室內(nèi)游戲教案學(xué)習(xí)目標(biāo).docx

室內(nèi)游戲教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢和節(jié)奏感。通過游戲提高孩子的注意力和協(xié)調(diào)力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲：指鼻子 學(xué)習(xí)步驟： 一、課堂常規(guī) 教師活動： 1、組織學(xué)生隊列隊形，要求各小組進(jìn)行踏步與比賽。 2、放音樂，讓學(xué)生做幼兒體體操。 3、組織學(xué)生練習(xí)并腳跳繩，對個別學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。 4、讓學(xué)生上臺表演跳繩。 5、及時評價，鼓勵表揚。 學(xué)生活動： 1、積極參與隊列隊形練習(xí)，相互配合完成比賽。 2、專心練習(xí)跳繩，為表演做準(zhǔn)備。 3、踴躍參與表演，發(fā)揮自己的特長，盡顯本領(lǐng)。 2游戲：指鼻子 游戲方法：以同桌為單位，一個小朋友拿著另一個小朋友的左手，做拍狀，后者右手食指指著鼻子，當(dāng)教師發(fā)出頭或其他部位時，前者拍后者的手一次，嘴里喊和老師一樣的身體部位，后者迅速移動右手到該位置，比一比在一輪中誰的失誤率高，高的輸，低的勝。游戲規(guī)則: 指錯后，另一者提示對方改正，游戲繼續(xù)直到第二輪開始。教與學(xué)的方法：1）教師簡單講解游戲方法，并做示范。2） 師生共同進(jìn)行練習(xí)。 3)教師進(jìn)行評價。3總結(jié)上課內(nèi)容，宣布下課，師生告別。 做中悟，想中學(xué)鄭芳一年級學(xué)生天真活潑，愛說愛動，動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段。為了讓學(xué)生在活潑寬松的氛圍中主動獲取知識，實現(xiàn)各方面的充分發(fā)展，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。讓兒童在活動中獲得直接經(jīng)驗，在“做中悟，想中學(xué)”，通過親身體驗感受發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識的快樂。一、實踐操作中體驗在教練習(xí)8的組成時，讓學(xué)生用8朵花片拋一拋，數(shù)一數(shù)正面有幾個，并記下來。然后匯報交流：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4。“拋花片”活動，既營造一個“動”中學(xué)，學(xué)中“動”的學(xué)習(xí)氛圍，又達(dá)到了情境交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。 在操作中體驗，在操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，不但主動的掌握了數(shù)學(xué)知識，而且也感受到了發(fā)現(xiàn)和探索知識的樂趣。二、 摹擬情境中體驗學(xué)生樂于在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，身邊的數(shù)學(xué)問題也更能引起他們探索的興趣，引發(fā)他們積極的思維，對于一年級學(xué)生更是如此。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些模擬的活動情境，將數(shù)學(xué)“搬”到學(xué)生身邊，讓學(xué)生感到知識其實離自己并不遙遠(yuǎn)。1、 設(shè)置童話情境 童話故事是兒童的最愛，在童話情境中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，探索新知的欲望更強(qiáng)烈。在教學(xué)、 、 和 =。教學(xué)0的認(rèn)識時，設(shè)計這樣的情境：數(shù)字王國里有許多數(shù)字。有一天，數(shù)字0、1、2、3、4、5聚在一起，數(shù)字5先擺出了老大哥的樣子，驕傲地說“兄弟們，大伙兒里就數(shù)我5的本領(lǐng)最大，一只手有5個指頭，5本書，。5支鉛筆等都離不開我。”4也不服氣的說“我的本領(lǐng)也不少，4棵小樹，4朵花，都用4表示?！?、2、1也不示弱。就這樣，他們爭得不可開交。只有0一聲不吭，為什么呢，因為它表示一個也沒有。這時，智慧老人來了，他看者爭得面紅耳赤的數(shù)字說“你們別爭了，0的本領(lǐng)也不少呀!生活中它的本領(lǐng)可大啦，它單個站著很孤單，沒有力量，一旦加入數(shù)字大軍里，本領(lǐng)就大得驚人。它在數(shù)位表中占有的位置誰都不能侵犯。處此之外，0還有許多本領(lǐng)，量長度，它是起點，看直尺，是不是從0開始的?表示溫度，0度告訴你”是已經(jīng)結(jié)冰里!此外，在846123013791950615等電話、手機(jī)號碼以及一些編號中可少不了它。你們說0的作用不大嗎?2、設(shè)置生活情境學(xué)習(xí)10的加減法后，創(chuàng)設(shè)“買汽車”的購物情境：玩具城里汽車大減價，分別為2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元，給你10元錢，你能買幾輛汽車?用算式表示出來。學(xué)生通過觀察、思考、討論，有的說可以買兩輛：2+8=10，3+7=10，4+6=105+5=10;還有的說可以買3輛：3+3+4=10，4+4+2=10，6+2+2=10這樣的模擬購物活動，給學(xué)生進(jìn)行探究活動和數(shù)學(xué)交流提供了必要的條件，學(xué)生不僅鞏固了10的加減法，而且分析解決問題的能力得到了培養(yǎng)。 3、設(shè)計游戲情境游戲是兒童的天性。讓游戲走進(jìn)課堂，在游戲中學(xué)、鞏固新知，于“玩”中學(xué)，“樂”中動，這樣的教學(xué)活動將會起到事半功倍的效果。教學(xué)10以內(nèi)加減法時，設(shè)計“玩紐扣”的猜數(shù)游戲。同桌小朋友合作，一人將8個紐扣分拿在兩只手里，將一只手的紐扣給同桌看，讓同桌猜出另一只手中的紐扣數(shù)并列出加減法算式。在玩紐扣的游戲中，學(xué)生輕松的掌握了所有的8的加減法算式。再如組織10以內(nèi)加減法的練習(xí)，可以采用“玩撲克牌”的游戲和“鉆山洞”的游戲。在游戲中練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，樂此不疲。三、 實踐活動中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，“學(xué)”的關(guān)鍵在于對學(xué)生的發(fā)展、生活有用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的有利因素，開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，在解決實際問題中體驗成功的樂趣。在教學(xué)誰的手兒巧(認(rèn)識圖形)時，設(shè)計了“滾一滾”“摸一摸”“猜一猜”“堆一堆”“搭一搭”“數(shù)一數(shù)”等一系列實踐活動，讓學(xué)生在活動中對長方替、正方體、圓柱體和球的特征進(jìn)一步認(rèn)識。學(xué)生在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在問題的探索和解決過程中發(fā)揮了聰明才智，在解決實際問題中體驗到成功的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。四、在調(diào)查活動中體驗“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實”，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，深切感受到數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系。在適當(dāng)?shù)臅r候可組織調(diào)查活動，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中理解、掌握新知。在調(diào)查活動中，真實的生活情境拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，在收集、處理信息的過程中學(xué)生不僅體驗到探索數(shù)學(xué)知識“過程”的樂趣，也能在與他人的交往中培養(yǎng)合作交流的能力。從課改的角度看，數(shù)學(xué)就是一種體驗數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在體驗中學(xué)數(shù)學(xué)，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)，在討論質(zhì)疑中明理，在合作交流中成功，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩，這樣，數(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣鄭芳我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實踐中著重抓了以下幾點：1、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時的表揚。如，“武瑞思聽講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。 2、積極思考的習(xí)慣。 數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生1邊分計算棒1邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則1無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不1樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。 3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑牵恍┱n上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。 4、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。 為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個桃放在兩個盤里： 1盤放1個，另1盤放3個；1盤放2個，另1盤也放2個；1盤放3個，另1盤放1個。有了這1操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。 5、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴(yán)格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強(qiáng)調(diào)獨立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：(1) 認(rèn)真審題。 審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。(2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。(3) 細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚，樹榜樣。