真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后2.doc

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第二十課真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、課后反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材： 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。 選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。學(xué)情分析：這是一篇議論文，學(xué)生對(duì)此比較生疏。課文中一些含義深刻的句子，都是說(shuō)理論述的句子，所以要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課文中的具體事例來(lái)理解。課文在寫法上的主要特點(diǎn)就是用具體事例說(shuō)明道理，這也是本單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在前兩課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，這一課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這種寫法，還要求學(xué)生能仿照課文的寫法寫一段話。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 、會(huì)寫“澡、械”等5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。 、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。 、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。 2、情感與態(tài)度目標(biāo)： 通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。 3、過程與方法目標(biāo)： 本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，追根求源地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。 根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為： 1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。 2、學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。 為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還在課前做了以下準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備多媒體課件，分析三個(gè)事例的表格。 2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。 二、說(shuō)教學(xué)理念： 這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語(yǔ)文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟，并且掌握作者的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。 三、說(shuō)教法與學(xué)法： 1、形式多樣,自讀感知。 教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間圈畫、思考、填表、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2、誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。 文中的三個(gè)具體事例，是為具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”服務(wù)的。對(duì)這三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生抓住“敏銳地注意到”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。通過讀、議、思、想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，了解議論文的特點(diǎn)：用具體確鑿的事例說(shuō)明道理。 3、回歸整體，能力遷移。 通過理解含義深刻的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫，學(xué)以致用。 四、說(shuō)教學(xué)過程： (一)、形象導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)。1、老師在黑板上板書“？”，問：這是一個(gè)什么符號(hào)，它有什么含義？2、師：把問號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么符號(hào)？它又有什么含義？（板書：？ ！）3、師：由問號(hào)變成感嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書課題）（激發(fā)興趣，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感）(二)、學(xué)習(xí)事例，理解觀點(diǎn)1、用自己的話概括事例。師：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了幾個(gè)事例來(lái)證明它的？根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二件寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。 （讓學(xué)生自讀自悟，匯報(bào)交流來(lái)感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。） 2、學(xué)習(xí)三個(gè)事例，填寫表格。（1）師：現(xiàn)在再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學(xué)生邊讀課文邊思考，邊填寫。人物發(fā)現(xiàn)問題 提出疑問如何探究得出真理 (2)、交流表格的填寫，同時(shí)運(yùn)用多媒體展示表格的填寫。3、交了解寫法（1）這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？（可以獨(dú)立思考，可以同桌討論）（2）交流三個(gè)事例的相同點(diǎn)。（3）師總結(jié)過渡：這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。書上有一段話和你們說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段??？（第二段） 4、投影（第二自然段），齊讀。師：從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）同時(shí)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。讓我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)疑問號(hào)和感嘆號(hào)，在這三個(gè)事例中，在這一段話中“？”和“！”又有什么含義呢，它們各指什么呢？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！的含義是：不斷解決疑問，找到真理。那么把“？”拉直變成“！”表示的也就是哪一句話的意思。（再讀課題）這樣表達(dá)有什么好處？（形象、直觀、易懂） （從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫法，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這樣一個(gè)觀點(diǎn)作者用了三個(gè)事例來(lái)證明它，教學(xué)中重點(diǎn)研討：1、事例中的問號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？2、三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上有什么相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)交流，讓學(xué)生從具體事例中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開放課堂。） ( 三)、感悟升華，拓展延伸。1、師：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？請(qǐng)你們默讀課文的6、7、8自然段，找出關(guān)鍵的詞句朗讀交流。 2 科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個(gè)嗎？（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料）如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸，根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。 根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機(jī)。3、隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。 （新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不同的思路，可以廣泛的交流。結(jié)合含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神?；貧w整體，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。讓學(xué)生舉出類似的事例，進(jìn)一步理解問號(hào)與真理的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。） (四)、語(yǔ)言激勵(lì)，總結(jié)下課。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一真理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后反復(fù)試驗(yàn)？-！ 不斷追問 得出真理這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，突出了文章的重點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)課題有更深的理解。六、說(shuō)教學(xué)反思：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后是一篇新課文，又是一篇議論文，我是第一次拿這樣的課文來(lái)上教研課，在設(shè)計(jì)時(shí)思考了很多，怎樣用一個(gè)新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣把觀點(diǎn)的含義闡述清楚？又如何把握對(duì)議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來(lái)枯燥無(wú)味。沒想到一堂課上完，效果還不錯(cuò)，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。 1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，了解了科學(xué)家的科學(xué)精神，教學(xué)思路較清晰。2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對(duì)課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。3、