2008年高考物理命題信息.doc

為高考最后沖刺加油！ 版權(quán)所有盜版必究2008年高考物理命題信息(2008.5.28)命題信息及題型示例08考綱幾乎是07考綱的重復(fù)，對(duì)于“穩(wěn)中求變、考查素質(zhì)”的大綱特點(diǎn)，07年考題是如何落實(shí)07考綱的，這對(duì)我們展望08高考命題是最好的導(dǎo)向。以下通過對(duì)07考題特點(diǎn)的分析、結(jié)合08考綱、近幾年的高考動(dòng)向、各地練考信息等闡述我們的觀點(diǎn)。1、命題注重對(duì)物理學(xué)主干知識(shí)的考查去年高考理綜試卷及物理單獨(dú)命題試卷, 試題都注意突出考查了主干知識(shí)，包括勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓定律、機(jī)械能守恒、動(dòng)量守恒、機(jī)械波、帶電粒子在電場中的加速與偏轉(zhuǎn)、帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)等，從而使得測試結(jié)果能客觀反映考生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和掌握程度, 命題兼顧對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)(熱、光、原)的考查，在試卷中這三部分均有相應(yīng)的試題，所占分值約20% 左右, 這些非重點(diǎn)知識(shí)的考查多以選擇題出現(xiàn)，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解，也體現(xiàn)出了一定的綜合度例1（07年上海卷, 23）如圖（a）所示，光滑的平行長直金屬導(dǎo)軌置于水平面內(nèi)，間距為L、導(dǎo)軌左端接有阻值為R的電阻，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒垂直跨接在導(dǎo)軌上. 導(dǎo)軌和導(dǎo)體棒的電阻均不計(jì)，且接觸良好. 在導(dǎo)軌平面上有一矩形區(qū)域內(nèi)存在著豎直向下的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B . 開始時(shí)，導(dǎo)體棒靜止于磁場區(qū)域的右端，當(dāng)磁場以速度v1勻速向右移動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒隨之開始運(yùn)動(dòng)，同時(shí)受到水平向左、大小為f的恒定阻力，并很快達(dá)到恒定速度，此時(shí)導(dǎo)體棒仍處于磁場區(qū)域內(nèi).（1）求導(dǎo)體棒所達(dá)到的恒定速度v2 ；（2）為使導(dǎo)體棒能隨磁場運(yùn)動(dòng)，阻力最大不能超過多少？（3）導(dǎo)體棒以恒定速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)克服阻力所做的功和電路中消耗的電功率各為多大？（4）若t0時(shí)磁場由靜止開始水平向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過較短時(shí)間后，導(dǎo)體棒也做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其v-t關(guān)系如圖（b）所示，已知在時(shí)刻t導(dǎo)體的瞬時(shí)速度大小為vt ，求導(dǎo)體棒做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度大小.命題思考：本題涉及電磁感應(yīng)、安培力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及等效電路等主干知識(shí)，要求考生分析導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)情況，找出物理量之間的關(guān)系，考查考生運(yùn)用主干知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力，這類試題涉及力學(xué)、電學(xué)的眾多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的信息提取能力、建模能力及科學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求。命題展望：近幾年高考改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向，許多試題在課本中都能找到原型，通過剪貼、重組、整合形成高考題，目的是通過對(duì)主干知識(shí)的再現(xiàn)、對(duì)接以實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合分析能力的考查?？梢灶A(yù)計(jì),2008年試題也必然會(huì)注重對(duì)主干知識(shí)的綜合考查.?？碱}應(yīng)對(duì)：高考注重對(duì)主干知識(shí)的考查, 今年高考命題必然沿襲這一特點(diǎn), 復(fù)習(xí)中應(yīng)注意主干知識(shí)的歸納整理，以各部分重點(diǎn)內(nèi)容為核心，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。值得一提的是, 在復(fù)習(xí)的最后階段, 應(yīng)杜絕再做難題, 對(duì)以前做錯(cuò)的題目進(jìn)行一次清理, 剔除難題、偏題, 對(duì)于考查主干知識(shí)的基礎(chǔ)題和中檔題, 以往做錯(cuò)的必須反思, 分析失誤的原因, 并尋找同類型題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練, 以提高自己的分析能力和綜合能力. 后一段復(fù)習(xí)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，依托課本, 疏理知識(shí)，將已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合考試大綱進(jìn)行系統(tǒng)整理, 加強(qiáng)主干知識(shí)的梳理和整合，弄清主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到“牽一點(diǎn)、起一線、連一片、構(gòu)一體”的目的，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力2、注重以理解能力為主導(dǎo)的能力測試題 高考物理考試大綱指導(dǎo)思想要求：“以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力”2007年高考中，以考查理解能力為主導(dǎo)的命題思想都得到了充分的體現(xiàn)，今年的高考命題，這一理念必將進(jìn)一步體現(xiàn). 例2（07年全國理綜卷，25）兩平面熒光屏互相垂直放置，在兩屏內(nèi)分別取垂直于兩屏交線的直線為 x 軸和 y軸，交點(diǎn)O 為原點(diǎn)，如圖所示, 在 y 0，0 x 0，x a 的區(qū)域有垂直于紙面向外的勻強(qiáng)磁場，兩區(qū)域內(nèi)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為 B , 在 O 點(diǎn)處有一小孔，一束質(zhì)量為 m、帶電量為 q（q 0）的粒子沿 x 軸經(jīng)小孔射入磁場，最后打在豎直和水平熒光屏上，使熒光屏發(fā)亮. 入射粒子的速度可以取從零到某一最大值之間的各種數(shù)值. 已知速度最大的粒子在 0 x a 的區(qū)域中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間之比為 2 ：5，在磁場中運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間為 7T / 12，其中 T為該粒子在磁感應(yīng)強(qiáng)度為 B 的勻強(qiáng)磁場中作圓周運(yùn)動(dòng)的周期. 試求兩個(gè)熒光屏上亮線的范圍（不計(jì)重力的影響）.命題思考：本題以帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)為背景命題，分析求解時(shí)需要靈活運(yùn)用幾何知識(shí),本題考查了考生的理解能力、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力. 命題展望：能力測試是高考的基本要求，去年高考物理考查重點(diǎn)是對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，在此基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步考查運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行判斷和推理的能力今年考試大綱中的能力考查要求與2007年相對(duì)照,“五大能力”要求未變,因此，考題必在理解的基礎(chǔ)上，考查推理能力、綜合分析能力以及運(yùn)算能力?？碱}應(yīng)對(duì)：復(fù)習(xí)中,教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，透徹理解概念和規(guī)律，學(xué)生的理解能力才能得到提高. 必須清楚, 理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其他能力才能得到發(fā)展.考試大綱要求考生：“能夠根據(jù)已知的知識(shí)和所給的物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確結(jié)論或作出正確判斷”. 高考物理綜合題在邏輯推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法能力的要求都很高, 必須在的理解的基礎(chǔ)上, 才能進(jìn)一步利用假設(shè)推理法化解障礙, 突破難度較大的綜合題, 應(yīng)注意掌握物理假設(shè)的特點(diǎn), 熟悉物理假設(shè)、邏輯推理的方法3、關(guān)注同科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的命題考試大綱指導(dǎo)思想要求：“重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”另物理課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分講到：“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任”從這些情況, 我們可以看到考試大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)做到了完美結(jié)合2007年高考中同科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的試題頻頻出現(xiàn),這些試題通過文字?jǐn)⑹龌蚶脠D表圖象和圖示提供信息，向考生提供較新的概念和相關(guān)公式，考生解題過程就是獲取信息、分析信息的過程。新信息題往往與高新科技綜合，有些知識(shí)是完全陌生的，但解決問題的方法仍是中學(xué)常見的基本方法.例 3（07年江蘇卷，17）磁譜儀是測量能譜的重要儀器磁譜儀的工作原理如圖所示，放射源S發(fā)出質(zhì)量為m、電量為q的粒子沿垂直磁場方向進(jìn)入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場, 被限束光欄Q限制在2的小角度內(nèi)，粒子經(jīng)磁場偏轉(zhuǎn)后打到與限束光欄平行的感光膠片P上(重力影響不計(jì)). (1)若能量在E E +E (E 0且E E )范圍內(nèi)的粒子, 均沿垂直于限束光欄的方向進(jìn)入磁場, 試求這些粒子打在膠片上的范圍x1.(2)實(shí)際上，限束光欄有一定的寬度, 粒子將在2角內(nèi)進(jìn)入磁場, 試求能量均為E 的粒子打到感光膠片上的范圍x2 （提示：當(dāng)時(shí)，則 ）命題思考：本題與高新科技綜合, 以帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動(dòng)為背景命題，試題通過文字?jǐn)⑹龌蚶脠D象、圖示提供信息，向考生提供較新的概念和相關(guān)公式，試題與高新科技綜合，有些知識(shí)是完全陌生的，但解決問題的方法仍是中學(xué)常見的基本方法?？疾榭忌\(yùn)用幾何知識(shí)分析判斷問題的能力, 同時(shí)本題又是一道新情景試題, 考查考生的自學(xué)應(yīng)變能力及知識(shí)遷移能力命題展望：去年高考命題關(guān)注高新科技, 注重理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查, 考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力, 同時(shí)也考查考生能否通過閱讀和理解試題所給出的物理情境，從中獲取有用的信息，并將所獲得的知識(shí)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，建立物理模型，尋找各物理量的聯(lián)系，最終解決問題?？荚嚧缶V指導(dǎo)思想指出：“重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”可見理論聯(lián)系實(shí)際是高考物理的重要考查目標(biāo)，一方面看考生是否真正懂得了物理基本知識(shí)和基本規(guī)律，能否靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決物理理論問題和實(shí)際問題；另一方面也考查了考生的基本素質(zhì)，考查考生能否通過閱讀和理解試題所給出的物理情境，并將所獲得信息知識(shí)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，建立物理模型，最終解決問題考題應(yīng)對(duì)：在后一段復(fù)習(xí)中, 教師要多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和科技新成果的報(bào)道，如：我國“環(huán)流器2號(hào)”氫核聚變、“嫦娥”登月、高溫超導(dǎo)、納米科技、伊朗核問題、年初的雪災(zāi)、國際環(huán)保會(huì)議、四川地震等，并與課本主干內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系擬題，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)試題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)如何篩選有用信息，建立物理模型，將新信息與題目所求未知量掛起鉤來，培養(yǎng)運(yùn)用新信息解題的能力。4、關(guān)注對(duì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力考查的命題 物理課程新標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中指出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情”2007年高考中出現(xiàn)了許多對(duì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力考查的新情景試題，這類習(xí)題考查考生快速接受和應(yīng)用新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，此類題型的特點(diǎn)是介紹的新知識(shí)是在過去沒有學(xué)習(xí)過，有時(shí)其介紹部分相當(dāng)復(fù)雜，而解題關(guān)鍵是準(zhǔn)確地提取有效信息，然后用已學(xué)過的知識(shí)加上新的信息來解決問題 例4（07年全國理綜卷I第24題）如圖所示, 質(zhì)量為 m 的由絕緣材料制成的球與質(zhì)量為 M =19m 的金屬球并排懸掛. 現(xiàn)將絕緣球拉至與豎直方向成=60的位置自由釋放, 下擺后在最低點(diǎn)處與金屬球發(fā)生彈性碰撞, 在平衡位置附近存在垂直于紙面的磁場, 由于磁場的阻尼作用，金屬球?qū)⒂谠俅闻鲎睬巴Ｔ谧畹忘c(diǎn)處. 求經(jīng)過幾次碰撞后絕緣球偏離豎直方向的最大角度將小于45。命題思考：本題綜合考查了動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒定律的運(yùn)用，最后結(jié)果的判斷具有探究性, 必須通過計(jì)算才能判斷出經(jīng)過3次碰撞后小于45，本題對(duì)思維的全面性和嚴(yán)密性要求較高, 注意對(duì)考生思維品質(zhì)的考查。學(xué)科研究的思想方法和思維技巧是比學(xué)科知識(shí)本身更為重要的東西，高考對(duì)物理思想方法和思維技巧的考查力度逐年加大, 試題具有探究性, 考查考生思維的全面性、嚴(yán)密性和邏輯推理能力. 命題展望：堅(jiān)持能力立意的命題原則是高考物理命題的顯著特點(diǎn), 對(duì)基本概念和基本規(guī)律的考查，重在一定的情景中去理解和應(yīng)用, 考查考生的理解能力、推理能力和分析綜合能力。利用新情景試題考查自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，掌握邏輯推理和論證方法, 這一理念在2007年高考試題中已經(jīng)得到了體現(xiàn), 可以預(yù)計(jì), 這一理念在今年高考命題中會(huì)進(jìn)一步落實(shí), 試題將結(jié)合生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究的實(shí)際, 配合圖象、圖線等，提供一定的新情景，由考生進(jìn)行類比、推理和判斷，考查考生推理和論證的能力。 考題應(yīng)對(duì)：在復(fù)習(xí)中, 教師要選取、設(shè)計(jì)一定數(shù)量的探究性試題, 在問題設(shè)計(jì)上留給考生發(fā)揮個(gè)性的廣泛空間，考生需要進(jìn)行發(fā)散思維，從多角度分析，全方位聯(lián)想，注意物理知識(shí)的綜合應(yīng)用，注意物理規(guī)律的正確遷移，才能得出結(jié)果.5、關(guān)注考查實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法, 掌握實(shí)驗(yàn)探究能力, 這一理念在2007年高考試題中已經(jīng)得到了體現(xiàn), 可以預(yù)計(jì)在今年的高考命題中，這一理念會(huì)得到進(jìn)一步的落實(shí)例5（07年江蘇卷, 12）要描繪某電學(xué)元件(量大電流不超過6mA, 最大電壓不超過7V)的伏安特性曲線, 設(shè)計(jì)電路如圖, 圖中定值電阻R為lk, 用于限流； 電流表A 量程為10mA，內(nèi)阻鉤為5; 電壓表(未畫出)量程為10V，內(nèi)阻約為10k；電源電動(dòng)勢(shì)E為12V，內(nèi)阻不計(jì)(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)有兩個(gè)滑動(dòng)變阻器可供選擇： a. 阻值0200，額定電流O.3A b. 阻值O20，額定電流0.5A 本實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用的滑動(dòng)變阻器是_(填“a”或“b”)(2)正確接線后,測得數(shù)據(jù)如下表：12345678910U(V)03.006.006.166.286.326.366.386.396.40I(mA)0000.060.501.002.003.004.005.50 a)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，電壓表是并聯(lián)在M與_之間的(填“O ”或“P”)b)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，在圖甲上畫出該元件的伏安特性曲線.(3) 在圖乙上, 畫出待測元件兩端電壓 隨MN 間電壓 變化的示意圖(無需數(shù)值). 命題點(diǎn)撥：本題以探究“描繪非線性電學(xué)元件伏安特性曲線”命題, 是一條新情景探究類實(shí)驗(yàn)試題,本題設(shè)計(jì)巧妙，不僅考查考生的實(shí)驗(yàn)理解能力、應(yīng)用圖象的能力，還考查考生的科學(xué)探究能力。電學(xué)實(shí)驗(yàn)是近年來反復(fù)考過的內(nèi)容，但?？汲Ｐ?，本實(shí)驗(yàn)題推陳出新, 源于課本實(shí)驗(yàn)的加工和深化，重視基本實(shí)驗(yàn)技能的高層次考核。本題要求選擇電學(xué)儀器, 畫出伏安特性曲線, 還要求探究待測元件兩端電壓UMO 隨總輸入電壓UMN 變化關(guān)系, 并畫出相應(yīng)的變化關(guān)系圖象, 考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解和?yīng)用圖象的能力。這類圖象、圖表題體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的注重過程與方法的課改要求。命題展望：近年高考卷注重圖象、圖表信息的獲取，注重析圖表、用圖表、繪圖表的能力考查。獲取信息的能力是考試說明中要求的一種能力，要求考生通過閱讀試題，理解信息，并提取有用的信息，結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)和方法解決問題。探究類實(shí)驗(yàn)試題在近年高考試卷中頻頻出現(xiàn), 這類試題注重考查考生的科學(xué)探究能力, 注重考查實(shí)驗(yàn)知識(shí)的形成過程, 隨著新課改的推進(jìn), 高考正向能力型、研究性的方向拓展,可以預(yù)見，08高考實(shí)驗(yàn)也必是以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)的形式考查學(xué)生?？碱}應(yīng)對(duì)：在高考復(fù)習(xí)過程中我們必須關(guān)注這類實(shí)驗(yàn)試題在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí), 教師要注意將學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、測量性實(shí)驗(yàn)改編為探究性試題, 或者從國內(nèi)、外刊物上引入一定的探究性試題, 或者將奧賽、大學(xué)普通物理學(xué)上的實(shí)驗(yàn)降低難度進(jìn)行改編, 讓考生在訓(xùn)練中理解科學(xué)探究過程, 掌握科學(xué)研究方法, 并能夠?qū)⑻骄糠椒ㄟM(jìn)行遷移, 以提高考生的實(shí)驗(yàn)探究能力. 二、2008年高考沖刺物理備考策略去年高考物理試題較好地實(shí)現(xiàn)了考試大綱提出的命題思想，體現(xiàn)了“注重基礎(chǔ)、突出能力、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、穩(wěn)中求變、適度調(diào)整”等特點(diǎn)，面對(duì)2008年高考，根據(jù)對(duì)去年高考物理試題的分析認(rèn)為，今年高考后一階段復(fù)習(xí)應(yīng)注意如下幾個(gè)方面 1鉆研考試大綱，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)備考的方向研究考試大綱和近年的高考試題，才能提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，考試大綱明確了高考的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、能力要求和形式，不僅是高考命題的重要依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的重要指南高考試題是考試大綱所規(guī)定的知識(shí)和能力的最典型的呈現(xiàn)方式, 因此，要提高復(fù)習(xí)效率及針對(duì)性，首先就要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究考試大綱以及近兩年全國及各省市的高考試題，關(guān)注考試大綱中變化的知識(shí)點(diǎn), 理解新、舊教材中變化的知識(shí)點(diǎn)的變化意圖, 比較新的高考樣題（選擇與非選擇的數(shù)量比，單選與多選的數(shù)量比，力、熱、電磁、光、原子分科量值比，所選樣題的難度系數(shù)）與原考題的變化及變化意圖, 要重視新教材中新增內(nèi)容的復(fù)習(xí) 2突出主干，全面系統(tǒng)提高 鑒于現(xiàn)在的理綜卷基本上每道題都是一個(gè)“小綜合”而且是拼盤式的，物理的復(fù)習(xí)仍應(yīng)立足學(xué)科內(nèi)綜合，突出主干重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和講解力學(xué)和電學(xué)是中學(xué)物理的主干部分，高考試卷中，力學(xué)和電學(xué)所占的分?jǐn)?shù)占比80%左右，并且具有一定區(qū)分度的試題也多出現(xiàn)在這兩部分知識(shí)內(nèi)容之中，這兩部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系也天然地緊密，因此，應(yīng)當(dāng)通過專題加練習(xí)的形式，加強(qiáng)主干知識(shí)的梳理和整合，弄清主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到“牽一點(diǎn)、起一線、連一片、構(gòu)一體”的目的，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力熱學(xué)、原子物理學(xué)也是中學(xué)物理的重要組成部分，屬必考的內(nèi)容，且試題難度小，容易出成績，故此，決不能忽視這部分的復(fù)習(xí)，建議同學(xué)們采用回憶式復(fù)習(xí)法，在回憶過程中能夠整理知識(shí)使之網(wǎng)絡(luò)化，有溫故而知新之妙用 3重視基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力基本現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律是構(gòu)成物理學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，任何有關(guān)提高學(xué)生能力的方法都是毫無意義的基礎(chǔ)知識(shí)即是高考的重點(diǎn)，也是能力生成的前提，當(dāng)前的命題，往往以問題為中心，以人類關(guān)心或面臨的重大自然與社會(huì)問題為背景考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握、綜合分析和解決問題的能力，這就需要考生在熟練掌握書本知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，把教材知識(shí)和實(shí)際問題結(jié)合起來，切實(shí)提高處理問題的建模能力，要求我們教師在基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)“建?！蹦芰Ψ椒ǖ闹笇?dǎo)，通過信息性問題進(jìn)行有針對(duì)性的“建模”能力訓(xùn)練，當(dāng)然對(duì)于實(shí)際問題需要把握一個(gè)度，不要盲目趕時(shí)髦跟形勢(shì)，適可而止，不可本末倒置. 4. 在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)題是物理考試中賦分最高也是失分最多的題，也是制約著理科考生的一個(gè)“瓶頸”，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)注意： 注意遷移變化，要求考生能運(yùn)用所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)知識(shí)去解決新的問題，要達(dá)到這樣的水平，必須在遷移變化上狠下功夫，而遷移變化的基礎(chǔ)是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的真正理解，同時(shí)注意養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，進(jìn)行“發(fā)散”和“求異”思維的訓(xùn)練，做到舉一反三，由此及彼，將這一實(shí)驗(yàn)的原理和方法運(yùn)用到相同或相似的實(shí)驗(yàn)中去. 注意減小實(shí)驗(yàn)中的誤差. 包括選擇器材、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)測量、操作過程和數(shù)據(jù)處理中的誤差，實(shí)驗(yàn)題的一個(gè)重點(diǎn)而且較難的問題是誤差分析，新考綱對(duì)誤差的要求是“認(rèn)識(shí)誤差問題在實(shí)驗(yàn)中的重要性，知道多次測量求平均值的方法可以減小偶然誤差，能在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的來源，不要求計(jì)算誤差，知道有效數(shù)字的概念，會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)直接測量結(jié)果，間接測量結(jié)果的有效數(shù)字運(yùn)算不作要求”這就要求考生直接測量讀數(shù)時(shí)要按照誤差理論進(jìn)行，該估讀的一定要估讀；選擇器材、設(shè)計(jì)方案時(shí)要注意減小誤差；實(shí)際操作過程和數(shù)據(jù)處理時(shí)注意減小誤差 讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)室“看一看，做一做”.實(shí)驗(yàn)題雖是“紙上讀兵”，但在命題時(shí)總希望把“做過實(shí)驗(yàn)的”和“沒有做過實(shí)驗(yàn)的”有所區(qū)分，同時(shí)，不親自做一做，很難發(fā)現(xiàn)問題，很難達(dá)到對(duì)問題的真正理解，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著問題去“看一看，摸一摸，想一想，做一做”，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新意識(shí) 重視力、熱、光實(shí)驗(yàn)近幾年的實(shí)驗(yàn)題幾乎全是電學(xué)實(shí)驗(yàn)和基本儀器的讀數(shù)，但去年的試卷向我們發(fā)出了信號(hào)：“一電一力”或“一電一光”或“一電一其他”式的實(shí)驗(yàn)命題方向已明顯，要求我們?cè)诎央妼W(xué)實(shí)驗(yàn)放在重點(diǎn)位置的同時(shí)，應(yīng)不忽視其他部分的實(shí)驗(yàn) 5講練結(jié)合, 倡導(dǎo)獨(dú)立思考和規(guī)范性解題，提高表達(dá)能力 高考是對(duì)學(xué)生能力的考查，能力的提高首先依靠學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的獨(dú)立深入思考，依靠學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣，高考試卷中的主觀題，就是讓考生展示自己的思維過程，以評(píng)定其知識(shí)水平的高低，思維品質(zhì)的優(yōu)劣和表達(dá)能力的強(qiáng)弱。而長期以來，考生的普遍問題是表達(dá)能力較差如何規(guī)范地解答主觀題呢，怎樣做才算規(guī)范呢? 規(guī)范解題的總原則是說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴(yán)密，語言要規(guī)范，文字要簡潔。解題必須有必要的文字說明，不能僅有幾個(gè)干巴巴的公式, 其中“必要的文字說明”包括對(duì)非題設(shè)字母、符號(hào)的說明，對(duì)物理關(guān)系的說明和判斷，對(duì)所研究對(duì)象或研究過程的說明，對(duì)解題依據(jù)的說明等等, 可以總結(jié)為下列5個(gè)方面：研究對(duì)象是誰；研究的是哪一段過程；是因?yàn)槭裁丛?；所列方程是依?jù)哪一物理定律或定理；解得結(jié)果是多少對(duì)于解題中的方程的書寫要規(guī)范，要用字母表達(dá)的方程，不可摻有效數(shù)字；要原始方程，不要變形后的方程，更不能方程套方程；要利用原始方程組聯(lián)立求解，不可用連等式；方程要完備等等.在解題過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式要講究，如“代人數(shù)據(jù)”的中間過程可不寫，涉及的幾何關(guān)系只需說出判斷而不必證明，重要的中間結(jié)論的文字表達(dá)式要寫出來，數(shù)字相乘用“”而不用“ ”，文字式做答案的，所有字母必須是已知量等等；物理符號(hào)系統(tǒng)、物理學(xué)科語言必須規(guī)范，力求避免低級(jí)錯(cuò)誤，做到不失冤枉分；題目的最終答案有講究，對(duì)題目的所求，必須明確回答，或者在行文中已經(jīng)設(shè)定，或者在最后加以說明物理數(shù)據(jù)若是近似值，不得以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作為結(jié)果，如無特殊要求，一般取2至3位有效數(shù)為佳矢量取負(fù)值時(shí)應(yīng)說明其含義，對(duì)所求的矢量只說明大小是不完備的，要說出方向 此外，老師還應(yīng)重視對(duì)考生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其應(yīng)變能力和應(yīng)試技巧，即要重視對(duì)考生非智力因素的培養(yǎng)，讓考生都以積極的心態(tài)，信心百倍的迎戰(zhàn)高考沖刺階段提高復(fù)習(xí)水平的意見1. 分層次制訂好進(jìn)度計(jì)劃上新課要有進(jìn)度計(jì)劃，復(fù)習(xí)也要有進(jìn)度計(jì)劃。后階段制訂好進(jìn)度計(jì)劃，每隔兩個(gè)星期(或一個(gè)星期)制訂一次課時(shí)進(jìn)度計(jì)劃，即每個(gè)教師都要安排好兩周(或一周)內(nèi)每課時(shí)教什么。課時(shí)計(jì)劃要貼到教室墻上，讓學(xué)生也清楚復(fù)習(xí)的進(jìn)度，以便學(xué)生有計(jì)劃地自主復(fù)習(xí)。當(dāng)然，進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該在集體備課時(shí)討論制訂。以往的教訓(xùn)是教師不訂計(jì)劃，教學(xué)時(shí)隨意性太大，教到哪兒算哪兒，這樣的弊端是教師在教學(xué)時(shí)不重視突出重點(diǎn)，在非重點(diǎn)上浪費(fèi)了時(shí)間。有了課時(shí)計(jì)劃教師必須要抓住并突出重點(diǎn)，這樣能提高教學(xué)的效果。2提高講評(píng)課的效果復(fù)習(xí)階段講評(píng)課多，要研究講評(píng)課, 要有效益觀念，講效果。針對(duì)性即針對(duì)學(xué)生實(shí)際,是不能就題論題，要就題講規(guī)律，講思想方法。二是不一定要怎樣加深，但要適當(dāng)拓展。講評(píng)試題時(shí)不能拘泥于這個(gè)題目測試角度，其他角度該講的也應(yīng)講。有的教師講錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)只講這個(gè)用錯(cuò)了, 這是不夠的，應(yīng)該適當(dāng)拓展，這樣做, 時(shí)間不會(huì)增加很多，但效果卻大得多。當(dāng)然，該加深的也可適當(dāng)加深。三是講評(píng)課上也要配練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋并矯正，以鞏固講評(píng)效果。要做到這一點(diǎn)，教師要控制課上講的時(shí)間。這樣上講評(píng)課要多花些時(shí)間，講評(píng)課要講效益, 提高教學(xué)質(zhì)量，不在于學(xué)生多做一份練習(xí)、教師多講評(píng)一份練習(xí)，而在于學(xué)生每做一份練習(xí)、教師每講評(píng)一份練習(xí)效果盡可能好一些，低效的多不如高效的少。 3. 注重學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科思想方法二輪復(fù)習(xí)課要防止和一輪復(fù)習(xí)課重復(fù), 一輪講知識(shí)點(diǎn)，二輪當(dāng)然有補(bǔ)一輪不足的功能，但重點(diǎn)不在這里。一輪講點(diǎn)，二輪要講線和面，就是要講聯(lián)系。物理學(xué)科二輪復(fù)習(xí)往往用專題形式進(jìn)行，一個(gè)專題就是一塊, 一塊就是由許多點(diǎn)組織起來的線和面，這里面就有聯(lián)系, 講聯(lián)系是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)體系，要和講學(xué)科思想方法結(jié)合，和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力結(jié)合。這要求教師首先要掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科思想方法，骨干教師要對(duì)青年教師進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，集體備課時(shí)一定要解決怎么講聯(lián)系的問題。4. 教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，二三流生源的學(xué)校要敢于打八折, 打八折最后能有個(gè)七五折，不打折七五折都弄不到。教師要解決兩個(gè)思想問題, 一是高考是這樣考的我必須這樣教，不這樣教不能應(yīng)付高考。實(shí)際上這樣教了仍不能應(yīng)付高考，打個(gè)折倒應(yīng)付得更好一點(diǎn)。二是教得難考得淺好應(yīng)付，教得淺考得難不好應(yīng)付，于是一味地難。對(duì)這種想法要具體地看。奧賽金牌得主考高考卷肯定考得好，但普通學(xué)生平時(shí)一直給他做奧賽題目，高考時(shí)可能考得更差。所以關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)了有效，不能簡單地說難好還是容易好。所謂教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確是指符合學(xué)生實(shí)際，不偏高也不偏低，并非越低越好。這里講的打八折或以前講的抓120分，都是指難度而言，不是指范圍。要切合學(xué)生實(shí)際，從可能著手, 不可能得的分不要去爭取，能得的分要盡量不丟，在中等難度和中上難度上多做文章。教學(xué)目標(biāo)是否定位準(zhǔn)確，還影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇和練習(xí)題的選擇是否科學(xué)合理。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確實(shí)質(zhì)上就是符合學(xué)生實(shí)際，這不僅是個(gè)教學(xué)策略問題，還是個(gè)責(zé)任心問題，是不是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的問題。5. 注意考后面批，加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)要在考試后加強(qiáng)對(duì)試卷的面批，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)。學(xué)生平時(shí)是學(xué)習(xí)，考試時(shí)是應(yīng)試。如果我們認(rèn)真分析一下學(xué)生的試卷，幾平所有的學(xué)生的失分中，每科至少有5分不是失在學(xué)習(xí)上，而是失在應(yīng)試上。要減少這種失分，除了面批外還有一個(gè)辦法是每次考試后讓學(xué)生自己總結(jié)這種失分有幾分，叫學(xué)生談體會(huì)，使學(xué)生思想上有觸動(dòng)，以后注意這些問題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行面批還能準(zhǔn)確地發(fā)觀學(xué)生學(xué)習(xí)上的存在問題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。應(yīng)試有兩塊, 一塊是平時(shí)教學(xué)目標(biāo)指向是高考，要求是教學(xué)要適應(yīng)高考, 另一塊是學(xué)生走進(jìn)考場以后的技術(shù)操作，即學(xué)生應(yīng)試的技術(shù)技巧，要求是操作時(shí)不失誤或少失誤，也就是能得的分不因操作失誤而丟失。我們對(duì)前塊比較重視，而對(duì)后一塊則重視不夠。最典型的例子就是改正液和膠布的使用，現(xiàn)在初三也好，高三也好，大都還在用改正液或膠布。6. 吃透考試大綱, 研究考試方問關(guān)于考試研究。教研和學(xué)研永遠(yuǎn)比考研來得重要，但并不是不要研究考試。研究考試主要是真正理解、吃透考試大綱，認(rèn)真研究近兩年的全國卷、上海卷、廣東卷、江蘇卷等，對(duì)考什么、怎么考心中有數(shù)，而不是去打聽什么所謂的高考新信息。縱向看高考，肯定是穩(wěn)中有變，總體是穩(wěn)，略有變化。首先要把握總體的“穩(wěn)”；其次要把握顯性的“變”，即每年考試大綱明確了的變化。至于隱性的“變”，那是誰也說不清楚的，往年一些小道傳出的信息，幾乎都沒有得到證明。再說，即使知道了那些隱性的信息，我們的教師能在多大程度上轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，又能在多大程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如果過分重視那些所謂的“高考信息”，而忽視了“穩(wěn)”的總體，是舍本逐末，得不償失的。 2006年江蘇高考目前有如下信息：第一年穩(wěn)定，第二年穩(wěn)中有變，第三年有所創(chuàng)新有所突破；題型有所創(chuàng)新，各科要有新題型；能力和素質(zhì)立意，引導(dǎo)和推動(dòng)課改(重視過程和方法的考查)；逐步和2008年高考接軌(順便說一下，2008年極有可能把綜合考試成績帶入高考，所以必修課的課時(shí)不能減少，最起碼文科的理化課時(shí)不能少，可能有探究性內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容；本一本二線和去年持平，即難度和去年持平；江蘇考試院欣賞上海卷。要關(guān)注近兩年自主命題的省份的試卷，比較題型的差異，編些我省沒有的題型讓學(xué)生練練。還要比較不同學(xué)科的題型，看別學(xué)科的哪些題型可以為本學(xué)科所用，也組織學(xué)生做些練習(xí)以適應(yīng)。7提高學(xué)生作業(yè)效果作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和推理能力的途徑, 影響作業(yè)效果的因素很多, 在影響作業(yè)效果的諸多因素中，題目質(zhì)量是第一要素，而學(xué)生完成作業(yè)認(rèn)真程度則是第二要素。如果學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，后面作業(yè)處理環(huán)節(jié)再到位也不能取得好的作業(yè)效果。我們可以設(shè)想，學(xué)生沒做作業(yè)或者抄作業(yè)或者胡亂做，教師即使批改到位、講評(píng)到位也沒有什么用?，F(xiàn)在影響作業(yè)效果的一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有認(rèn)真做作業(yè)，而學(xué)生不認(rèn)真做的一個(gè)重要原因是作業(yè)太多，多到了學(xué)生無法認(rèn)真完成作業(yè)的程度。所以，學(xué)校要有效地控制作業(yè)量，控制作業(yè)量的一個(gè)有效方法是控制作業(yè)時(shí)間而不是控制題量。現(xiàn)在許多學(xué)校都把課余時(shí)間切塊分割到學(xué)科，各學(xué)科作業(yè)可以在分割到的時(shí)間內(nèi), 在學(xué)科教師的管理下讓學(xué)生完成，除此之外各科都不準(zhǔn)布置剛性作業(yè)。教師可以在分割到的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生認(rèn)真做每一條作業(yè)，同時(shí)要允許基礎(chǔ)不同的學(xué)生完成不同量的作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生要多做幾題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以少做幾題。切塊分割剩下的零星時(shí)間讓學(xué)生自己安排，向薄弱科目傾斜。這樣做的好處至少有三點(diǎn)，一是為學(xué)生認(rèn)真做每一條題目提供了可能性，二是學(xué)生做作業(yè)時(shí)都在教師的管理之下，做作業(yè)的認(rèn)真程度會(huì)有較大提高，三是遇到問題可以