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(一)沒有兩個(gè)人是一樣的 沒有兩個(gè)人對(duì)同一件事的看法絕對(duì)一致,所以孩子的看法與你的不同,沒有什么奇怪。 每個(gè)人之間的不同,建造了這個(gè)世界的奇妙可貴。孩子一定會(huì)有一些地方比你更好,而你有的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,孩子不會(huì)全部擁有。 每一個(gè)人的信念、價(jià)值觀及規(guī)條都有不同。所以你不能要求孩子有完全與你一樣的性格。你走過的歲月,與孩子將要走的不會(huì)相同,對(duì)你正確的不一定對(duì)他也正確。對(duì)生命的獨(dú)一無二性保持敬畏!尊重別人的不同之處,別人才會(huì)尊重自己獨(dú)特的地方。你能接受孩子的不同之處,他才會(huì)接受你對(duì)他的看法。 發(fā)生在一個(gè)人身上的事情,不能假定發(fā)生在另一個(gè)人身上也會(huì)有一樣的結(jié)果。所以你的經(jīng)驗(yàn)是孩子的參考資料,但并不一定保證是正確或可行的法則。(二)一個(gè)人不能控制另一個(gè)人 一個(gè)人不能改變另外一個(gè)人。改變自己,孩子才會(huì)有可能作出相應(yīng)的改變。 一個(gè)人不能推動(dòng)另外一個(gè)人。每個(gè)家長(zhǎng)或孩子都只可以自己推動(dòng)自己。 一個(gè)人不能“教導(dǎo)”另外一個(gè)人。所以,沒有“教”,只有“學(xué)”。因此,“教”孩子不重要,使孩子“學(xué)”到了才是重要。 一個(gè)人不能要求別人放棄自己的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條,而去接受另外的一套。孩子也有他自己的一套,明白他的一套,從他的角度看,最有機(jī)會(huì)使他接受你的意思。 好的動(dòng)機(jī)只是一個(gè)人去做某一件事的推動(dòng)力,但是不能給他控制別人,或使事情恰如他所意愿地發(fā)生的權(quán)利。你認(rèn)為那是為孩子好便一定要他跟隨你的意旨去做,往往適得其反。(三)溝通的意義決定于對(duì)方的回應(yīng) 自己說什么不重要,對(duì)方聽到什么才是重要。老是強(qiáng)調(diào)自己說得怎樣正確沒有用,孩子收到的訊息對(duì)他來說是什么意思才重要。 話有很多種方法說出來,使聽者完全領(lǐng)會(huì)講者意圖便是最好的方法。用孩子聽得明白、能夠接受的語言對(duì)他說話會(huì)有最大的效果。 沒有兩個(gè)人對(duì)同樣的訊息有同樣的反應(yīng)。一個(gè)孩子對(duì)你說話的反應(yīng),不代表另一個(gè)孩子也一定會(huì)有同樣的反應(yīng)。 說話有沒有效果由講者控制,由聽者決定。孩子的反應(yīng)告訴你說了的話有沒有效果,而你可以改變說話的文字和方式去控制效果。(四)孩子的學(xué)習(xí)來自家長(zhǎng)的行為和情緒,而不是家長(zhǎng)的指令 家長(zhǎng)處理一件事的行為模式,孩子看到了,下次也會(huì)跟著做。 孩子看到家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)情況時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng),便會(huì)認(rèn)定那是正確的,并且在自己面對(duì)同樣情況時(shí)會(huì)作出同樣的情緒反應(yīng)。 言語或文字本身不能在孩子身體和腦子里產(chǎn)生有學(xué)習(xí)效果的行為模式或情緒反應(yīng)。所以教條式的訓(xùn)導(dǎo)效果不大。 家長(zhǎng)的指令,若用孩子不懂的語言模式發(fā)出,會(huì)使孩子難以跟隨。不要只為自己想說什么而說,先想一想這樣說孩子會(huì)不會(huì)不明白,修正了才開口。(五)所有行為必有其正面動(dòng)機(jī) 每一個(gè)人都為滿足自己內(nèi)心的一些需要而做事。孩子的所有行為都有其意識(shí)不到的意義,也就是說是有意義的,但他不懂得也不能說出來。 每一個(gè)人的行為,對(duì)他來說,都是當(dāng)時(shí)環(huán)境里最符合自己利益的做法。孩子的潛意識(shí)有很多程式,去確保在每一種情況中選擇給他最多最好的做法,雖然潛意識(shí)有時(shí)會(huì)欠缺周詳。 家長(zhǎng)需要把孩子的行為與動(dòng)機(jī)分開。我們可以不接受一個(gè)人的行為,但接受背后的動(dòng)機(jī)。孩子行為的本質(zhì)有錯(cuò)或者效果不好,我們應(yīng)該加以否定,但孩子總是不斷地企圖提升自己的知識(shí)和能力,我們必須肯定他這樣的動(dòng)機(jī)。 接受一個(gè)人行事的動(dòng)機(jī),便能接受這個(gè)人,因而可以引導(dǎo)他改變行為。找出孩子行為背后的正面動(dòng)機(jī),加以肯定,再引導(dǎo)孩子去另找更有效的做法,這是最易使孩子接受你的途徑。 情緒和動(dòng)機(jī)都沒有錯(cuò),只是所選用的做法未能達(dá)到理想的效果。情緒給孩子力量或方向,動(dòng)機(jī)維持孩子想提升的心,幫助孩子找出有效的做法,是家長(zhǎng)的責(zé)任。(六)有更好的方法,每個(gè)人定會(huì)追隨 每一個(gè)人都選擇能給自己最佳利益的行為。孩子不懂得解釋,其實(shí)他亦一樣。 人拒絕改變是因?yàn)槲丛业礁玫姆椒?。孩子必須自己明白那是更有效果的方法,他才?huì)接受,因而改變。 讓一個(gè)人認(rèn)識(shí)到另一個(gè)方法能使他得到更多,而付出的代價(jià)更少,這個(gè)人自然采用那個(gè)方法。孩子,同每一個(gè)人一樣,不斷地在這點(diǎn)上努力。 提供更好的方法是幫助,即是給對(duì)方更多的選擇:指定必須用某個(gè)方法,卻是企圖操縱對(duì)方。所有人都?xì)g迎幫助,抗拒操縱。你的孩子歡迎你的幫助,但會(huì)抗拒你的操縱。(七)凡事總有至少三個(gè)解決方法 至今不成功,只是說至今用過的方法尚未得到預(yù)期的效果。對(duì)孩子必須堅(jiān)持效果,而不是堅(jiān)持方法。 沒有辦法,只能說已知的辦法行不通。每天都有新事物出現(xiàn),對(duì)孩子的方法也可以有不同。 世界上尚有很多我們過去沒有想過,或者尚未認(rèn)識(shí)到的方法。教導(dǎo)孩子是數(shù)年以至數(shù)十年的事,這么長(zhǎng)的時(shí)間里,總可以有新的方法想出來,就是怕你停步不肯去想。 只有相信尚有未知的有效方法,才會(huì)有機(jī)會(huì)找到它和使事情改變。相信沒有辦法對(duì)你沒有好處,只會(huì)使你停在無力無助的境況;相信有辦法可以使事情有轉(zhuǎn)變的可能,才會(huì)愿意開始真的去想想。 無論什么事情,我們總有至少三個(gè)選擇的權(quán)利。只有一個(gè)或者兩個(gè)選擇的情況便是陷入困境;有第三個(gè)選擇想出來,便會(huì)有第四個(gè)、第五個(gè)及更好的選擇出現(xiàn)。(八)成長(zhǎng)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)過程 孩子所做的或遭遇的每一件事,都對(duì)他的將來有所影響。 孩子從發(fā)生的事情中學(xué)習(xí),從而懂得處理將來遇到的同樣事情。 孩子嘗試各種不同的做法,是想去找出其中最好的一個(gè)。 孩子要不斷嘗試新的方法,才能知道哪一個(gè)是最好的。 孩子的生活中充滿好奇,正是為了學(xué)習(xí)如何掌握得更多。(九)應(yīng)該幫助孩子成長(zhǎng)而不是替代孩子成長(zhǎng) 代孩子做孩子該做的事便是企圖替代孩子成長(zhǎng)。 任何替代孩子成長(zhǎng)的企圖,最終都會(huì)在孩子的身上產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。孩子學(xué)不到,會(huì)依賴和缺乏自信。 孩子在成長(zhǎng)過程中學(xué)不到該學(xué)的東西,長(zhǎng)大后要付出很大的痛苦代價(jià)。 家長(zhǎng)代孩子做孩子該做的事,不會(huì)得到孩子的尊敬。愛依賴的孩子只會(huì)對(duì)父母抱怨及挑剔。 鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子做他自己的事,是最有效幫助孩子成長(zhǎng)的方法。這樣,孩子才能夠成長(zhǎng)得有能力和可以照顧自己。 孩子的自發(fā)性、積極態(tài)度、自律,都與這點(diǎn)有關(guān),因?yàn)檫@些都需要從“自己做自己事”中培養(yǎng)出來。(十)“愛”不可以作為籌碼 家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛超越一切事物,應(yīng)該是孩子在世界上永不會(huì)失去的東西。因此,家長(zhǎng)不應(yīng)隨便地用它作出要挾或作為交換的籌碼。 這份愛是孩子成長(zhǎng)過程中最大信心及活力的泉源。因此,孩子必須對(duì)這份愛沒有任何的懷疑。 這份愛若在家長(zhǎng)的語言中表現(xiàn)出帶有條件的話,孩子會(huì)對(duì)親子關(guān)系的崇高程度有所懷疑。因?yàn)檫@份愛,正是

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