《教育傳播學(xué)》教案編纂.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教 育 傳 播 學(xué)教 案姓名:屈潔系別:教育系時(shí)間:100分鐘教育傳播學(xué)教案第一章 教育傳播學(xué)緒論第一節(jié) 傳播環(huán)境:多媒體教室 目標(biāo):1. 初步了解傳播的國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生背景2. 認(rèn)識(shí)主要?dú)v史人物及相關(guān)的理論貢獻(xiàn)3. 理解傳播人際傳播組織傳播大眾傳播教育傳播教育傳播學(xué)的概念4. 小組協(xié)作,將各類(lèi)型傳播的特點(diǎn)完成表格,與全班交流教學(xué)工具:1. Microsoft* PowerPoint2. Microsoft *Word教學(xué)方法:講授法討論法教學(xué)活動(dòng):(注:具有下劃線部分為板書(shū)內(nèi)容)活動(dòng)1:了解課程安排及任務(wù)(5分鐘)說(shuō)明:在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師向?qū)W生介紹本課程的大體內(nèi)容安排專(zhuān)業(yè)地位及學(xué)習(xí)任務(wù)和本節(jié)課的課程要求主要教學(xué)內(nèi)容:教育傳播學(xué)是教育與傳播領(lǐng)域中的一門(mén)新興學(xué)科,是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的理論基礎(chǔ)課該學(xué)科可以幫助我們用傳播理論的觀點(diǎn)和方法來(lái)解釋教育現(xiàn)象,分析教育過(guò)程,并用教育理論促進(jìn)傳播研究的深化,使傳播與教育互相促進(jìn)發(fā)展活動(dòng)2:初步認(rèn)識(shí)傳播(35分鐘)說(shuō)明:在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師向?qū)W生講解傳播的基本背景知識(shí),包括傳播學(xué)的產(chǎn)生背景主要的歷史人物及其貢獻(xiàn)在教師講解的過(guò)程中,提醒學(xué)生應(yīng)該關(guān)注以下問(wèn)題:1.傳播學(xué)產(chǎn)生的背景2.主要?dú)v史人物及其相應(yīng)貢獻(xiàn)3.傳播的含義主要教學(xué)內(nèi)容:一產(chǎn)生背景(15分鐘)1傳播學(xué)形成于20世紀(jì)初至40年代的美國(guó): 傳播媒介的發(fā)展(科學(xué)技術(shù):電報(bào)業(yè)電子媒體); 歷史和社會(huì)環(huán)境(兩次世界大戰(zhàn)中信息心理戰(zhàn)); 與傳播學(xué)有銜接點(diǎn)的社會(huì)學(xué)科有了充分發(fā)展(社會(huì)學(xué)人類(lèi)學(xué)心理學(xué)等)2產(chǎn)生在美國(guó)的因素:社會(huì)條件和環(huán)境(美國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上傳播事業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家);社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與繁榮(大批歐洲學(xué)者逃亡美國(guó),如:盧因拉扎斯菲爾德等)3在我國(guó):1982年4月,威爾伯施拉姆(傳播學(xué)之父)和他的學(xué)生余也魯(香港中文大學(xué))先生在華南師范大學(xué)進(jìn)行了為期半個(gè)月的“教育傳播學(xué)”的學(xué)術(shù)報(bào)告,首次將傳播學(xué)的基本理論介紹到中國(guó)來(lái)了解了傳播學(xué)產(chǎn)生的背景后,我們來(lái)看看是那些主要?dú)v史人物推動(dòng)了傳播學(xué)的建立二主要?dú)v史人物:(20分鐘)1四大奠基人:拉斯韋爾宣傳與傳播研究 拉斯韋爾(1902-1980),美國(guó)現(xiàn)代政治科學(xué)的倡始人之一,二戰(zhàn)期間擔(dān)任過(guò)國(guó)會(huì)圖書(shū)館戰(zhàn)士報(bào)道調(diào)查局局長(zhǎng)1927年,出版了世界大戰(zhàn)中的宣傳技巧一書(shū),對(duì)第一次世界大戰(zhàn)中的宣傳策略及其效果進(jìn)行了全面地分析在理論方面,1984年,發(fā)表了傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能一文,最早總結(jié)了社會(huì)傳播的三項(xiàng)基本功能(環(huán)境監(jiān)控;社會(huì)協(xié)調(diào);文化傳承),分析了傳播的五個(gè)主要環(huán)節(jié)建立了“5W”模式(Who says what through which channel to whom with what effect? 誰(shuí)說(shuō)什么通過(guò)什么渠道對(duì)誰(shuí)說(shuō)產(chǎn)生了什么效果)盧因“把關(guān)人”研究 盧因(1890-1947),德國(guó)猶太人,1933年逃亡到美國(guó),原為柏林大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教授他的主要專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是群體力學(xué),研究了不少群體傳播的問(wèn)題二戰(zhàn)期間,美國(guó)為了節(jié)約戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)支開(kāi)展了號(hào)召人們食用牛下水的宣傳活動(dòng)盧因?qū)@場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),家庭主婦的態(tài)度,會(huì)影響一個(gè)家庭對(duì)這類(lèi)食品的接受,從而提出了“把關(guān)人”的作用1947年,他在群體生活的渠道一書(shū)中,再次論說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題,認(rèn)為在群體傳播過(guò)程中存在著一些把關(guān)人,只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能進(jìn)入傳播的渠道霍夫蘭說(shuō)服效果研究霍夫蘭(1921-1961)美國(guó)耶魯大學(xué)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教授在二戰(zhàn)中,霍夫蘭曾擔(dān)任美國(guó)陸軍部心理實(shí)驗(yàn)室主任,研究軍內(nèi)教育電影對(duì)提高士氣所起的作用和效果1949年,出版了大眾傳播實(shí)驗(yàn),1953年,又出版了傳播與說(shuō)服,將心理實(shí)驗(yàn)方法引進(jìn)了傳播學(xué)領(lǐng)域,揭示了傳播效果形成的條件性和復(fù)雜性拉扎斯菲爾德(四大奠基人對(duì)后來(lái)傳播學(xué)貢獻(xiàn)最大)經(jīng)驗(yàn)性傳播研究拉扎斯菲爾德(1901-1976)奧地利籍猶太人,1933年逃亡到美國(guó),1940年他參與對(duì)總統(tǒng)大選的宣傳戰(zhàn)進(jìn)行調(diào)查,以測(cè)定大眾傳播對(duì)選民態(tài)度的影響1944年,出版了調(diào)查報(bào)告人民的選擇他發(fā)現(xiàn)大眾傳播并沒(méi)有力量左右人們的態(tài)度,決定選民投票意向的還有其他眾多的因素,據(jù)此他提出了“兩級(jí)傳播”的觀點(diǎn),認(rèn)為大眾傳播只有通過(guò)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的中介才能發(fā)揮影響2威爾伯施拉姆傳播學(xué)科的創(chuàng)立(傳播學(xué)之父) 威爾伯施拉姆(1907-1988),早年在大學(xué)講授文學(xué)創(chuàng)作,二戰(zhàn)期間應(yīng)聘到美國(guó)國(guó)防部戰(zhàn)爭(zhēng)情報(bào)所工作,開(kāi)始與霍夫蘭和拉扎斯菲爾德等人接觸,1947年,他創(chuàng)辦了第一個(gè)傳播學(xué)研究所,并開(kāi)設(shè)了碩士和博士學(xué)位教育課程1950年,世界上第一個(gè)傳播學(xué)博士學(xué)位在伊利諾伊大學(xué)獲得通過(guò),施拉姆成為該校傳播系主任1956年,他又創(chuàng)辦了斯坦福大學(xué)傳播學(xué)研究所而且他還主編了最早的一批傳播學(xué)教材,比較著名的有大眾傳播學(xué)(1949年出版)傳播學(xué)過(guò)程與效果(1954年出版)他一生中編寫(xiě)了近三十部論著,開(kāi)辟了幾個(gè)新的研究領(lǐng)域,如電視對(duì)少年兒童的影響,國(guó)際傳播中的信息流通,傳播與第三世界國(guó)家發(fā)展等等施拉姆曾于70年代末和80年代初數(shù)次訪華,是最早向中國(guó)介紹傳播學(xué)的學(xué)者之一活動(dòng)3:認(rèn)識(shí)傳播的基本概念(10分鐘)說(shuō)明:在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師向?qū)W生介紹傳播的多種定義,講解傳播的基本含義,分析如何理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳播含義的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)主要教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)了傳播學(xué)的著名歷史人物以后,我們就來(lái)詳細(xì)地了解一下究竟什么是傳播三傳播的含義(communicare共用分享communication交通溝通傳通傳意等)1定義(眾多): 英文牛津大辭典借助語(yǔ)言文字和形象來(lái)傳遞或交換信息 大英百科全書(shū)若干人或者一群人,互相交換消息的行為 美國(guó)哥倫比亞百科全書(shū)透過(guò)形象(觀看)聲音(聆聽(tīng)),運(yùn)送思想和信息 美施拉姆:傳播可稱(chēng)之為對(duì)一系列消息的信號(hào)所含取向的分享而已(對(duì)一組告知性符號(hào)采取同一意向)共享說(shuō) 霍夫蘭:某個(gè)人(傳遞者)傳遞刺激(通常是語(yǔ)言)以影響另一些人(接受者)行為的過(guò)程 南國(guó)農(nóng)李運(yùn)林:傳播是人們通過(guò)符號(hào)信號(hào),傳遞接收與反饋信息的活動(dòng);是人們彼此交換意見(jiàn)思想感情,以達(dá)到互相了解和影響的過(guò)程;世界處處充滿了傳播現(xiàn)象,生命的每時(shí)每刻都在進(jìn)行傳播活動(dòng),生命不息傳播不止(見(jiàn)課本) 奧斯古德(認(rèn)可度較高):傳播是一個(gè)系統(tǒng)通過(guò)操縱可以選擇的符號(hào)去影響另一個(gè)系統(tǒng)(這些符號(hào)可以通過(guò)連接他們的信號(hào)得以傳播)2理解定義(以下項(xiàng)目見(jiàn)課本) 兩個(gè)或兩個(gè)以上的人中進(jìn)行; 是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程(傳播者傳遞受傳者接收); 基本條件(傳播者受傳者信息通道); 目的在于分享信息,相互影響,建立共識(shí),不斷調(diào)節(jié)各自的行為態(tài)度; 媒體豐富(語(yǔ)言文字音樂(lè)圖畫(huà)人的行為等); 廣義傳播(機(jī)器動(dòng)物植物傳播)活動(dòng)4 :學(xué)生分組(課間)說(shuō)明:利用課間,建議全班同學(xué)自由結(jié)合分為小組,每組5-6人按照小組劃分重新調(diào)整座位,以小組為單位就座以方便下節(jié)課開(kāi)展小組討論活動(dòng)5:播放錄像,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)(25分鐘)說(shuō)明:在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師提醒學(xué)生從傳播的角度注意觀察視頻中所表現(xiàn)的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容小組進(jìn)行初步交流與協(xié)作主要教學(xué)內(nèi)容:前面我們講解了傳播的基本概念,下面我們給大家播放幾段視頻,大家看一下,下面的四段視頻中表現(xiàn)的是否屬于傳播,他們之間有什么不同教師播放四段視頻,每個(gè)大概1分鐘左右分別為:兩個(gè)人見(jiàn)面寒暄,領(lǐng)導(dǎo)在給單位員工開(kāi)會(huì),一個(gè)人正在閱讀報(bào)紙,老師在教室講課(5分鐘)根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論,要求每個(gè)小組提出一個(gè)他們認(rèn)為的最主要的不同點(diǎn)(5分鐘)各小組代表發(fā)言,說(shuō)明討論結(jié)果(10分鐘)同時(shí)教師紀(jì)錄主要觀點(diǎn)教師點(diǎn)評(píng)(5分鐘)活動(dòng)6:深入認(rèn)識(shí)人際傳播的基本類(lèi)型(20分鐘)說(shuō)明:在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師總結(jié)分析學(xué)生的觀點(diǎn),向?qū)W生講解說(shuō)明人際傳播組織傳播大眾傳播教育傳播教育傳播學(xué)的概念引導(dǎo)學(xué)生反思,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)傳播的不同類(lèi)型主要教學(xué)內(nèi)容: 通過(guò)上面的視頻同學(xué)們雖然發(fā)現(xiàn)了很多不同,這些不同的表現(xiàn)其實(shí)都是傳播,只是他們是以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)的,也就是傳播的不同類(lèi)型下面我們就來(lái)詳細(xì)地看一下,傳播具有哪些類(lèi)型,它們之間的主要區(qū)別是什么?四傳播的類(lèi)型(自然的傳播動(dòng)物的傳播人的傳播機(jī)器的傳播)1人的內(nèi)在傳播:在人體內(nèi)部進(jìn)行的信息交流活動(dòng)(主我客我) 外刺激傳播(下雨); 思維性傳播(電影票); 反射性傳播(砸手)2人的外在傳播(人對(duì)人的傳播) 人際傳播:兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間借助語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)互通信息,交流思想感情的活動(dòng)直接傳播(面對(duì)面),間接傳播(媒體中介) 組織傳播(團(tuán)體傳播):組織成員之間或組織與組織之間的信息交流活動(dòng)(工廠學(xué)校醫(yī)院等)目的:協(xié)調(diào)組織內(nèi)部,促進(jìn)組織間溝通 大眾傳播:指職業(yè)傳播者和傳播機(jī)構(gòu)通過(guò)大眾傳播媒介(報(bào)紙書(shū)刊廣播等)向大眾提供知識(shí)信息觀念?yuàn)蕵?lè)等的過(guò)程目的:多方面影響受眾,使之接受和認(rèn)同傳播者的意向 教育傳播:教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流活動(dòng)目的:促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展,培養(yǎng)人才在傳播的不同類(lèi)型中,人際傳播最為廣泛,但是我們研究的主要是教育傳播活動(dòng)7:教師總結(jié)(5分鐘)說(shuō)明:教師總結(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容,布置作業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容: 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們了解了傳播產(chǎn)生的背景知識(shí),認(rèn)識(shí)了傳播學(xué)之父和四大奠基人,他們的理論我們會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中詳細(xì)講解了解了傳播的不同類(lèi)型后,大家明確了我們的研究方向,下節(jié)課我們將探討一下傳播對(duì)我們究竟有什么樣的作用和功能課后作業(yè):1完成個(gè)人學(xué)習(xí)反思報(bào)告2預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容3思考傳播中可以對(duì)我們的生活有什么影響?4完