室內(nèi)游戲教案學(xué)習(xí)目標(biāo).docx

室內(nèi)游戲教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì)和節(jié)奏感。通過(guò)游戲提高孩子的注意力和協(xié)調(diào)力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲：指鼻子 學(xué)習(xí)步驟： 一、課堂常規(guī) 教師活動(dòng)： 1、組織學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形，要求各小組進(jìn)行踏步與比賽。 2、放音樂(lè)，讓學(xué)生做幼兒體體操。 3、組織學(xué)生練習(xí)并腳跳繩，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 4、讓學(xué)生上臺(tái)表演跳繩。 5、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。 學(xué)生活動(dòng)： 1、積極參與隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，相互配合完成比賽。 2、專(zhuān)心練習(xí)跳繩，為表演做準(zhǔn)備。 3、踴躍參與表演，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡顯本領(lǐng)。 2游戲：指鼻子 游戲方法：以同桌為單位，一個(gè)小朋友拿著另一個(gè)小朋友的左手，做拍狀，后者右手食指指著鼻子，當(dāng)教師發(fā)出頭或其他部位時(shí)，前者拍后者的手一次，嘴里喊和老師一樣的身體部位，后者迅速移動(dòng)右手到該位置，比一比在一輪中誰(shuí)的失誤率高，高的輸，低的勝。游戲規(guī)則: 指錯(cuò)后，另一者提示對(duì)方改正，游戲繼續(xù)直到第二輪開(kāi)始。教與學(xué)的方法：1）教師簡(jiǎn)單講解游戲方法，并做示范。2） 師生共同進(jìn)行練習(xí)。 3)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。3總結(jié)上課內(nèi)容，宣布下課，師生告別。 做中悟，想中學(xué)鄭芳一年級(jí)學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段。為了讓學(xué)生在活潑寬松的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各方面的充分發(fā)展，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。讓兒童在活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中悟，想中學(xué)”，通過(guò)親身體驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)的快樂(lè)。一、實(shí)踐操作中體驗(yàn)在教練習(xí)8的組成時(shí)，讓學(xué)生用8朵花片拋一拋，數(shù)一數(shù)正面有幾個(gè)，并記下來(lái)。然后匯報(bào)交流：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4?！皰伝ㄆ被顒?dòng)，既營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)”中學(xué)，學(xué)中“動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍，又達(dá)到了情境交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。 在操作中體驗(yàn)，在操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，不但主動(dòng)的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也感受到了發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的樂(lè)趣。二、 摹擬情境中體驗(yàn)學(xué)生樂(lè)于在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題也更能引起他們探索的興趣，引發(fā)他們積極的思維，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生更是如此。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些模擬的活動(dòng)情境，將數(shù)學(xué)“搬”到學(xué)生身邊，讓學(xué)生感到知識(shí)其實(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)。1、 設(shè)置童話情境 童話故事是兒童的最?lèi)?ài)，在童話情境中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，探索新知的欲望更強(qiáng)烈。在教學(xué)、 、 和 =。教學(xué)0的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境：數(shù)字王國(guó)里有許多數(shù)字。有一天，數(shù)字0、1、2、3、4、5聚在一起，數(shù)字5先擺出了老大哥的樣子，驕傲地說(shuō)“兄弟們，大伙兒里就數(shù)我5的本領(lǐng)最大，一只手有5個(gè)指頭，5本書(shū)，。5支鉛筆等都離不開(kāi)我?！?也不服氣的說(shuō)“我的本領(lǐng)也不少，4棵小樹(shù)，4朵花，都用4表示?！?、2、1也不示弱。就這樣，他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。只有0一聲不吭，為什么呢，因?yàn)樗硎疽粋€(gè)也沒(méi)有。這時(shí)，智慧老人來(lái)了，他看者爭(zhēng)得面紅耳赤的數(shù)字說(shuō)“你們別爭(zhēng)了，0的本領(lǐng)也不少呀!生活中它的本領(lǐng)可大啦，它單個(gè)站著很孤單，沒(méi)有力量，一旦加入數(shù)字大軍里，本領(lǐng)就大得驚人。它在數(shù)位表中占有的位置誰(shuí)都不能侵犯。處此之外，0還有許多本領(lǐng)，量長(zhǎng)度，它是起點(diǎn)，看直尺，是不是從0開(kāi)始的?表示溫度，0度告訴你”是已經(jīng)結(jié)冰里!此外，在846123013791950615等電話、手機(jī)號(hào)碼以及一些編號(hào)中可少不了它。你們說(shuō)0的作用不大嗎?2、設(shè)置生活情境學(xué)習(xí)10的加減法后，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)汽車(chē)”的購(gòu)物情境：玩具城里汽車(chē)大減價(jià)，分別為2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元，給你10元錢(qián)，你能買(mǎi)幾輛汽車(chē)?用算式表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論，有的說(shuō)可以買(mǎi)兩輛：2+8=10，3+7=10，4+6=105+5=10;還有的說(shuō)可以買(mǎi)3輛：3+3+4=10，4+4+2=10，6+2+2=10這樣的模擬購(gòu)物活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流提供了必要的條件，學(xué)生不僅鞏固了10的加減法，而且分析解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。 3、設(shè)計(jì)游戲情境游戲是兒童的天性。讓游戲走進(jìn)課堂，在游戲中學(xué)、鞏固新知，于“玩”中學(xué)，“樂(lè)”中動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，設(shè)計(jì)“玩紐扣”的猜數(shù)游戲。同桌小朋友合作，一人將8個(gè)紐扣分拿在兩只手里，將一只手的紐扣給同桌看，讓同桌猜出另一只手中的紐扣數(shù)并列出加減法算式。在玩紐扣的游戲中，學(xué)生輕松的掌握了所有的8的加減法算式。再如組織10以內(nèi)加減法的練習(xí)，可以采用“玩撲克牌”的游戲和“鉆山洞”的游戲。在游戲中練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，樂(lè)此不疲。三、 實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，“學(xué)”的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的發(fā)展、生活有用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教材的有利因素，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在教學(xué)誰(shuí)的手兒巧(認(rèn)識(shí)圖形)時(shí)，設(shè)計(jì)了“滾一滾”“摸一摸”“猜一猜”“堆一堆”“搭一搭”“數(shù)一數(shù)”等一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)長(zhǎng)方替、正方體、圓柱體和球的特征進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中發(fā)揮了聰明才智，在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、在調(diào)查活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)”，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，深切感受到數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可組織調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中理解、掌握新知。在調(diào)查活動(dòng)中，真實(shí)的生活情境拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，在收集、處理信息的過(guò)程中學(xué)生不僅體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)“過(guò)程”的樂(lè)趣，也能在與他人的交往中培養(yǎng)合作交流的能力。從課改的角度看，數(shù)學(xué)就是一種體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)，在討論質(zhì)疑中明理，在合作交流中成功，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界一樣豐富多彩，這樣，數(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣鄭芳我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“武瑞思聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。 2、積極思考的習(xí)慣。 數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生1邊分計(jì)算棒1邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則1無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不1樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、 12-9=3、 13-9=4你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于10幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。 3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋?zhuān)骸耙还?jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。 4、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。 為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里： 1盤(pán)放1個(gè)，另1盤(pán)放3個(gè)；1盤(pán)放2個(gè)，另1盤(pán)也放2個(gè)；1盤(pán)放3個(gè)，另1盤(pán)放1個(gè)。有了這1操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。 5、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：(1) 認(rèn)真審題。 審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。(2)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。(3) 細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。