企業(yè)培訓(xùn)師二級試題148道.doc

企業(yè)培訓(xùn)師二級試題148道（含答案）1、第一次提出“開放勞動(dòng)者的職業(yè)技能”概念的法律是（中華人民共和國勞動(dòng)法） 2、素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員的（創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力）為重點(diǎn) 3、2008年1月1日實(shí)施的中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法確立的方針是（自主擇業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)） 4、中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法樹立了一面旗幟，既（高興公平就業(yè)）的旗幟。 5、筆試測驗(yàn)種類很多，根據(jù)測驗(yàn)的性質(zhì)分類，可以分為：認(rèn)知測驗(yàn)和（人格測驗(yàn)） 6、03年全國人才工作會(huì)議所提出的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（品德、知識(shí)、能力、業(yè)績） 7、職業(yè)培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)者能夠在培訓(xùn)后或在培訓(xùn)同時(shí)即可從事某種特定職業(yè)，這是職業(yè)培訓(xùn)的（即時(shí)性）特點(diǎn)。 8、我國實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是（促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)） 9、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見（中辦發(fā)200615號(hào)）指出，以（能力和業(yè)績）為導(dǎo)向，建立和完善高技能人才考核評價(jià)、競賽選撥和技術(shù)交流機(jī)制。 10、（價(jià)格因素、收入因素、相關(guān)物品的價(jià)格、個(gè)人的嗜好、消費(fèi)者的未來預(yù)期）是決定個(gè)人需求的客觀因素。 11、一般情況下，技術(shù)手段的更新和提高可以降低成本，這時(shí)供給量就會(huì)相應(yīng)（增大） 12、培訓(xùn)的市場競爭主要體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容和（培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制）兩方面。 13、經(jīng)濟(jì)學(xué)將失業(yè)分為哪幾類：（摩擦性、結(jié)構(gòu)性、季節(jié)性、周期性） 14、（知識(shí)經(jīng)濟(jì)）直接依賴于只是和信息的生產(chǎn)擴(kuò)散和應(yīng)用。 15、解決額信息不對稱的方法可以從（一、建立產(chǎn)品質(zhì)量的第三方質(zhì)量監(jiān)督及認(rèn)證機(jī)制；二、政府以法律手段加大對低質(zhì)低價(jià)產(chǎn)品監(jiān)管；三、在人招聘過程中，運(yùn)用職業(yè)資格制度客觀反應(yīng)應(yīng)聘者的真實(shí)能力水平；四、嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)，遵守職業(yè)道德）等幾個(gè)方面努力。 16、國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中指出面向21世紀(jì)教育培訓(xùn)的支柱分別是（技能訓(xùn)練）或現(xiàn)代教育培訓(xùn)要求圍繞著四種能力重新設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被稱為教育培訓(xùn)的四大支柱，他們是（學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存） 17、職業(yè)資格證書是反應(yīng)勞動(dòng)者從事該職業(yè)所達(dá)到的（實(shí)際能力水平） 18、職業(yè)培訓(xùn)為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性特點(diǎn)使培訓(xùn)與教育有著明顯的區(qū)別，教育主要以學(xué)科知識(shí)傳承為本位，培訓(xùn)則是主要以（傳授工作規(guī)范為中心） 19、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有（一、為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性；二、突出技能訓(xùn)練的操作性；三、同生產(chǎn)崗位相結(jié)合的直接性；四、隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性；五、側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性）等特點(diǎn)。 20、教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作的基本指標(biāo)包括：（總量指標(biāo)、相對指標(biāo)和平均指標(biāo)） 21、人力資源開發(fā)的基本內(nèi)容是開發(fā)（職業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)潛能） 22、人力資源開發(fā)的基本工作程序是（一需求分析、二制定開發(fā)方案、三設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程方案、四開發(fā)培訓(xùn)過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)、五培訓(xùn)效果評估）、開發(fā)培訓(xùn)過程的組織及檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估。 23、人力資源開發(fā)的內(nèi)容包括（開發(fā)職業(yè)技能、開發(fā)職業(yè)品質(zhì)、開發(fā)職業(yè)潛能） 24、對于企業(yè)一般員工，其職業(yè)潛能開發(fā)的重點(diǎn)是（開發(fā)其操作技能方面的潛力） 25、2003年全國人才工作會(huì)議所提出的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（品德、知識(shí)、能力、業(yè)績） 26、崗位分析維度文件的主要維度包括（信息職能維度、人員職能維度、事物職能維度） 27、團(tuán)隊(duì)是（有共同目標(biāo)、共同信念、兩人以上）群體 28、（自我管理團(tuán)隊(duì)）通常由1015人組成，他們承擔(dān)著從前自己上級的一些工作責(zé)任。 29、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是企業(yè)管理活動(dòng)，其意義是（提高成員的協(xié)作精神和合作意識(shí)、為企業(yè)發(fā)展目標(biāo)而努力工作） 30、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對職業(yè)培訓(xùn)的意義是（一、保證培訓(xùn)任務(wù)的完成；二、滿足個(gè)人的心理需要；三、使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考；四、提高決策速度；五提高決策的準(zhǔn)確性；六、提高工作績效） 31、拓展訓(xùn)練中要求參與者跨越“極限”，這主要指的是（心理極限、個(gè)人自我設(shè)限） 32、（崗位設(shè)定）是崗位職務(wù)分析的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。 33、崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔(dān)某一崗位工作的員工，在教育，工作經(jīng)驗(yàn)以及崗位所需要的其它要素方面的（最低）要求。 34、（崗位說明書）是根據(jù)企業(yè)需要而編寫的崗位具體要求內(nèi)容。 35、根據(jù)工作特質(zhì)模型，任何工作都可以用5個(gè)核心任務(wù)維度來描述，其定義分別是（技能多樣性、任務(wù)同一性、任務(wù)重要性、工作自我性、工作反饋） 36、（工作任務(wù)特性）理論研究的基本目的，是試圖對工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別，并確認(rèn)這些特性是如何組織在一起而形成一個(gè)具體的工作崗位的。 37、崗位分析維度文件的主要維度包括（信息職能維度、人員職能維度、事物職能維度）三方面。 38、崗位分析報(bào)告的撰寫方法有（實(shí)錄法、再加工法） 39、（崗位分析維度文件）是將某一崗位工作有關(guān)信息按性質(zhì)劃分為若干維度，并據(jù)此進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，從而勾畫出本崗位的基本形象。 40、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺(tái)賬的建立方法上，一般有三種：“拿來”法、改造法、（獨(dú)創(chuàng)法） 41、培訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成要素包括（一課程目標(biāo)二課程內(nèi)容三課程教材四教學(xué)模式五教學(xué)策略六課程評價(jià)七教學(xué)組織八課程時(shí)間九課程空間十教師與學(xué)員素質(zhì)因素） 42、（崗位職位分析）的目的，從培訓(xùn)的角度看就是更好的提高培訓(xùn)的針對性和有效性。 43、根據(jù)崗位職務(wù)分析制定培訓(xùn)方案，要將崗位現(xiàn)有員工工作業(yè)績進(jìn)行分析，找出員工能力的（差異程度和與差異能力類型） 44、專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)屬于企業(yè)員工的群體素質(zhì)描述么？ 45、人員素質(zhì)測評的核心問題是，通過對人們（能力水平及傾向、個(gè)性特征、行為特征）等的衡量評價(jià)盡可能謀求“人職匹配”。 46、人員素質(zhì)測評的內(nèi)容包括對人的（人的能力、人的風(fēng)格、動(dòng)力）等因素的測評。 47、16PF人格測驗(yàn)，是由（美國）人格及能力測驗(yàn)研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的。 48、根據(jù)測驗(yàn)的性質(zhì)，可把筆試測驗(yàn)分為（認(rèn)知測驗(yàn)、人格測驗(yàn)） 49、（測驗(yàn)指標(biāo)）是用以檢驗(yàn)測評工具準(zhǔn)確性的主要盡度。50、筆試測驗(yàn)中，根據(jù)測驗(yàn)評定的標(biāo)準(zhǔn)，分為（標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)）和常模參照測驗(yàn)。51、（效度指標(biāo)）是指測評工具能夠真正測量出它所要測的東西，即測驗(yàn)內(nèi)容與測驗(yàn)?zāi)康牡囊恢滦猿潭取?52、人員素質(zhì)測評時(shí)，每個(gè)人的測評結(jié)果都要與某一參照指標(biāo)進(jìn)行比較，得出被測人在參照團(tuán)隊(duì)中的位置，這個(gè)參照指標(biāo)就是（常模） 53、測量工具的公平性是指它對不同的群體來說功能上應(yīng)具有（一致性） 54、（連續(xù)變量）是指變量按照一定順序存在多重變化情況。 55、（單位）是進(jìn)行測量及數(shù)量據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的最基本要素。 56、勞動(dòng)力市場是通過（勞動(dòng)力供給與勞動(dòng)力需求）的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的科學(xué)配置 57、培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)的確定主要取決于（組織需求）和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方面。 58、在培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的各環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法） 59、從培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)內(nèi)容看，培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)主要有（積累性開發(fā)）、即時(shí)性開發(fā)和前瞻性開發(fā)等方法。 60、（開發(fā)）的基本含義就是尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇。 61、培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)時(shí)（培訓(xùn)需求分析預(yù)測）的直接結(jié)果。 62、在培訓(xùn)教學(xué)工作中，（培訓(xùn)時(shí)間）的安排受培訓(xùn)內(nèi)容費(fèi)用等其他與培訓(xùn)有關(guān)的因素影響。 63、（培訓(xùn)內(nèi)容）是與培訓(xùn)對象相輔相成的，他是根據(jù)培訓(xùn)對象的需求面確定的。 64、培訓(xùn)教材開發(fā)工作的組織原則中的三落實(shí)原則指的是（人員落實(shí)、任務(wù)落實(shí)、經(jīng)費(fèi)及保障條件落實(shí)） 65、互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)員積極參與，在參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為方式，因此，該方法對培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高，特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員（溝通能力和正確引導(dǎo)學(xué)員參與）的能力。 66、培訓(xùn)課程內(nèi)容的編排主要有（一按工作程序安排二按知識(shí)系統(tǒng)安排三大分段與小分段四按不同層次的需要層層擴(kuò)展五相對獨(dú)立能分能合）等做法。 67、培訓(xùn)課程內(nèi)容是培訓(xùn)目標(biāo)的載體，課程內(nèi)容要體現(xiàn)以（技能為主）的教學(xué)原則。 68、（教學(xué)策略）是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，是課程方案中的一個(gè)重要組成部分。 69、培訓(xùn)課程開發(fā)的原則為（一致性、系統(tǒng)性、技能性、操作性、針對性） 70、（培訓(xùn)課程體系）是指與企業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)及其目標(biāo)適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合。 71、（培訓(xùn)課程體系）是指與企業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)及其目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合體，它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨(dú)立、辯證統(tǒng)一，縱橫排列的課程科目。 72、培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的依據(jù)是（培訓(xùn)需求） 73、培訓(xùn)教學(xué)大綱一般有（說明部分和大綱正文）組成。 74、（培訓(xùn)課程教學(xué)大綱）是針對某一培養(yǎng)目標(biāo)制定的規(guī)范性教學(xué)文件。 75、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是針對某一培養(yǎng)目標(biāo)制定的（規(guī)范性教學(xué)文件） 76、（培訓(xùn)課程開發(fā)）是培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的紐帶或橋梁。 77、教材的參編人員確定的根據(jù)式（教材各章節(jié)的特點(diǎn)），他們負(fù)責(zé)具體章節(jié)的編寫工作。 78、主管部門負(fù)責(zé)教材開發(fā)的組織工作，確定（主編）、副主編和參編人員。 79、培訓(xùn)教材開發(fā)組織工作的主體內(nèi)容是：確定任務(wù)、確定教材選題、確定編寫人員、提出編寫計(jì)劃及教材內(nèi)容提綱和（審定教材編寫機(jī)會(huì)、監(jiān)督落實(shí)） 80、編寫人員根據(jù)課程目標(biāo)或選題目標(biāo)，提出（編寫計(jì)劃）及教材內(nèi)容提綱。 81、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是：與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展、（不斷出新）。 82、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是（與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展、不斷出新）。 83、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為（設(shè)備管理與文件管理，教學(xué)管理與教育管理）兩大方面。 84、屬于培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作的是（組織學(xué)員報(bào)名、選擇場地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、教材準(zhǔn)備、培訓(xùn)講師聘請） 85、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo)，其最初認(rèn)知指標(biāo)是（記住、了解、熟悉、掌握） 86、（案例研究）方法是針對某人特點(diǎn)的問題，向參加者展示真是的背景，提供大量的背景材料，由參加者依據(jù)北京材料來分析問題，提出解決問題的方法，從而培訓(xùn)學(xué)員分析問題，解決問題的能力。 87、素質(zhì)教育培訓(xùn)的育人目標(biāo)是，堅(jiān)持以（創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力）為培養(yǎng)重點(diǎn)，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的國家建設(shè)需要的新型勞動(dòng)者。 88、筆試的測驗(yàn)種類很多，根據(jù)測驗(yàn)發(fā)問的形式，可以分為（構(gòu)造性測驗(yàn)、投射性測驗(yàn)） 89、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著自己的特性和優(yōu)勢，對于（某些理論性）培訓(xùn)，這種形式還是十分有效。 90、屬于參與式培訓(xùn)的有（案例研究、角色扮演、模擬訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴法、參觀訪問、工作輪換、事務(wù)處理訓(xùn)練、會(huì)議） 91、體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念，溝通合作意識(shí)，舉辦小組培訓(xùn)的要點(diǎn)中，正確的有：（1.每組人數(shù)4-6人，不得中途退場；2.每個(gè)小組最好由不同性格、不同知識(shí)和技能的人員組成；3.培訓(xùn)人員只起到幫助、指導(dǎo)的作用，觀察參加者的行為；4.小組培訓(xùn)要集中解決某一個(gè)問題，在解決問題的過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性。） 92、屬于現(xiàn)場教學(xué)制的有：（崗位培訓(xùn)、師徒培訓(xùn)、以及交流、參加等多種形式） 93、考察企業(yè)培訓(xùn)師對培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解能力的具體做法是：讓其按照要求準(zhǔn)備相關(guān)的（教學(xué)講義），并進(jìn)行提前審定。 94、現(xiàn)場教學(xué)是企業(yè)培訓(xùn)的主要形式，屬于現(xiàn)場教學(xué)的有：崗位培訓(xùn)、師徒培訓(xùn)、以及交流參觀等多種形式 95、培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定是基于（狹義課程）含義的理解而做出的具體安排，主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實(shí)施。 96、培訓(xùn)課程決策的依據(jù)，主要來自（1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、2.勞動(dòng)市場動(dòng)態(tài)、3.接受培訓(xùn)服務(wù)單位需求、4.學(xué)員個(gè)人情況）等方面。 97、在設(shè)計(jì)評估訪談方案時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要注意（避免出現(xiàn)反問、誘導(dǎo)性的問題） 98、確定培訓(xùn)對象要考慮的問題有（一確定企業(yè)急需人才；二按照培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容確定對象或按照培訓(xùn)對象確定培訓(xùn)對象；三按照培訓(xùn)對象已有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)劃分層次） 99、教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行模式主要指學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和（教學(xué)方法）的選擇。 100、發(fā)揮評估標(biāo)準(zhǔn)對人們價(jià)值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是（通過經(jīng)常性的市場調(diào)查、職業(yè)分析、掌握社會(huì)需求變化，對職業(yè)培訓(xùn)不斷提出更高的要求）.101、PowerPoint由于它強(qiáng)大的編輯功能且簡單易學(xué)，培訓(xùn)師起步制作課件都是從PowerPoint開始，利用其內(nèi)置豐富的動(dòng)畫、過渡效果和多種聲音效果、強(qiáng)大的超級鏈接功能，滿足一般的制作需求，但它的主要缺陷是：（內(nèi)置動(dòng)畫有些生硬、單調(diào)、交互功能實(shí)際上是超級鏈接，對于制作交互性要求較高的課件顯得力不從心） 102、教學(xué)策略的選擇是培訓(xùn)教學(xué)的重要方面，一般的教學(xué)策略是（判斷-指令-評價(jià)） 103、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理的人員系統(tǒng)包括（企業(yè)培訓(xùn)師和教學(xué)輔助人員） 104、教學(xué)效果評價(jià)中的業(yè)務(wù)評價(jià)方法有：（1.業(yè)務(wù)日志法；2.聽講日志法；3.清單法；4.會(huì)見面談法） 105、編寫教案的意圖有：（一明確培訓(xùn)師與學(xué)員應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)；二確定每一個(gè)具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，以及將采取的教學(xué)方式方法和效果評價(jià)程序；三指導(dǎo)師生活動(dòng)；四明確學(xué)習(xí)的程序和連續(xù)性；五使企業(yè)培訓(xùn)師在授課過程中有所參照；六為企業(yè)培訓(xùn)提供教學(xué)記錄；七為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；八為企業(yè)培訓(xùn)師提供有價(jià)值的信息資源） 106、備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材，根據(jù)（教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況）設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案 107、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)：（一明確備課目的任務(wù)二掌握好備課的基本原則三吃透備課的基本要領(lǐng)） 108、課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過（教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教材活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)而加以制作的課程軟件。 109、以下屬于體驗(yàn)式培訓(xùn)的是：（小組培訓(xùn)、室內(nèi)培訓(xùn)游戲、戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練、影視法） 110、教案編寫時(shí)企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案包括哪些關(guān)鍵要素和內(nèi)容？（模式設(shè)計(jì)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、語言設(shè)計(jì)、結(jié)尾設(shè)計(jì)） 111、組織教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是：（穩(wěn)定學(xué)員情緒、集中學(xué)員注意力、安定培訓(xùn)秩序） 112、組織教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)包括：（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置課后作業(yè)） 113、效果測定是指測定受訓(xùn)者的知識(shí)和能力等，判定訓(xùn)練課程在多大程度上促進(jìn)了受訓(xùn)者的（能力、素質(zhì)、意愿）等的開發(fā)和提高。 114、事例研究法大體有哈佛方式、（芝加哥方式）和事件處理過程訓(xùn)練法三種。 115、關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說法是（） 116、培訓(xùn)教學(xué)效果的測驗(yàn)和評價(jià)分為：（效果測定和業(yè)務(wù)評價(jià)） 117、（案例教學(xué)法）是有美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)的。 118、目前培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的組織形式中，采用最普遍、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：（直接講授法） 119、（案例研究法）方法是針對某個(gè)特定的問題，向參加者提供大量的背景材料，由參加者分析并提出解決問題的方法，以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。 120、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的功能是：（一、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；二網(wǎng)上答案討論；三作業(yè)管理四考試測評能力五教務(wù)管理功能） 121、參與方式培訓(xùn)方法對學(xué)員的溝通能力和參與能力要求提高，屬于參與式培訓(xùn)的有：（案例研究、角色扮演、模擬訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴、參加訪問、工作輪換、事務(wù)處理訓(xùn)練、會(huì)議） 122、要注意發(fā)揮培訓(xùn)評估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，提高社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的重要作用，就必須使得：（評估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有水平之間應(yīng)保持速度的超前性） 123、培訓(xùn)評估指導(dǎo)性原則的要點(diǎn)是：（評估是為了發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)培訓(xùn)工作的發(fā)展） 124、質(zhì)量管理的工作程序被稱之為“戴明”循環(huán)，其含義是（按照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理并循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序） 125、培訓(xùn)采用培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任是：第一責(zé)任人 126、確定評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是：（一以培訓(xùn)目標(biāo)為基礎(chǔ)二與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配三要具體、可操作四要有一定的可信度） 127、對評估標(biāo)準(zhǔn)的最重要的要求是：（可操作性） 128、指定培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是要以培訓(xùn)目標(biāo)為基礎(chǔ)，要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配，要具體、可操作，要（有一定的可信度） 129、評估目標(biāo)與方法匹配性的要求指的是，選擇什么樣的評估方法要看它能否實(shí)現(xiàn)：（評估目的） 130、培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)有（指標(biāo)體系）和概括性問題描述兩種形式。 131、素質(zhì)指標(biāo)是從開著職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的（基礎(chǔ)和條件）的角度提出的評估指標(biāo)。 132、培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)中的（指標(biāo)體系）較多地依賴于對事物的測量和計(jì)算。是用數(shù)字和度量來描述的，它在本質(zhì)上更接近于演繹的過程，即從一般到特殊情境的推理。 133、培訓(xùn)評估的指標(biāo)體系包括（素質(zhì)指標(biāo)、職責(zé)指標(biāo)、效能指標(biāo)）等指標(biāo)。 134、培訓(xùn)評估的實(shí)施步驟一般包括：（預(yù)評估和再評估） 135、評估報(bào)告主要由：（一導(dǎo)言二概述評估實(shí)施過程三闡明評估結(jié)果四分析建議五附錄）組成。 136、案例法教學(xué)法師由美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，主要用于對（對培學(xué)員分析問題解決問題和計(jì)劃能力）的培訓(xùn)。 137、企業(yè)培訓(xùn)師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要注意貫徹（啟發(fā)式）指導(dǎo)思想。 138、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)效果的檢測和評價(jià)包括（效果測定）和業(yè)務(wù)評價(jià)。 139、業(yè)務(wù)評價(jià)是指反省（訓(xùn)練課程）的計(jì)劃與實(shí)施全過程，判定其在多大程度上達(dá)到預(yù)定的目的和目標(biāo)。 140、根據(jù)工作特質(zhì)模型，任何工作都可用以下核心維度來描述，其定義分別是（技能多樣性、任務(wù)同一性、任務(wù)重要性、工作自主性、工作反映） 141、培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評估的關(guān)系是：（培訓(xùn)評估是進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一，是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的重要手段，為改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量工作提供必須和可靠的依據(jù)。） 142、（PDCA）循環(huán)又叫戴明環(huán)，它作為培訓(xùn)質(zhì)量管理體系運(yùn)行的基本方法，是全面管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。 143、一個(gè)人科學(xué)的培訓(xùn)工作過程是：（培訓(xùn)需求確定、培訓(xùn)設(shè)計(jì)與策劃、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)效果評估） 144、（培訓(xùn)需求文件）是決定培訓(xùn)質(zhì)量的首要文件，它包括“培訓(xùn)對象分析表”、“能力差距分析表”等， 145、決定培訓(xùn)質(zhì)量的工作內(nèi)容包括：（培訓(xùn)需求文件、培訓(xùn)活動(dòng)方案、培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志、培訓(xùn)效果評估與反饋） 146、（培訓(xùn)質(zhì)量管理）的內(nèi)容包括培訓(xùn)項(xiàng)目簡介、質(zhì)量管理的目的、質(zhì)量管理的部門、人員及其分工和質(zhì)量管理的指標(biāo)等。 147、培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案的內(nèi)容包括：（培訓(xùn)項(xiàng)目簡介、質(zhì)量管理的目的、質(zhì)量管理的部門、人員及其分工和質(zhì)量管理的指標(biāo)） 148、柯氏四級評估模型分別是：（反應(yīng)層面評估、學(xué)習(xí)層面評估、行業(yè)層面評估、成果層面評估）清水混凝土的配合比設(shè)計(jì)中，要針對當(dāng)?shù)厮?、砂石、外摻料及外加劑等原材料影響混凝土質(zhì)量的多種因素進(jìn)行分析，確定主要控制因素，并從經(jīng)濟(jì)性和使用要求綜合考慮，優(yōu)選出符合生產(chǎn)條件的最優(yōu)方案組合。obstacles, correcting misunderstandings, advocate good cadre style. 2, adhere to the scientific decision-making and democratic decision-making decision-making law. Correctly handle to ensure that government decrees and based on the actual creative work, giving full play to subjective initiative, put an end to implement the conference meeting, to document the implementation of documents etc. Improve the scientific and democratic decision-making mechanism, improve and implement the decision to solicit the views of experts, the public hearing system. Improve the important decision of risk assessment mechanism and legal review mechanism. 3, to promote team unity. Uphold and improve the system of annual party book talk heart to heart, mind and Party members, Party members to exchange each other not less than 2 times. The implementation of sound team democratic life system, consolidate and enhance the partys mass line educational practice will promote the achievement of the topic of democratic life, criticism and self-criticism normalization, a long-term. Adhere to the party on the basis of the principle of unity, enhance internal communication, strengthen internal supervision, self Sleep maintenance team collective image and authority. (three) to ensure the execution is not strong or disguised to resist government decrees issues. Individual Bureau leadership team members lack of learning political theory system, not from the objective reality, not with the partys interests above all the principles to deal with personal problems. In the specific work safety supervision in the execution is not strong, in the implementation of the decision to deploy the discount, make choices, engage in work, the implementation of the agreement, uncomfortable is not performed, open or disguised to resist, the lack of subject consciousness of the party organization, the lack of resist in society all kinds of bad habits and unwholesome tendencies of courage Gas and courage. Suc