一）教學活動準備階段 前期準備階段是整個活動的基礎(chǔ)，在本階段中既要使學生受到思想教育、情感熏陶，也要為學生書面和口頭表達做內(nèi)容（材料）方面的準備，從而使學生有話想說，想寫，有話要說、要寫。為后期活動的實施打好基礎(chǔ)。1、教師走進基地 教師走進基地的主要目的是通過實地考察基地資源，梳理基地資源與教學內(nèi)容的聯(lián)系，確定聯(lián)系點。根據(jù)本次活動的主題，我們帶領(lǐng)學生從邀月門，穿過排云門，至石丈亭進行參觀。 教師走進基地還要考慮學生的發(fā)展點。本次活動以基地資源為依托，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生不僅能收獲到知識，而且能提高綜合能力。（1）聽的能力：學生在游覽長廊時會聽到導游對其中一部分彩畫故事進行講解。在展示成果時傾聽組員發(fā)言，傾聽其他組的匯報，都是對學生聽的能力的培養(yǎng)。（2）說的能力：學生在小組討論中，在展示匯報中都要通過“說”來表達見解，這是對說的能力的培養(yǎng)。（3）讀的能力：學生在欣賞彩畫的過程中，還要通過閱讀景點的講解文字材料獲取信息。（4）寫的能力：學生要通過整理資料、撰寫導游詞。（5）合作能力：本次活動以小組為單位，學生在小組活動中會增強合作的意識，提高合作的能力。此外，活動中還涉及信息技術(shù)的應(yīng)用。2、明確活動主題 頤和園是世界文化遺產(chǎn)，而頤和園長廊，經(jīng)有關(guān)方面權(quán)威人士評估，以建筑獨具特色，繪畫數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富多彩，被認為是當代世界上最長的畫廊。長廊彩畫以中國繪畫的獨特技巧，把中華民族的審美趣味極為生動的表現(xiàn)出來，是了解中國傳統(tǒng)文化的一扇窗子，是學生得天獨厚的教育資源。作為北京小學生，更應(yīng)該深入了解長廊彩畫故事，并能作為小主人清楚、生動地為每一位來到這里的客人講解，讓更多的人真正地關(guān)注長廊彩畫，了解彩畫故事。我們的活動主題確定為：走進頤和園，了解彩畫故事，宣傳傳統(tǒng)文化。3、引導學生確定各組重點了解的領(lǐng)域 頤和園長廊彩畫中最引人入勝的是被稱為“包袱畫”的蘇式彩畫。這部分彩畫涉及人物、花鳥、建筑等多個方面。本次活動重點關(guān)注的是兩百多幅傳統(tǒng)人物故事繪畫。這些故事繪畫又分別涉及水滸傳、西游記、紅樓夢、三國演義、聊齋這些古典名著，還涉及岳飛傳、楊家將、白蛇傳這樣的傳說故事，還包括歷史典故、文人故事、詩詞故事、戲曲故事、神話傳說等等。請學生選擇一類內(nèi)容，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，作為重點了解的內(nèi)容，參觀游覽時著重了解。4、設(shè)計參觀記錄表人物彩畫類別：彩畫內(nèi)容：（注明多幅/單幅）第1幅第2幅第3幅第4幅資料補充：我的感受：5、學生分組搜集信息對學生進行分組，考慮到以往小組合作學習中常因分工不明，步驟不清而流于形式的問題，所以教師針對學生的實際情況，從興趣、能力、特長等方面綜合考慮，以興趣為導向，以能力為基礎(chǔ)，以學生個人意愿為參考，幫助學生結(jié)合成比較高效的幾個小組，盡量使每個小組的成員配備比較均衡。 搜集信息分兩次進行，第一次是在學生進入基地之前，學生搜集信息初步了解長廊彩畫，確定本組同學重點參觀、搜尋的領(lǐng)域。第二次搜集是在學生參觀游覽之后，針對收集的資料，通過進一步查找相關(guān)文獻，努力解決問題，為下一步活動做好準備。6、學生制定活動計劃 學生初步搜集了相關(guān)資料后，在小組長的帶領(lǐng)下制定小組活動計劃?；顒佑媱澃ɑ顒幽康?、活動時間、人員分工等。教師根據(jù)小組制定情況作相應(yīng)的指導。提示學生在計劃中要注意文字、圖片、視頻資料的搜集，分工要明確。（二）教育活動實施階段1、學生查找資料 學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，全面了解長廊彩畫。在全面了解的基礎(chǔ)上，小組同學共同選擇、確定接下來重點研究的人物彩畫主題。2、學生走進基地 利用社會大課堂走出校園的機會，學生走進基地，按照小組制定的計劃活動，參觀游覽頤和園長廊，看解說牌、聽講解，拍照片、攝像，獲取資料，填寫參觀記錄表。教師此時要在各小組之間巡視，對學生進行指導、點撥，并提醒各小組按計劃進行，對于出現(xiàn)問題，不能按計劃進行的小組及時給予幫助。3、小組整理信息 學生以小組為單位獲取了信息，填寫了參觀記錄表。小組要對獲取的心進行分類、整理。小組內(nèi)還要有分工、合作。4、學習、采訪、完善信息 在參觀游覽，整理信息的基礎(chǔ)上，學生帶著問題再次查找相關(guān)資料，解決參觀游覽中遇到的問題，也可以采訪家長，嘗試解決問題。教師在學生獨立查找資料的過程中要及時關(guān)注學生出現(xiàn)的問題，并給予指導。5、撰寫導游詞 在學生親身走進基地，走進圖書室，充分了解長廊彩畫的基礎(chǔ)上，請學生分別為自己最感興趣的某一主題（單幅或多幅）撰寫導游詞。小組內(nèi)互相修改、完善，評選優(yōu)秀導游詞。教師在學生撰寫前引導學生回憶導游詞的結(jié)構(gòu)、常用語。提示需要注意的問題。學生撰寫、交流、修改的過程中，教師巡視指導，及時關(guān)注學生出現(xiàn)的問題，并給予指導。6、我當小導游（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示主題 教師和學生共同擔當活動主持。播放前期同學們參觀、游覽的影像資料，創(chuàng)設(shè)情境。此次活動，同學們共同充當游客，各組派代表作為小導游為游客進行清楚、生動的講解。（2）分組匯報每小組負責一個主題的彩畫并展開講解。（3）學生評議 學生根據(jù)各小組小導游的講解情況進行評議、交流評價點： 講解是否全面（彩畫故事的情節(jié)、畫面的欣賞、原味的對照、知識的鏈接、個人的感受等） 講