NLP簡快療法培訓心得.doc

NLP簡快療法培訓心得劉嘉茹剛走進課堂，看著各位同僚埋首盯著手機，心里就在想：“完了，又是沒有意義的講座類型的培訓！”入座之后，自然而然的打開手機。幾分鐘后，來人將我們面前的桌子全部撤走，頓時沒了倚靠，感覺無聊。李麗英老師進來的第一句話是“今天不是靠著上課，不是簡單的聽課?！迸d致一下就有了。在作為后方赫然掛著“如何輕松快樂的教與學”標語。當時就有疑問：現(xiàn)在的老師，地位卑微，責任卻重大。壓力也讓好多老師快樂輕松不起來，這樣的課確實該上，以期許找到一方良藥治治。簡快療法是從李中瑩開創(chuàng)的“NLP療法”的一部分。簡快：簡單快樂。用最簡單的四個字構(gòu)成了自己的價值體系。想要了解他人，應(yīng)該進入他人的世界，以他人的眼界看待人，以溫柔的姿態(tài)化解悲郁。就像課上玩的天龍八部的游戲，感謝人們進入自己的世界，幫助自己說出自己的情緒。當然簡快療法也可以用在教學當中，稱之為“簡快教學”。在課堂上，沒有教師和學生，只有都需要學習的人；在課堂上，沒有了不能表達的機會，每個人都可以發(fā)揮自己的職責。這有點像“高效課堂”，但多了份快樂。學生和老師經(jīng)常會為了一些問題而不開心，信念的不合理化造成了情緒的低谷。其實人類情緒的來源是本人內(nèi)心的一套信念系統(tǒng)（信念、價值觀、規(guī)條），外來的事物只不過是誘因而已，內(nèi)在的信念系統(tǒng)才是決定的因素。有時在教育學生的問題上就已經(jīng)帶有自己的主觀見解在語言里，這樣的溝通是沒有成效的。簡快教學里有一項名為“12條前提假設(shè)”的簡快理論，其中有一條是，有效的溝通取決于良好的氣氛。在教學中，教師經(jīng)常在自己情緒不佳的時候找學生談話，緊張的氣氛，氣憤的語言都會阻滯學生的真話的表達。良好的氣氛，的確能夠為師生間的交流提供裨益的作用，也不會讓教師產(chǎn)生孺子不可教的無力感。所以，保持一個平和的心態(tài)是促進師生交流的良藥，不要為了發(fā)泄不滿而交流。此外還有簡快培訓的教學模式，可以借鑒到日常的課堂教學上。在我校還在推行高效課堂的時機，分組的方法確實能夠加大課堂的高效運行。分組可以充分的對隊里的思維進行頭腦風暴，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如，在培訓中有一個名為“虛實結(jié)合”的游戲。在課上我們選擇了“男人”和“馬桶”二詞，用一個句子將二者結(jié)合起來。在之后的討論中，出現(xiàn)了很多的連結(jié)。有通過二者共同點的，有通過二者不同功能的，也有從當時實事出發(fā)的，總之是沒有想不到的。這樣的方式對于低年級愛表現(xiàn)，好動活潑的學生是非常有益的。我們需要成績優(yōu)異的學生，更需要智商和情商共同發(fā)展的孩子。這樣的學習也不僅是為了學生，對老師的身心健康也是有幫助的。個人認為簡快適用于中年教師，中年教師現(xiàn)在面臨著其他中年人一樣的壓力，家庭、工作都讓他們感到辛苦，甚至這些辛苦無法說出口。在課上就有好幾位中年教師前輩在導(dǎo)師及簡快教學的熏陶下慢慢的解放了自己，擁有了自己的思想和看法，并且重新對自己的教學注入了新的激情。看到他們的分享，我知道，雖然我們的力量微不足道，但是我們可以讓自己的所有的努力都付諸于實際，讓我的學生能夠健康成長，自己也能輕松的當一名人民教師。7天的學習過程讓我與同行的同僚受益匪淺，要想真正的將所學知識變成自己