小動物過冬說課稿.doc

小動物過冬說課稿一、教材分析小動物過冬是篇童話故事，講述了青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量如何過冬的事，課文不僅具體介紹了三種動物不同的過冬方式，而且還處處流露出朋友間溫暖的情誼，全文緊扣過冬展開，冬前商量、冬后再見、冬中怎么過，層次分明，銜接緊湊，過渡自然，小動物間的對話也富有兒童情趣，非常貼近孩子們的生活。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，特擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、 知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，以及由生字組成的詞語。2、 技能目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文。會用因為-所以說話。3、 情感目標(biāo)：懂的朋友間要互相關(guān)心。教學(xué)重點：了解三種動物不同的過冬方式。教學(xué)難點：學(xué)會抓住重點詞句，體會課文的思想感情。三、教法學(xué)法：本節(jié)課以新課程為指導(dǎo)，以教材為載體，以學(xué)生為中心。采取自由讀書、合作學(xué)習(xí)、品讀感悟、遷移延伸的方法。其中多媒體課件的運用，既激發(fā)了學(xué)生的多種感官參與，又讓學(xué)生在讀、思、議、悟中更好的了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。四、教學(xué)流程：根據(jù)對課標(biāo)的認(rèn)識、教材的理解、學(xué)生的學(xué)情及文本的特點。我將從以下四個方面展開教學(xué)：一、 謎語激趣，情境導(dǎo)入二、 初讀課文，整體感悟三、 體會情感，讀中感悟四、 回歸整體，拓展延伸這樣的設(shè)計為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半，為了在教學(xué)伊始能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)教學(xué)內(nèi)容上來，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（播放課件）誰來猜猜他們都是誰？學(xué)生猜出謎底時，同學(xué)們可真聰明，這三個小動物還是好朋友呢，冬天快到了，他們聚在一起商量過冬的事，那他們是如何過冬的？今天就讓我們一起走進(jìn)19課我小動物過冬去尋求答案吧。板書課題看到課題大家都知道講的是動物過冬的事，那本節(jié)課講了哪幾種小動物過冬？他們是怎樣過冬的？請同學(xué)們帶著這兩個問題快速的朗讀課文。在導(dǎo)入時我給學(xué)生提出兩個有價值型的問題，既激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定一個良好的基礎(chǔ)今天我們認(rèn)識了三個小動物，他們是（板書）他們經(jīng)常在一起唱歌、跳舞，過著非?？鞓返娜兆?，不知不覺，秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了，今天他們又聚在一起干什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。這段設(shè)計內(nèi)容比較簡單，我只是讓學(xué)生采取多種形式的讀，抓住“商量”這個詞讓學(xué)生理解它的意思。告訴他們商量就是幾個人圍在一起互相討論。同時提醒學(xué)生量在這兒讀輕聲。這樣不但教會了學(xué)生詞語的意思，而且也和教學(xué)目標(biāo)相吻合。讓他們不知不覺進(jìn)入故事，為新課營造一個良好的氛圍。同學(xué)們，三個小動物快樂的度過了溫暖的春天，炎熱的夏天，不知不覺秋天來到了，今天他們聚在一起商量過冬的事，那他們是如何過冬的，請同學(xué)們自讀37自然段，邊讀邊找出每種動物不同的過冬方式。誰來讀讀小燕子的話，從他的話中你知道了什么？在教學(xué)小燕子這段時，這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說已有了一定得只是儲備，燕子到南方過冬這個知識點并沒有難度，重點是讓學(xué)生理解到南方過冬的原因。在這兒為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。我主要采取的是因為所以的句式。讓學(xué)生通過找重點詞句如冬天來到了。那兒暖和。有蟲子吃等同時我又利用多媒體課件展示和小燕子過冬方式一樣的其他動物的圖片，學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上，我給他們歸納總結(jié)像小燕子這樣秋天飛到南方。第二年春天在飛回來。這樣的過冬方式我們把他叫做遷徙。小燕子將要遠(yuǎn)行，可她還不忘她的好朋友呢？接下來我們看看青蛙是怎么過冬的？男生來讀讀這一段。在教學(xué)青蛙過冬這段時，我主要采用的是表演法。通過讓學(xué)生讀課文來找出能體現(xiàn)青蛙過冬方式的語句。學(xué)生可能會說：鉆到泥土里。吃的飽飽的。睡上一大覺等。同時我又讓學(xué)生利用做動作來進(jìn)一步體會青蛙的過冬方法。在此基礎(chǔ)上我會給學(xué)生提出這樣一個問題。像青蛙這樣不吃也不動，睡在泥土里，你能給她起個好聽的名字嗎？學(xué)生會聯(lián)系前面學(xué)過的知識馬上想到冬眠這個詞。小燕子將要遠(yuǎn)行，青蛙也可以安全過冬了，那誰來關(guān)心一下小蜜蜂呢？在教學(xué)小蜜蜂這段時，我采用的是放手讓學(xué)生自學(xué)，注重新舊知識的銜接，學(xué)生在前兩個的基礎(chǔ)上，通過讀評活動，走進(jìn)文本，對小蜜蜂的過冬方式有一個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回想在一年級時曾學(xué)過螞蟻和蟈蟈中的螞蟻的過冬方式，從而告訴他們這樣的過冬叫做備糧。以上這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的讀和利用文中的重點詞句來體會動物的過冬方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的引導(dǎo)作用。在學(xué)完37段后，我設(shè)計了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過和文本的對話，實現(xiàn)熏陶的感染，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。過冬的事大家商量好了，過段時間將要分開，但他們在臨走之前還有一個共同的約定，那就是（課件出示最后一段）請同學(xué)們齊讀最后一段。這段內(nèi)容我不做太多的講解，主要是通過讓學(xué)生用多種形式的讀，使學(xué)生更加深刻的體會到動物間互相關(guān)心的情感，同時也呼應(yīng)了文章開頭同學(xué)們，三個動物互相關(guān)心，互相惦念，雖然相隔了一個冬天，但友情依然把他們緊緊相連，現(xiàn)在請同學(xué)們展開想象的翅膀，想象一下，第二年春天，他們見面時會說什么，做什么？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓他們的想象力得到充分的發(fā)揮下面說說我的板書：我們都知道，好的板書像一份微型教案，板書的設(shè)計提示出了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的重點，讓人一目了然，清晰直觀春城無處不飛花，萬紫千紅總是春。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，教材中，生活中語文資源也無處不在。再講完這篇課文后，我給學(xué)生布置了一個拓展作業(yè)。（課件出示）