教學設計《我的伯父魯迅先生》.doc

科目語文年級六年級冊數上冊課題與教學內容18、我的伯父魯迅先生課時安排2課時教學目標知識技能1、學習本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。過程方法通過交流理解課文內容，體會含義深刻的句子。情感態(tài)度理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。教學札記教學過程設計（第一課時）環(huán)節(jié)預設教學路徑預計學生活動備擇方案導入新課激發(fā)興趣1、板書課題:我的伯父魯迅先生。2、介紹作者。作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。3、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?齊讀課題。學生回答：教學過程設計環(huán)節(jié)預設教學路徑預計學生活動備擇方案導入新課激發(fā)興趣“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“先生”則是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。初讀課文整體感知逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題。學生回答：“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他?！罢務撍疂G傳”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書?！靶φ劇芭霰凇钡谌?魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫。“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三。教師教學生加小標題的方法。學習課文一、讀第一段，思考并討論。1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面? 2、什么事使“我”驚異?3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。學生：(參加追悼念的人多;送來的花圈挽聯多;送花圈挽聯的有各種各樣的人。)學生：(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)教學過程設計環(huán)節(jié)預設教學路徑預計學生活動備擇方案學習課文二、學習第二段，討論。1、我是怎樣讀水滸傳，結果如何?“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候?！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?2、伯父聽了“我”的回答，怎么說?伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢?馬馬虎虎(反義詞)3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”?4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?教師小結:這個小故事講魯迅跟“我”談水滸傳從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應了學生回答：(魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)認認真真(伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評，所以)(勉勵作者要認真讀書)學生回答：(對待學習認真嚴肅，關心下一代)要讓學生體會到伯父的良苦用心。教學過程設計（第二課時）環(huán)節(jié)預設教學路徑預計學生活動備擇方案學習課文領悟真情一、學習第三段，思考并討論。1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?2、在座的人為什么哈哈大笑?3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?二、學習第四段，討論:1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?學生回答：(作者年輕小，不懂魯迅先生話的含義)(作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑)學生回答：(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。)學生讀課文，邊讀邊畫。教師補充：這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神。教學過程設計（第二課時）環(huán)節(jié)預設教學路徑預計學生活動備擇方案學習課文領悟真情2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。三、學習第五段。1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用?學生：(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”)學生：(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)學生： (為自己想得少，為別人想得多)學生：(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用)這些詞語表達了他對勞動人民的同情和關懷。課后作業(yè)按課文內容填空。我的伯父魯迅先生是一篇寫_的文章。通過作者回憶的四件